等電子體的書寫與判斷方法及論大學(xué)生寫作能力

等電子體的書寫與判斷方法一、同族元素互換法即將既定粒子中的某元素換成它的同族元素。如：4的等電子體確定將C換成與它同族的IVA族元素有SiCl4、GeCl4等；將Cl換與它同族的VIIA族元素有CF4、CBr4、CI4、CFCl3……同時將C和Cl換成其同族元素可有SiF4、SiFCl3……

2的等電子體確定將O換成與之同族的ⅥA族元素S有COS、CS2，注意不能將C原子換成與之同族的Si原子，因為SiO2為原子晶體，晶體中無單個SiO2分子。同理，不能將BeCl2的等電子體確定為MgCl2或BeF2，MgCl2和BeF2為離子晶體，晶體中無單個MgCl2和BeF2分子。2-4的等電子體確定將一個O原子換成與之同族的S原子得S2O2-3。4.對于原子晶體類也可作類似推導(dǎo)含相同原子數(shù)的金剛石（Cn）與晶體硅（Sin）互為等電子體。二、價電子遷移法即將原粒子中的某元素原子的價電子逐一轉(zhuǎn)移給組成中的另一種元素的原子，相應(yīng)原子的質(zhì)子數(shù)也隨之減少或增加，變換為具有相應(yīng)質(zhì)子數(shù)的元素。2的等電子體確定除了上述結(jié)果以外，還可以采用價電子遷移法：C、O原子的價電子數(shù)分別為4、6，而N原子價電子數(shù)為5，一個O原子拿一個電子給C原子，在電性不變的條件下，價電子數(shù)同時變?yōu)?，質(zhì)子數(shù)同時變?yōu)?，則可換為兩個N原子得N2O；如果將一個C原子的兩個價電子轉(zhuǎn)移給兩個O原子，則一個C原子和兩個Cl原子分別轉(zhuǎn)換成為一個Be原子和兩個Cl原子，就可以得到CO2的另一種等電子體BeCl2。同樣可以判斷：無機苯B3N3H6的等電子體可為有機苯C6H6。2.離子之間的等電子體的確定與N3-的等電子體查找方法相同，可將兩個N原子換為一個C原子和一個O原子可得CNO-。三、電子――電荷互換法即將既定粒子中的某原子的價電子轉(zhuǎn)化為粒子所帶的電荷。這種方法可實現(xiàn)分子與離子等電子體的互判。如，CN-的等電子體查找可用N原子一個電子換作一個負電荷，則N原子換為C原子，離子帶兩個負電荷，其等電子體即為C22-；反之，將CN-的電荷轉(zhuǎn)化為一個電子，該電子給C原子，即得N2，若給N原子即得CO。同樣可判斷HNO3的等電子體為HCO3-，ICl4-的等電子體為XeCl4。例題1.（2021江蘇21）（12分）【選做題】A.[物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)]元素X位于第四周期，其基態(tài)原子的內(nèi)層軌道全部排滿電子，且最外層電子數(shù)為2。元素Y基態(tài)原子的3p軌道上有4個電子。元素Z的原子最外層電子數(shù)是其內(nèi)層的3倍。（4）Y與Z可形成YZ42-②寫出一種與YZ42-互為等電子體的分子的化學(xué)式。分析：由題意知，Y為S，Z為O，YZ42-為SO42-。至于SO42-的等電子體的確定可采用上述電子――電荷互換法，即將2個負電荷去掉少了2個價電子，將4個O原子換成4個Cl原子多了4個價電子，再將那1個S原子換成1個C原子少2個價電子，這樣成為CCl4就保持了原子總數(shù)和價電子總數(shù)不變，CCl4就是SO42-的等電子體；再用上述的同族元素互換法將C換成Si得SiCl4，將Cl換成F成CF4或換成Br成CBr4，因此，SiCl4、CF4、CBr4也是SO42-的等電子體。答案：CCl4、SiCl4、CF4、CBr4等任填一種。例題2.（2021年江蘇化學(xué)?21A）（12分）生物質(zhì)能是一種潔凈、可再生的能源。生物質(zhì)氣（主要成分為CO、CO2、H2等）與H2混合，催化合成甲醇是生物質(zhì)能利用的方法之一。（2）根據(jù)等電子原理，寫出CO分子結(jié)構(gòu)式。分析：根據(jù)等電子原理，等電子體具有相同的結(jié)構(gòu)特征，要寫CO分子的結(jié)構(gòu)式，首先要找到CO的等電子體中已知結(jié)構(gòu)式的物質(zhì)，按照上述價電子遷移法，將C原子換成N原子多1個價電子，O原子換成N原子少1個價電子，能保持原子總數(shù)和價電子總數(shù)不變，CO的等電子體可為N2，而N2分子的結(jié)構(gòu)式是我們熟悉的，仿照N2的結(jié)構(gòu)式寫出CO的結(jié)構(gòu)式為C■O（或C■O）答案：C■O（或C■O）例題3.（2021年江蘇化學(xué)?21A）（12分）已知A、B、C、D、E都是周期表中前四周期的元素，它們的核電荷數(shù)A<b<c<d<e。其中a、b、c是同一周期的非金屬元素?；衔飀c的晶體為離子晶體，d的二價陽離子與c的陰離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。ac2為非極性分子。b、c的氫化物的沸點比它們同族相鄰周期元素氫化物的沸點高。e的原子序數(shù)為24，ecl3能與b、c的氫化物形成六配位的配合物，且兩種配體的物質(zhì)的量之比為2∶1，三個氯離子位于外界。請根據(jù)以上情況，答復(fù)以下問題：（答題時，a、b、c、d、e用所對應(yīng)的元素符號表示）（3）寫出化合物AC2的電子式；一種由B、C組成的化合物與AC2互為等電子體，其化學(xué)式為。

分析：據(jù)推斷A為C，B為N，C為O，AC2是CO22的等電子體確定”。

答案：■N2O

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，