細胞是生命活動的基本單位

第1章走進細胞第1節(jié)細胞是生命活動的基本單位一、 設計思路本節(jié)內(nèi)容通過細胞學說建立的過程闡明植物和動物有共同的結(jié)構(gòu)基礎及細胞學說的意義。教學過程中的重點是借助直觀圖片、文字和視頻等資源的呈現(xiàn)以及通過角色扮演等方式，讓學生身臨其境般地體驗細胞學說建立的過程，體會獲取證據(jù)、邏輯歸納等科學方法的重要性，認同細胞學說的重大意義。通過圖示實例分析、讓學生列出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；通過模擬建構(gòu)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次間關系式，讓學生理解各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過“從細胞的視角看生命”的思考討論活動，理解無論從結(jié)構(gòu)上還是功能上，細胞都屬于最基本的生命系統(tǒng)。二、 教材分析本節(jié)為必修一第一章第一節(jié)，主要內(nèi)容是通過分析細胞學說的建立過程，對生物學科的科學性產(chǎn)生認同感，對生物的微觀世界產(chǎn)生興趣；本節(jié)另一重點是以“細胞是最基本的生命系統(tǒng)”為主線展開教學內(nèi)容，目的是讓學生理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，為本模塊的學習打下基礎。二、 教學目標和核心素養(yǎng)科學探究：探究分析細胞學說的建立過程。理性思維：舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。生命觀念：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。科學探究：認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。三、 教學重難點教學重點：分析細胞學說的建立的過程；細胞是基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次四、 課前準備課件、教學配圖五、 教學過程活動教師活動學生活動設計意圖導入創(chuàng)設情境：以世界上第一個克隆猴“中中”和第二個克隆猴“華華''在中國誕生為例，介紹我國科學家取得的科學研究成果。指出人類已經(jīng)在生物學研究中結(jié)合實例和圖片，開啟高中生物學學習。引領學生關注我國生物學的發(fā)展，激發(fā)學生學習生物學的興趣和愛國情懷。

取得了重大成就，然而許多未解之謎還要回到細胞中去尋找。引出章主題。細胞學說及建立過程創(chuàng)設問題：為什么細胞是生命活動的基本單位？引出細胞學說及其建立過程。1、 細胞學說的建立者：施萊登和施旺。2、 基本內(nèi)容：1） 細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成。2） 細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。3） 新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。細胞學說的內(nèi)容簡而易見，但卻經(jīng)歷了曲折而復雜的探究歷程。3、 細胞學說的建立過程：（1） 從人體解剖和觀察入手一一從器官到組織1543年，維薩里（比利時）一《人體構(gòu)造》-比夏（法國）一器官是組織構(gòu)成（2） 顯微觀察資料的積累——認識細胞1665年，羅伯特.虎克（英國）思考回答。學生閱讀教材P2-P3思考：細胞學說的建立者？細胞學說的基本內(nèi)容？分析細胞學說的建立過程，認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。學生以小組為單位，進行討論。以角色扮演的方式，學生以科學家的身份介紹相關的科學成果。第一小組匯報科學研究成果。讓學生通過細胞學說內(nèi)容的閱讀，認同動植物細胞具有同一性。通過角色扮演的方式，讓學生身臨其境的體會科學家的探究歷程。體會解剖和顯微觀察對科學研究的重要意義。同一發(fā)現(xiàn)植物死細胞，命名“細胞”—列文虎克（荷蘭）一觀察細時體會科學研究離不開證據(jù)的獲取，理論的形

菌、紅細胞、精子思考：列文虎克和馬爾比基等都已觀察到細胞，為什么細胞學說的建立者是施萊登和施旺呢？(3)科學觀察和歸納概括的結(jié)合一一形成理論1838年，施萊登一細胞是構(gòu)成植物的基本單位-1839年，施旺發(fā)表《關于動植物的結(jié)構(gòu)和一致性的顯微研究》，形成細胞學說思考：施萊登和施旺只是觀察了部分動植物細胞的組織，卻歸納出“所有動植物都是由細胞構(gòu)成的”?？尚艈幔繛槭裁?？(4)細胞學說在修正中前進施萊登的朋友耐格里指出通過觀察指出新細胞產(chǎn)生是細胞分裂的成果。1858年魏爾肖總結(jié)出細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞。四、意義：細胞學說揭示細胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，標志著生物學的研究進入細胞水平。第二、三小組匯報科學研究成果。思考并討論，回答問題第四小組匯報研究成果。思考討論并回答問題。第五六組成員匯報成果。閱讀并體會細胞學說的意義。成也離不開概括歸納。并且理論也會隨著時間的變化而不斷修正，讓學生理解細胞學說的重大意義。

細胞是基本的生命系統(tǒng)1、生命活動離不開細胞引入：通過2019新冠病毒的實例，提出問題病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，它是怎樣生活和繁殖的？分別以單細胞生物和多細胞生物的實例為基礎，通過圖片視頻等方式展示有細胞結(jié)構(gòu)的生物生命活動的進行離不開細胞。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：多細胞生物的生命活動是如何實現(xiàn)的呢？屏幕展示熊貓和冷箭竹的結(jié)構(gòu)層次圖，并提出問題引導學生思考回答：1、 大熊貓和冷箭竹生命系統(tǒng)分別為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？2、 種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別是什么？3、 如果是單細胞生物，它生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次又是怎樣的呢？討論并回答。通過圖片的觀察和視頻的觀看，以及對問題串的回答，體會生物的生命活動離不開細胞。分別以大熊貓和冷箭竹為例寫出兩者生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。思考并回答問題。建構(gòu)完整的生命體系的結(jié)構(gòu)層次。通過閱讀理解種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等概念的理解。體會病毒、單細胞生物和多細胞生物，他們的生命活動都離不開細胞。體會多細胞動物、多細胞植物和單細胞生物生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次存在差異。課堂練習從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來分析，下列結(jié)構(gòu)屬于哪個層次？1大腸桿菌2大腸桿菌菌落一個池塘的全部鯉魚一個池塘的全部生物一個池塘的所有生物及其生活的環(huán)境思考并回答問題。檢測學生對生態(tài)系統(tǒng)各個層次的理解。

一根枯木及枯木上所有生物一