初中英語 Unit5 Beauty in Common Things教學(xué)設(shè)計

·TeachingdesignUnit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB（2a-2b）BeautyinCommonThingsBasicInformation【課題】Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB（2a-2b）BeautyinCommonThings【年級】九年級【內(nèi)容出處】人教版新目標(biāo)【課型】閱讀課【課時】1課時TeachingMaterial人教版義務(wù)教育教科書九年級英語全一冊，P38。課程分析與設(shè)計原則基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，堅持工具性和人文性相統(tǒng)一,踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的指導(dǎo)思想設(shè)計了本課所有教學(xué)活動。英語學(xué)習(xí)活動觀：在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和與學(xué)習(xí)策略運用。這一過程既是語言學(xué)習(xí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。學(xué)習(xí)策略：課標(biāo)指出發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合不同個體的學(xué)習(xí)方法。教-學(xué)-評一體化：教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內(nèi)涵，要求注重教學(xué)要素之間相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)。建立各要素之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、已教定評，及時診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，根據(jù)需要提供支架以及反饋，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。二、教材與學(xué)生分析教材分析：大單元主題分析：本課選自人教版新目標(biāo)九年級全一冊第五單元，主題屬于“人與社會”（HumanandSociety）范疇，涉及“歷史、社會與文化”（History,SocietyandCulture），話題為“中國的物產(chǎn)”(ThingsmadeinChina)，其功能是正確運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)談?wù)摦a(chǎn)品是由什么制造，什么時候制造的等。SectionA部分從與日常生活用品相關(guān)的詞匯入手，展開了關(guān)于產(chǎn)物及產(chǎn)地、原材料等的對話和閱讀活動，語篇涵蓋了關(guān)于中國茶葉的種植的對話和以中國制造的產(chǎn)品遍布全球為內(nèi)容的文章，使學(xué)生對“中國制造”有信心，并在表達(dá)中穿插了被動語態(tài)。SectionB部分進(jìn)一步加深和鞏固了本單元的話題內(nèi)容，圍繞制作風(fēng)箏、孔明燈、剪紙、泥塑等中國民間藝術(shù)品展開。在語言技能方面，從聽、說練習(xí)深入到讀寫，對被動語態(tài)進(jìn)行了綜合性的強化練習(xí)。目標(biāo)文本分析：(What)此次授課內(nèi)容為SectionB部分2a-2b的閱讀板塊，圍繞制作孔明燈、剪紙和泥塑等中國民間藝術(shù)而進(jìn)行，介紹它們的制作工藝、制作原料和象征意義等，幫助學(xué)生了解中國文化中的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。(How)此語篇為按照從總體概述到細(xì)節(jié)描述(Fromgeneraltospecific)的順序展開的說明文。全文分為兩個部分：第一部分（第1段）開篇點題，描述了地大物博的中國擁有著種類繁多的有美感的傳統(tǒng)藝術(shù)品，并且這些藝術(shù)品源于人們對普通原料的加工；第二部分（第2-4段）通過分別對孔明燈、剪紙、泥塑藝術(shù)的歷史、發(fā)明、傳播等信息的詳細(xì)描述，幫助學(xué)生掌握介紹工藝品的相關(guān)語言知識，在理解文章和處理文章信息的過程中提升其語言技能，最終有效地掌握被動語態(tài)在物品發(fā)明、傳承過程中的表意功能。(Why)通過語言綜合性訓(xùn)練幫助學(xué)生運用、理解和掌握被動語態(tài)。語篇所涉及的關(guān)于中國傳統(tǒng)民間手工藝品的描述能幫助學(xué)生提升民族自豪感，并培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的能力，對其跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。學(xué)生分析：(Know)九年級學(xué)生具有一定的語言基礎(chǔ)和較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠閱讀理解文本的基本信息；通過對本單元SectionA部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了用英語簡單描述一個物品的發(fā)明、傳播和材料的所需詞匯以及被動語態(tài)的基本用法；在社會媒體及其他學(xué)科的影響下學(xué)生對于本課時中所出現(xiàn)的中國傳統(tǒng)工藝品、傳統(tǒng)文化具有一定的背景知識儲備。(Wonder)但是學(xué)生對于英語口語表達(dá)信心不足，缺少對信息進(jìn)行概括和整合的能力，多數(shù)學(xué)生在運用“分析、評價、創(chuàng)造”等高階思維對文本的深層信息進(jìn)行加工處理的過程中，還需要教師的引導(dǎo)來提升和完善。三、教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了本單元以后，學(xué)生能夠：學(xué)會正確地使用被動語描述一個物品的發(fā)明地、發(fā)明時間、原材料和制作方法等。了解“中國制造”(MadeinChina)在當(dāng)今世界制造業(yè)的格局，看到中國在世界經(jīng)濟(jì)競爭中的優(yōu)勢和不足。了解中國的傳統(tǒng)文化元素，并且對中國的民族文化感到自豪與驕傲。課時目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了本課時以后，學(xué)生能夠：語言能力：對于包括課文中所涉及到的孔明燈、剪紙、泥塑等中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式有初步了解，并能夠用英語對其進(jìn)行簡單介紹。通過對語篇的感知與課堂練習(xí)掌握被動語態(tài)在一般現(xiàn)在時里的正確運用，理解時態(tài)和語態(tài)在事物發(fā)明、文化傳承過程中的表意功能。文化意識：培養(yǎng)鑒賞美的能力，通過閱讀文章感知到美的事物源于人們對于普通原料的加工與創(chuàng)造，學(xué)會在學(xué)習(xí)及生活中發(fā)現(xiàn)美、傳承美、創(chuàng)造美和傳播美。通過對文章和學(xué)習(xí)情境的感知體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化意識、樹立民族文化認(rèn)同感，提升用英語傳播中國傳統(tǒng)文化的能力。思維品質(zhì)：提升在閱讀和學(xué)習(xí)活動中理解、分析、比較和創(chuàng)造的深度思考和遷移創(chuàng)新等方面的層次和水平。小組活動中能夠根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且能找到合適的方法解決問題，培養(yǎng)參與意識和合作能力。學(xué)習(xí)能力：能主動使用預(yù)測、掃讀、查讀、分析與評估等閱讀策略和思維方法，去理解、分析與評價閱讀材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和思想，并根據(jù)需要及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。能在教師引導(dǎo)下總結(jié)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，提取文章主要信息用于自主繪制思維導(dǎo)圖，并在課后積極地進(jìn)行拓展性運用。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：學(xué)生能夠通過提取段落的關(guān)鍵詞匯、組織和整理文本中關(guān)鍵信息來繪制思維導(dǎo)圖，并通過導(dǎo)圖中的要素理解文章。教學(xué)難點：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獲取語篇中的兩條線索，一條明線：美源于普通事物；一條暗線：人們賦予這些物品的美好的象征意義，使其承載了人們對于美好生活的渴望和向往，它們美在外在，更美在內(nèi)涵。五、教學(xué)過程【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)活動】【效果評價】模擬情景，讓學(xué)生更加真實地感受傳統(tǒng)藝術(shù)形式，激活學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的知識儲備。（學(xué)習(xí)理解）Step1:SensebeautyActivity1.Followtheteacher，andbeactiveandcooperativeduringtheclass.Imaginethattheyarethetouristsandwillhaveatriptoanartmuseum.Activity2.Watchavideoclip,thenanswerthequestionsabouttraditionalartforms.Ssarealsoencouragedsharetheiropinionsaboutthesearts.根據(jù)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，判斷其對于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解，以及相關(guān)詞語言知識儲備。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的背景圖式,讓學(xué)生更好地參與到課堂活動之中；通過播放視頻讓學(xué)生了解更多形式的中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式，感受傳統(tǒng)手工藝品之美,從而自然地過渡到本課內(nèi)容。（感知與注意）根據(jù)標(biāo)題及課文中的圖片，預(yù)測文章的主要內(nèi)容。運用已習(xí)得的閱讀技巧快速獲取所需的細(xì)節(jié)信息，整體感知文章的結(jié)構(gòu)特點,培養(yǎng)學(xué)生閱的讀技能與策略。（學(xué)習(xí)理解）Step2：FindbeautyActivity1.Readthetitletogether,andpredictwhatthemaincontentsare.Lookatthepicturesandguesswhattraditionalartstheywilllearninthearticle.Activity2.Readthepassagequickly,andcompletethetasks:Findoutthecommonmaterials.Q:Whataretheobjectsofbeautymadeof?Findoutthestructureofthepassage.Readingstrategy:Ageneralstructureofanexpository:Movingfromgeneraltospecific.Ageneralintroductionofthetopicisoftenfollowedbysomespecificdetailsandexamples.根據(jù)學(xué)生的回答是否具體、全面判斷其快速獲取關(guān)鍵信息的能力。觀察學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的感知程度來評價其能否理解說明文的一般結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過圖片及標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容的能力；幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)特點：先總體描述再細(xì)節(jié)介紹的總分結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的寫作環(huán)節(jié)構(gòu)建支架。（獲取與梳理、概括與整合）通過閱讀文本對中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式有基本了解，細(xì)讀文章獲取細(xì)節(jié)信息：孔明燈、剪紙和泥塑藝術(shù)的歷史、發(fā)明、制作原料、樣式、應(yīng)用場合以及象征意義等。通過觀察與思考來感知思維導(dǎo)圖的主要構(gòu)成元素：中心圖、關(guān)鍵詞語與關(guān)鍵信息、線條和顏色等，為將文本信息轉(zhuǎn)化為導(dǎo)圖環(huán)節(jié)做鋪墊。示范如何將文本信息整合形成可視化思維導(dǎo)圖。分析作者從哪些方面描述了泥塑，提煉對應(yīng)的關(guān)鍵詞,如歷史、特點、形狀、制作流程等，并且根據(jù)關(guān)鍵詞將文本信息進(jìn)行簡化，分工合作來繪制思維導(dǎo)圖。（應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新）Step3:CreatebeautyActivity1.Readthefirstparagraphcarefullyandanswerthequestions.Q1:Whatdotraditionalartformswanttoshow?Q:Whataretheobjectsofbeautymadeof?Activity2.ReadPara.2andanswerthequestions.Q1:Whomwasskylanternsfirstusedby?Q2:Whatwereskylanternsusedforbefore?Q3:Whenareskylanternsusednow?Q4:Whatareskylanternsmadeof?Q5:Whatsymbolsareskylanternsseenas?RetellPara.2accordingtothemindmapwiththeteacher.Readingstrategy:Mindmapisusefultobetterunderstandthetextthroughthekeywordsandkeyinformation.Lookatthemindmaponthescreenandsummarizewhatelementsshouldbecontainedinamindmap.Activity3.ReadPara.3andfindoutthekeyinformationandkeywordsneeded,thendrawamindmapofpapercuttingstogetherwiththeteacher.Readingstrategy:Simplewordsandpicturesaresuggestedtomakethemindmapmorebeautiful.Activity4.WorkingroupsoffourandmakeamindmapaboutChineseclayartontheirown.Everyoneinthegroupmustplayhisrole.Leader:Maketheteamworktogether,andfindthematerials.Reader:Collectthekeyinformationandkeywords.Painter:Drawpicturesandorganizethemindmap.Speaker:RetellPara.4withthehelpofthemindmap.觀察學(xué)生對于細(xì)節(jié)問題的回答是否全面和具體，并適時做出評價與指導(dǎo)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確將獲取到的信息進(jìn)行加工、梳理從而生成思維導(dǎo)圖，把握學(xué)生內(nèi)化語言的情況，并給予反饋和指導(dǎo)。觀察學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，判斷其能否找到在小組中的定位，引導(dǎo)其進(jìn)行分工合作；通過學(xué)生給的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵信息判斷學(xué)生是否能掌握理解文本信息。設(shè)計意圖：通過對第一段總體概述的閱讀，讓學(xué)生了解到文章的中心主題——美源于普通事物,培養(yǎng)學(xué)生去探索中國各種文化藝術(shù)形式的興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的功能——利用簡單的結(jié)構(gòu)和清晰明了的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息來更好地理解文章；培養(yǎng)學(xué)生地閱讀技能——提取關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵信息，通過師生一起繪制思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，為下一段落的小組活動奠定基礎(chǔ)；訓(xùn)練學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖的能力，即獲取、梳理關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，并加以合理組織來呈現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，幫助每個人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并且參與到活動中來。（分析與判斷、內(nèi)化與運用、想象與創(chuàng)造）展示學(xué)習(xí)成果。引發(fā)學(xué)生深度思考，辯證看待美；通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的感知培養(yǎng)學(xué)生的民族意識與文化自信。Step4:SharebeautyActivity1:Showtime.Volunteertosharetheirworks,andretellthelastparagraphaccordingtothemindmap.Activity2:Thinking:Whatelseismadeofclay?Whyarethesethingsbeautiful?WhatcanwedotomakeChinesetraditionalartsevenmorebeautiful?對學(xué)生的展示是否涵蓋必要的信息做出評價；觀察學(xué)生能否體會美在何處，在必要情況下加以引導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生復(fù)述段落主要信息，內(nèi)化關(guān)鍵詞匯和重點句型，鍛煉其綜合語言運用能力；啟發(fā)學(xué)生深度思考，讓其發(fā)現(xiàn)美不僅在于外表，更重要的是其美好的內(nèi)涵，它們承載了人們對于生活的向往；讓學(xué)生領(lǐng)略到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而堅定文化自信、建立文化認(rèn)同感，培養(yǎng)其用英語傳播中國傳統(tǒng)文化的使命感。（批判與評價、推理與論證）結(jié)合思維導(dǎo)圖、口語表達(dá)和視頻制作培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，學(xué)以致用。(遷移創(chuàng)新)Step5：SpreadbeautyCompulsoryhomework:(基礎(chǔ)作業(yè))Drawamindmapaboutanartformandgiveanoralreportnextclass.Exploratoryhomework:(探究性作業(yè))Makeashortvideoaccordingtoyourownmindmap,andshareitontheinternet.設(shè)計意圖：分層作業(yè)適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來完成，其中基礎(chǔ)作業(yè)能夠加深其對如何介紹傳統(tǒng)藝術(shù)的理解（掌握從哪幾個方面介紹一件藝術(shù)品），思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式是對本課時的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，能很好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果；探究性作業(yè)通過制作視頻更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)講好中國故事，弘揚傳統(tǒng)文化。（內(nèi)化與運用、想象與創(chuàng)造）提高學(xué)生自我認(rèn)識，根據(jù)自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。Step6:Self-evaluationCheckonwhatyouhavelearnedtoday.Self-checkchartLearningobjectivesWellmasteredTobeimprovedKnowthebasicinformationaboutthreeartformsinthetext.Beabletointroducetraditionalartsbrieflyinpassivevoice.Getkeyinformationfromthepassageanddrawamindmap.Realizethatbeautyliesincommonthingsan