《自相矛盾》教案(一等獎(jiǎng))

15.自相矛盾

授課

課題自相矛盾課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫

“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文

教學(xué)猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；

重點(diǎn)

知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)

難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫

“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文

教學(xué)

猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的

瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一

導(dǎo)入

些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而

（5）分

鐘這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文

學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是

1

擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代

興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一

個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》《守

株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課

題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)

進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋?/p>

比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。）

5.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河

南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和

散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所

寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊

賞。

6.談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整

個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

新課

教學(xué)（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

（33）2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解

分鐘

決生字詞。

3.了解文言文。

【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

2

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】

（1）楚人：楚國(guó)人。

（2）鬻(yù)：賣。

（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作

者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方

給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、

讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)

相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理

解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就

能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握

課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1．【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又

譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/

之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不

可/同世而立。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

3

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

4.教師范讀。

5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

課堂小五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

結(jié)及拓

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，

展延伸

（2）分并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

鐘2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過程。

目標(biāo)

2.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入

（2）分1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

鐘

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

二、再讀課文，了解內(nèi)容

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自

己的話講一講這個(gè)故事。

【出示課件2】

新課

教學(xué)（1）一邊讀一邊看插圖；

（36）分（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；

鐘

（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)

并小結(jié)。

4

【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

4.指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。

5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

【出示課件4】

（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、

地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留

不變。

（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的

語句。

（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、

予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂

的詞句換成通俗易懂的詞句。

6.小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)

指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商

店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛

桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引

了很多人。

那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下

子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武

器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”

那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上

的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿

破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥?/p>

們都開始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)

了。

5

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了

出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)

商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是

說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么

樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿

臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分

地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生

活。

三、深讀感悟，拓展交流

（一）深入感悟。

1.同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課

文？

2.指名讀課文，正音。

3.誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)

賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，

什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞

口無言。）

4.讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來

形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他

說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

5.誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸

夸矛和盾。）

6.如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）

7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生

品味語氣。）

8.【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)

也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口

無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺?。?/p>

9.那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出

去，失去信用。）

6

（二）深入理解，探究寓意。

1.互相交流，深入理解。

（1）再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和

結(jié)局。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：

故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，

說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又

夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它

穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，

物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适?/p>

的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”

（板書：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的

結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

2.現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西

賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。

（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這

個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的

局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能

相