學教評一致性具體教學備課范例

二年級上冊第六單元第一篇課例《大禹治水》教學設計教學目標：1.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等9個字。2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講一講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。教師準備:PPT課件、生字卡片學生準備:根據(jù)預習單的要求，識記生字、朗讀課文，并進行自評。教學過程:一、解讀課題，導入新課。(一)以“故事”話題，引出課題“大禹治水”。(二)板書課題，齊讀課題。二、辨形正音,識記生字，初步理解詞語意思。(一)出示第一組描寫洪水泛濫場景的詞語：洪水泛濫沖毀房屋淹沒田地毒蛇猛獸傷害百姓1.齊讀，指名讀，正音。2.結合情境圖片理解“泛濫”，初步構建故事場景。（二）出示第二組剩余的詞語：災難仍然消退繼續(xù)認為教訓被淹恢復1.齊讀，指名讀,正音。借助生字卡片，重點指導學生區(qū)分“繼、續(xù)”。2.出示第三組拓展積累的詞語災難火災毒蛇毒害猛獸兇猛繼續(xù)連續(xù)3.出示生字卡片，開火車讀。（評價環(huán)節(jié)，用于評價目標1中“認識“洪、毒”等15個生字”和目標3的達成情況。）三、朗讀課文，了解故事情節(jié)，能根據(jù)提示講故事。（一）了解故事情節(jié)1.為什么治水：（1）學生自由朗讀第1段，自主找出治水的原因；（2）再讀，感受洪水泛濫的危害。小結：洪水使人們生活痛苦。（板書）2.怎樣治水和治水結果：（1）鯀：筑壩擋水①學生自由朗讀第2段，自主找出鯀治水的方法，并理解“擋水”的意思；②結合“壩”的圖片，探討“筑壩擋水”方法的可行性。③結果：九年過去了，洪水仍然沒有消退。小結：鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。（板書）（2）禹：疏通治水①了解“三過家門而不入”的故事師生合作讀第3段，探討禹“三過家門而不入”的原因。小結：禹治水，三過家門而不入。（板書）②學生自由朗讀第4段，理解“疏導”的意思，并結合插圖和文本，直觀理解“疏導”的方法。③結果：百姓安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。小結：禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。（板書）（二）根據(jù)提示，講故事。1.根據(jù)板書提示，講故事：同伴互講，教師巡視指導。2.學生展示。3.學生互評，老師評價、指導。（評價環(huán)節(jié)，用于評價目標2中“正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講一講‘大禹治水’的故事”的達成情況）四、體會禹心系百姓、無私奉獻的精神。（一）感受人物形象：通過回顧“三過家門而不入”的故事加深感悟。（二）小結提升：禹治好了泛濫的洪水，功勞特別大，所以被尊稱為“大禹”，意思就是“偉大的禹”。我國古代正是因為有了像禹這樣偉大的人物，才有了燦爛的華夏文明。五、指導書寫（一）重點指導：“災、難”災字寶蓋頭稍扁，覆蓋“火”；難字左窄右寬，“又”的捺變點。教師范寫，學生練寫，師生點評。（二）分類指導：1.“洪、認、被”：左右結構，注意左窄右寬；“道”半包圍結構，注意走之旁第三筆平捺的起筆在垂直方向要與第二筆的起筆對齊，注意起伏變化；“年、業(yè)、產”獨體字，注意筆順規(guī)則。2.教師范寫，學生練寫，師生點評。六、作業(yè)：請把大禹治水的故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。部編本三年級上冊第六單元第三篇課例《海濱小城》教學設計教學目標：1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個生字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。3.能找出第四至六自然段的關鍵句，能借助關鍵句理解段落的意思。4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。教學準備：學生準備：通過課前預習認讀字詞，并把課文讀通順、讀流利。教師準備：本單元第2篇課文已經初步學習了圍繞一句話理解一段話的意思，準確把握這個學習起點進行教學本課。課時安排：2課時教學過程：一、預習評價1.通過個人讀、開火車讀檢查生字詞認讀。2.通過輪讀課文檢查是否讀正確、流利。二、說出課文描寫的主要景物及其樣子（一）初步感知課文內容。1.在輪讀課文的基礎上思考：“課文寫了海濱小城的哪些景象或場景？”2.學生交流匯報，老師基于學情引導學生抓住關鍵詞句梳理出五個場景。（二）聚焦“海上”和“海灘”兩個場景，感受海濱的美麗。1．體會大海色彩的美麗。（1）作者筆下的大海是什么樣子的？課文主要抓住海上景物的什么來寫？（2）在交流匯報的基礎上，引導學生感受大海的色彩美，并進行感情朗讀。2.寂寞與喧鬧的對比中體會沙灘的美麗。沙灘是什么樣的？引導學生在朗讀中感受沙灘的美麗、喧鬧與安靜。（三）借助關鍵語句理解段落意思，感受庭院、公園、街道的美麗。（教學重點）1.學習抓關鍵句理解段落意思。（1）讀第4自然段，想想這段話的關鍵句是哪一句？請你找出來。（2）合作學習：為什么是這一句而不是其他句子？其他三句分別寫了什么？（3）在小組討論交流的基礎上，引導學生理解這三句話的內容，并理清它們與第一句的關系：后面三句從不同角度寫出樹多的特點，都是圍繞第一句來寫。2.遷移運用自主學習5、6段，在理清段落內句子關系的基礎上，抓住關鍵語句理解段落的意思。3.總結學習方法關鍵句有的在開頭，有的在中間，有的在結尾，以后我們會遇到不同位置的關鍵句，希望大家能夠運用我們學過的方法，先看看段落內每句話寫了什么，搞懂句子之間的關系，再抓住關鍵句來理解段落的意思。三、學寫生字（一）先根據(jù)結構對本課生字進行分類。本課生字半包圍有3個，上下結構有2個。左右結構的字有7個：濱、飄、漁、躺、除、踩、潔，我們可以再根據(jù)左右的長短進行分類。歸類指導生字，重點指導難寫或易寫錯的筆畫。（三）學生練寫，并在此基礎上進行展評、修改，爭取一個比一個好。四、作業(yè)布置：1.摘抄自己認為寫得好的句子，課上進行交流。2.抄寫詞語并抄寫鞏固，以備教師聽寫。部編本六年級上冊第五單元第一篇課例《夏天里的成長》教學設計教學目標：1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫了“夏天里的成長”。3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。教學準備：學生準備：預習課文，把課文讀通順，初步了解課文內容。搜集夏天萬物生長的照片。教師準備：制作ppt課件課時安排：2課時教學過程：一、指導寫字（一）圈畫出比較難寫的字，與同學、老師交流。（二）在練習本上寫生字、詞語。（三）說說自己的書寫體會。（四）點撥指導：瀑：右下邊的部件不能寫成“水”?？p：注意走之底與左右兩個部件之間的穿插避讓，注意正確的筆順。二、找中心句，理清課文內容（一）默讀課文，找出中心句。（二）交流、理解中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。1.這個句子中，你最關注的是哪幾個詞？（萬物、迅速生長）2.說一說你對這句話的理解。（三）圍繞這個中心意思，課文又寫了哪三個方面的內容？動植物、山河大地、人小結：圍繞中心，從不同方面寫。三、品讀語句，體會“圍繞中心意思寫”的表達方法（一）體會動植物在夏天生長的速度1.默讀第二自然段，找出中心句，思考：哪些詞語寫出了生物在夏天迅速生長的狀態(tài)？（飛快的長，跳躍的長……）2.為了說明飛快的長、跳躍的長、活生生的、看得見的長，課文列舉了哪些事物？3.交流討論：課文是怎么寫出這些動植物的生長的？抓住關鍵語句，如“一天長出幾寸”“一夜多出半節(jié)”“幾天不見，就長滿……”“幾天不見，就變成了了……”等，體會萬物迅速生長。小結：圍繞一個意思寫，要把這個意思寫具體、寫詳細。（二）學法遷移，體會山河大地和人的生長運用第二自然段習得的方法，小組合作學習第2、3自然段。中心句圍繞中心句，寫了哪些事物怎樣把中心意思寫具體的？第二自然段第三自然段預設：理解重點語句1.草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。想一想：這句話寫的是什么在生長？山是怎么變豐滿的？用上“因為……所以……”這個句式說一說這句話。（山在長）2.稻秧長，甘蔗長，地是一天一天的高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。用上“因為……所以……”這個句式說一說，這兩句話寫的是什么在生長？（地、河在長）（三）回顧交流：作者是怎樣寫萬物生長的？（四）我們在寫作時，圍繞中心意思，可以怎樣寫？總結：圍繞中心意思，從不同的方面來寫，運用恰當?shù)姆椒ǎ阎行囊馑紝懺敿?、寫具體。四、作業(yè)閱讀課本第78頁《小站》，說說每篇文章的中心意思是什么？圍繞這個中心意思，課文是從哪些方面寫的？選擇一個方面想一想，課文是怎樣把這個意思寫具體的？部編本六年級上冊第六單元第一篇課例《古詩三首》教學設計教學目標：1.會寫“涯、鶯”2個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《浪淘沙（其一）》。3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。4.了解《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點。教學準備：學生準備：借助注釋，自主朗讀古詩，讀通讀順詩句。搜集關于黃河和江南水鄉(xiāng)的圖文資料；查閱相關語文知識，理解“書……壁”。教師準備：制作ppt課件課時安排：2課時教學過程：一、指導寫字（一）觀察“涯、鶯”兩個生字，交流書寫要點。（二）點撥指導：涯：“廠”里邊是兩個“士”。鶯：中間是禿寶蓋，要寫得長一些，蓋住下面的“鳥”。（三）師范寫生字。 （四）生練寫生字，描一寫三。（五）師巡視指導寫字。（此板塊達成目標一。）初讀古詩，讀出詩韻（一）檢查古詩朗讀情況，及時正音，如：曲、簸、畦、闥等。（二）教師范讀，或請讀得好的學生展示讀，讀通古詩、讀好停頓和節(jié)奏。（三）學生練讀，讀出詩的韻味。（此版塊為目標二有感情地朗讀和目標三體會詩詞之美奠定基礎。）三、讀出畫面，理解詩歌大意，體會詩詞之美（一）學習《江南春》1.讀出畫面（1）自由讀古詩，找一找：在詩中描繪的江南春景圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（2）結合詩句，想象畫面，補充上一個詞或一句話，說一說景物的樣子。（）綠（）紅（）的山村（）的酒旗（）春風（）的古寺（）的樓臺（）煙雨（3）除了詩中直接描繪的這些景物，你覺得在這幅江南春景圖里可能還會有什么？2.讀出詩意（1）這些景物在詩中構成了兩幅畫（課件出示兩幅不同的畫面），這兩幅畫分別對應著詩中的哪些句子？（2）小組討論，詩中描繪的這兩幅畫面有什么不同？（3）帶著對詩的理解再讀詩，讀出江南春天的晴朗美和朦朧美。3.讀出疑惑（1）“四百八十寺”，真的就是四百八十座寺院嗎？（2）“千里”這個詞用得合適嗎？明代著名文學家楊慎卻提出了質疑：“千里鶯啼”，誰人聽得？千里“綠映紅”，誰人見得？若作“十里”，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣。——楊慎《升庵詩話》（3）對于詩的后兩句詩的理解，人們是有爭議的。有人說，這首詩只是描繪了江南的春景，表現(xiàn)了詩人對江南景物的贊美與神往。有人卻說，這首詩具有諷刺意味。詩人究竟想表達的是什么，課后自己搜集資料、自主探究。（二）學法遷移，自主學習《浪淘沙》《書湖陰先生壁》1.《江南春》學習方法總結：把古詩讀成畫面，品悟詩詞之美。2.運用這個方法，在《浪淘沙（其一）》和《書湖陰先生壁》中選擇一首詩，小組合作學習。學習要求：①讀古詩，邊讀邊想象畫面，體會畫面之美。②你從詩中哪些地方體會到了黃河的磅礴氣勢？你從詩中哪些地方體會到了湖陰先生家的田園之美？3.小組匯報，合作再現(xiàn)詩中畫面，體會詩情之美。4.小