小學語文學習新課標心得（14篇）

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新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要實行了以下幾點作法：

一、加強同學語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的基本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學必需以同學為中心，提高同學的語文素養(yǎng)，為同學的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學校語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學校語文教學的目的應(yīng)當回來到培育同學的基本素養(yǎng)上來。培育同學的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

那么怎樣培育同學的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校很多語文老師的教學實踐提出以下幾種培育同學語文素養(yǎng)的做法：

1、走進教材，讓同學直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對同學心靈的震撼是極其深遠的。所以要把同學帶進教材，讓同學在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

老師在教學中，肯定要用觀賞的目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學性的語言把同學帶進教材，讓同學在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導同學夸夸班上喜愛勞動的同學，并提倡組織同學進行公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使同學懂得了勞動榮耀、懶散可恥的道理，同學的人文精神得到了很好的培育。又如：教學古詩《石灰吟》，課前預備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓同學在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的改變過程。同學對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的改變過程贊嘆不已。可想而知，此時老師不用講解，同學也已深化感悟到石灰不怕犧牲的品行，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，呈現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有肯定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

2、走出教材，讓同學擴展閱讀，多實踐，提高同學語文綜合力量。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓同學有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。

從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參與文藝、體育、科技競賽……都會使同學在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培育同學語文素養(yǎng)的好方法。

二、注意同學的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學純粹“為學而學”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學的學習愛好，老師采納小導游的方式讓同學先小組合作學習，然后集體溝通，抽同學輪番上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向同學展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學饒有愛好，也學了許多。外表上同學收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，同學聽”，還是翻新的“老師問，同學答”，或是改革的“老師撥，同學轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導同學在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，同學的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導、師生的商量下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們很多老師在新老教材的語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：

1、讀——讀寵愛的語段；

2、說——說探究的內(nèi)容；

3、問——問不懂的問題；

4、幫——關(guān)心解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要采納小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的公平溝通，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組商量。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與同學對話的橋梁，使同學學會了真正地學。

四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學“少做題，多讀書”，讓同學成為支配課余時間的仆人。教學中要強調(diào)“精講”，使同學能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！

學校語文學習新課標心得2

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

〔1〕通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求同學會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

〔2〕通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

〔3〕教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲，是敬重同學的表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

〔4〕在教學進程中，注意培育同學的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

學校語文學習新課標心得3

本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教育處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深化學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是同學的改變，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念有用性更強，更有利同學的綜合素養(yǎng)的提升，更加注意同學作為一個人的獨特進展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文學問結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于進展同學各方面力量來講，無疑是一件好事。下面我簡潔談?wù)勛约旱男牡皿w會。

新課標更多的從同學的角度動身，依據(jù)同學自身進展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替同學著想的。比方：新課標對中段同學的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓同學學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學來講，的確比較困難，過早讓同學學習默讀，只會讓同學養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學的閱讀主動性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護同學閱讀主動性和閱讀愛好，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注意愛護同學的獨特。同學是的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務(wù)必要重視避開千篇一律的教育，不能六年同學畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中愛護同學鮮亮的獨特，培育同學的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得連續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文老師看到了盼望。老課標低段口語交際板塊，要求同學聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感愛好的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差異，但這番改動特別敬重同學作為一個的人的感受和主觀看法。老課標所謂的“精彩”是老師或教參已經(jīng)定位的東西，在同學看來，老師所謂的精彩或許平淡無奇，因此在復述時，難免失去愛好。而新課標讓同學復述自己感愛好的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感愛好的都可以，擺脫了教參老師的束縛，給同學最大限度自由選擇的權(quán)力，同學感覺被敬重了，由于學習起來更有主動性。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標中為“有表達的自信念。主動參與商量，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法?！崩险n標重在同學發(fā)表自己感愛好的話題，而在實際教學中，許多同學特別有想法，但是一當需要商量溝通時，就靜默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人商量的題他都沒有愛好。而新課標中，更加注意培育同學的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把同學的膽識熬煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

學習是無止境的，每次的深化學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永久對課堂布滿激情和幻想。

學校語文學習新課標心得4

古典詩歌的教學目的是傳承文化遺產(chǎn)、培育同學的文學趣味、提高同學的詩歌鑒賞力量。明確教學目的，在教學過程中培育同學對古典詩歌的愛好和愛好，調(diào)動同學學習古典詩歌的自覺性，才會收到較好的效果，通過朗讀，體會古典詩歌的節(jié)奏、韻律和音樂性,把握詩歌形式特征，體驗詩歌表達的情感，賞析作品重點是領(lǐng)悟詩人的情感，把握表達情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如燦爛的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文老師理應(yīng)有義不容辭的責任，架起這道通往文學圣殿的橋梁。這就要求老師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的寵愛，感染同學，激發(fā)同學帶著祖國語言文字的喜愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學習、口評、賞析，從中吸取文學養(yǎng)分?！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)培育同學喜愛祖國語文的思想感情，指導同學正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的力量?！边@里所說的對祖國語言文字的喜愛、理解、運用，就要靠老師用情感去點燃。新課程要求老師在教學中是主動的組織者、引導者、促進者，可以實際的課堂中，老師總是以理性俯視同學，以漠然試圖激起同學的情感。通過實踐，我覺得“提倡背誦，實現(xiàn)‘量’的積累，增進朦朧理解”的.做法的確不錯?？梢哉f是“粗”中有“細”。在此，我就談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的一點體會和見解。

一、以讀為主，體驗情感

古人云：“書讀百遍，其義自見”?？梢娎首x對理解的重要作用。同學在反復的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感，還要把握詩的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了同學的自我能動性，在朗讀中的理解可以充分呈現(xiàn)自我觀點。這就為同學構(gòu)建了一個自我發(fā)覺的平臺，讓同學的情感看法與價值觀得到了充分表達。當然，讀也要留意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。假如一味用某種形式讀，同學會覺得枯燥乏味。比方：個體讀與集體讀互相襯托、男生讀與女生讀相映成趣、同學讀與老師讀互相比較還比方配樂讀等等，都能激活思維，調(diào)動愛好。實踐證明，這樣讀不但激發(fā)了同學愛好，還勝利地將他們帶入了詩的情感世界。另外，老師對同學的朗讀還要賜予恰如其分的評價，也可到達激活情感的目的。

二、精確感悟、培育素養(yǎng)

在詩歌教學中，教者設(shè)計問題多、雜。這樣會讓同學無法獲得一個整體感受，而且課堂重點也模糊，老師自己也講得很累、很辛若,課堂效果也不會好到哪兒去。所以,設(shè)計問題肯定要少而精，可以圍繞三方面來設(shè)計問題，即內(nèi)容〔事物、大事〕、畫面、情感。但是，要做好“用精致語言描繪畫面”，同學的語言組合力量及詞匯量究竟有限，老師的語言示范特別重要?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于培育同學語文素養(yǎng)的形成和進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學全面進展和終生進展的基礎(chǔ)?！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事?！墩Z文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培育語感。

語感強調(diào)了個人閱歷，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培育同學語感的最好教材。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時代同學已會背誦，老師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導，激活愛好。如鼓舞同學主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有同學用上一、兩句詩詞，大加表揚；采納講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)同學背詩的主動性，開展誦詩擂臺賽，評比背詩小能手。在這一系列活動中，不僅訓練同學記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富同學的語言積累，使同學感受到他們心魄相系的古詩文的獨特美質(zhì)。

三、淡化詩意，敬重理解

有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的才智即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。老師不能以自己獨白式的分析代替同學的閱讀實踐，“要珍視同學獨特的感受”讓同學在主動、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思索，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要同學借助解釋大體理解即可，在詩意理解上要充分表達并敬重同學的自主學習和同學之間的互相合作溝通。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會，不行言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)同學的想象力，使詩情畫意盡在同學腦海中。如何去呈現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。同學吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶和感染。

四、多元教學，入情入境

詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的奇妙意境，要讓同學領(lǐng)會到這妙不行言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文老師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首美麗的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令同學回味無窮、余音繞梁。例如，教學中師生依靠詩意情境作畫，老師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，觀賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓同學體會到詩文中的詩情畫意，激起同學對民族文化的仰慕之情。老師只有通過多種手段、媒體才能使同學跨越時空，捕獲到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

五、拓展閱讀，積淀底蘊

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要制造性地理解、使用教材，主動開展課程資源，敏捷運用多種教學策略。古詩詞距離同學遙遠，有許多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要靠同學具有搜集和處理信息的力量。在學習詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，同學的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能慢慢地厚重起來。引導同學發(fā)覺美、觀賞美，走進詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與美好，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的勝利的古詩教學。

總而言之，在古詩詞的觀賞中，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感，在“想”中體會意境。因此要想使同學具有激情，老師首先要做到有熱忱，老師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性，使教學方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚創(chuàng)新，在進行古詩教學的每一課，都應(yīng)找準激情點，以此做契機。老師只有以情激情、找準情感基點，才能使同學在情感的驅(qū)使中學習語言，才能使同學從中獵取情感與人文精神的養(yǎng)料，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培育他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。

學校語文學習新課標心得5

新課程培訓給我們語文老師帶來了挑戰(zhàn)和機遇。作為新教材的執(zhí)教者，既倍感幸運，又覺任重而道遠。手持新教材，該如何使用它呢？明顯，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，我們要以進展的目光來對待它。力求轉(zhuǎn)變教材的地位，轉(zhuǎn)變師生的角色，轉(zhuǎn)變教學的方式，創(chuàng)設(shè)布滿生命、充盈歡樂的課堂情境，讓同學敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)，以此來提高教學的成效?，F(xiàn)將本學期培訓體會總結(jié)如下：

一、開放學法，讓同學體驗學習語文的樂趣。

1、在唱一唱中感受音律美。音樂不僅能激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情境，還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天的風、雨、霧、陽光，在學文之后讓孩子跟著音樂唱一唱，孩子們在感受音樂的過程中，在情感上與課文產(chǎn)生劇烈的共鳴。

2、在畫一畫中感受顏色美。顏色繽紛的圖畫是一班級同學最喜愛的。他們通過繪畫表達自己的情感，表達自己對外部世界的熟悉。北師大教材很好的把握了同學的這一熟悉規(guī)律。許多課文都可以通過讓同學將語言還原為畫面來加深自己對課文內(nèi)容的理解。如《家是什么》，我就讓同學畫一畫全家福來感受家的溫馨。《憶江南》讓同學通過畫江南美景來體會江南風光的秀麗。同學通過畫一畫，在感受顏色美的同時，對課文也會有所感悟。

3、在演一演中感受角色的情感。教材中有很多課文人物形象鮮亮，情節(jié)生動好玩。特別適合同學表演。我在教學中應(yīng)當合理利用，給孩子表演的機會，讓孩子在表演的過程中對課文形象進行再制造，加深對課文的理解。如教學《狼和小羊》一文中，讓同學合作表演，體驗文章情境，在互動表演過程中讓同學感受角色，體會狼的兇惡，羊的溫柔。

二、讓課堂成為同學自信進取的空間

新課程走進學校后，老師們注意引導同學主動參加教學活動過程，注意激勵同學得意、自悟，引導同學主動參加、探究發(fā)覺、在實踐中學、在合作中學，注意引導老師形成開放的、創(chuàng)新的教學方法，老師的教學行為和同學的學習方式正逐步地發(fā)生改變。如老師在上《小水滴去旅游》這課時，老師先出示小水滴，同學隨文識字“滴”。老師板書課題，隨即小水滴不見了，到哪去了？生發(fā)揮想象得到答案：去旅游了。進而溝通理解“旅游”。同學的思維廣泛而活潑，令老師興奮不已，于是也加入到同學的商量之中，并主動鼓舞同學大膽發(fā)表自己的想法，培育同學的自信和思索力量。

在新課程試驗中，老師主動關(guān)注同學的情感看法，使課堂成為自信進取的空間。老師和同學的關(guān)系不再是隔絕的，他們之間不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的，而是在真實的教育情景中自發(fā)和自主地建構(gòu)起來的。如：王燕萍老師上的《蕭伯納和小女孩》的課上，對蕭伯納的揚頭動作，同學從文中去理解，提出了和老師不一樣的見解和理由。那一刻，我為這個同學的可愛，也為他的聰慧好學而感到興奮。假如是在以往的課堂，同學哪敢自己走上講臺主動站在老師面前來表現(xiàn)自己啊牐

三、培育良好的學習習慣。

1、識字方面

新教材的識字教學提倡在閱讀中識字，就是用課文識字取代一個個生字的孤立識字，使識字的語言環(huán)境變得豐富多彩。我們在教學中非常重視培育同學字字過目讀文的習慣，一開頭讓同學用手指指著讀的地方，手指到那里就讀到那里，關(guān)心同學眼睛跟著字跑，這樣做就是關(guān)心同學在讀文，多與文字見面，從而到達文熟字悉的目的。但識字假如僅靠課本內(nèi)的短文還是不夠的。盡管大部分生字先后要在課本中多次消失，但絕大部分仍達不到讓同學形成永久記憶的次數(shù)。因此，識字教學必需是開放式的。除了課文，我還規(guī)定同學每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時間。此外，我還有意識地培育同學在生活中主動識字的習慣，如認認校名、專用室名、路名等

2、“聽”的方面。

聽的要求就是要同學做到聽人講話看法仔細，留意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。我就依據(jù)這些要求設(shè)計了評價表，從聽得看法、習慣、方法上去評價，并實行用自評、同伴評、家長評與老師評相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵、導向功能，效果較好。比方第三周我們評比“聽”詳細評價目標就是同學是否聽得仔細，是不是像錄音機一樣把老師講的內(nèi)容聽清了。同學剛開頭對要求還不能完全明白，老師就有意識地隨堂評價：“xx聽得很仔細，由于他把老師剛剛說的話記住了?！薄皒x聽得真仔細，因我老師說的這句句子他能一字不差地重復一遍。”“老師發(fā)覺xx聽得好像眼睛始終看著老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他肯定聽得很仔細。”經(jīng)過一周的訓練，同學明白了仔細聽的要求，初步學會了“聽”，于是在評價表上絕大部分同學都得到了笑臉獎?wù)?。?jīng)過幾周后，我們又再評價“聽”，但評價的要求提高了，如用心聽別人的發(fā)言，聽清主要意思，不重復別人說的話。如此循序漸進，同學就逐步養(yǎng)成了良好的“聽”的習慣。

3、“讀”的方面。

由于一班級同學的識字水平有限，朗讀時簡單消失唱讀、頓讀的現(xiàn)象。作為老師不行操之過急，調(diào)整好自己的心態(tài)，不急于求成，但要狠抓同學良好的朗讀習慣。即用小手指讀，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著字“跑”，做到字字音準，句句通順。在同學朗讀時，老師要加強巡察，準時加以訂正，傳授正確的指讀方法及手指教在字的下面，眼睛跟著小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到。慢慢地，孩子們養(yǎng)成了字字過目練朗讀的良好習慣，識字的效益大大提高，由此同學讀文時的障礙也逐步削減了，朗讀的速度也開頭慢慢加快。此外，我們也非常注意培育同學讀課外書的習慣，允許同學帶喜愛的書到學校里和同伴一起讀，鼓舞同學每天回家讀十五分鐘到半個小時的課外書，常常組織同學溝通，愛看書使同學在大量的閱讀中穩(wěn)固生字，進展語言，做到識字、閱讀、進展語言三促進。

學校語文學習新課標心得6

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過再次學習《學校語文新課程》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)。真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設(shè)定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學模式；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

學校語文學習新課標心得7

通過對語文《新課程標準》的學習，我再一次深刻的熟悉到語文新課程標準改革的重要性和改革的實質(zhì)意義。

在新的教學理念的支配下，作為一名語文老師，就怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松開心、合作探究、和諧好學的學習環(huán)境，引導同學自主學習以及敬重同學個人的感受?，F(xiàn)淺談自己的一些體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新人才培育觀。

課堂教學需要師生雙方的共同活動，培育同學學會學習和創(chuàng)新精神是新課標給予教育工的使命。作為一名老師就應(yīng)當激活同學的情感，培育同學的德性，并用自己的航標之燈，去照亮同學的盼望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為同學的素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學習。

《新課標》更重視語文學問與力量的培育。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培育同學的語文實踐力量，其主要途徑是培育同學的閱讀力量。一堂勝利的課，就是能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓同學充分閱讀，又能有效發(fā)揮老師的指導閱讀的作用。我認為，老師的指導作用在于如何拓展、創(chuàng)新語文學習和運用所學的學問，使同學在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，在于如何引導同學體會課文表達的思想感情，感受課文描述的生動情景，輕松開心的學習，水到渠成的獵取學問。

三、抓住契機，激發(fā)同學學習愛好。

愛好是學習的先導，愛好是最好的老師，只有對學習產(chǎn)生了愛好，才能引導你在學問的樂園里游覽。學習愛好的激發(fā)和培育對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)同學學習愛好，誘發(fā)同學學習的欲望，是同學主動參加課堂學習，成為課堂仆人的前提。所以，作為語文老師應(yīng)仔細備好課，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓同學回味無窮，從心底里喜愛上語文課。這樣，才能激起他們長久的學習愛好。新教材為同學供應(yīng)了更為寬闊的學習空間，廣闊語文老師應(yīng)抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采納形式各異的激勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計肯定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。

四、要擅長反思和總結(jié)，積累教學閱歷。

我們在教學過程中有很多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線老師任務(wù)重，時間緊，平常教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕獲到那些閃光的東西。沒功夫理睬，經(jīng)常使教學失誤惡性循環(huán)，教學才智轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴峻影響教學效果。本次培訓，給我們老師制造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給老師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地溝通溝通，相互學習，共同提高。

新課標關(guān)于教學方面的建議是多么的貼心。通過兩天的仔細學習，我對課標的理解和運用多種教學策略以到達有效教學有了熟悉上的提高，為今后的教學，將理論結(jié)合實踐，讓理論指導實踐，明確教學方向，以提高同學素養(yǎng)為責任，進一步提高自己的語文課堂教學藝術(shù)。

學校語文學習新課標心得8

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給中學語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為一個語文教研員，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)進展同學的獨特特長。

在“21世紀中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到：“提倡同學主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學習方式，注意同學的閱歷與學習愛好，轉(zhuǎn)變課程實施中過分依靠教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實施新課程標準時，我們的中學語文教學應(yīng)留意些什么呢？

我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合詳細表達在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。

必需留意的其次點就是要由討論教法向討論學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)學問和相關(guān)學問；其次層，是讀寫聽說的基本力量和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、愛好、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒同學主體學習意識的重要標志。

而且，學法指導不應(yīng)只看作是簡潔的傳授方法，而應(yīng)突出同學學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動同學自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。老師應(yīng)充分了解“學情”，營造使同學主動參加的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導同學自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強力量遷移。

另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學問的學習和把握。新課程標準對語文基礎(chǔ)學問不但有詳細的要求，還有量化標準?；A(chǔ)學問的學習應(yīng)當充分結(jié)合社會實際和同學實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進行命題，使同學通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育同學語文力量的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文老師應(yīng)像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)當是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。

課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查同學到達學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了肯定的制造空間。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的同學踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學口語交際的水平，也沒有很好地評價同學的書寫力量，更沒有很好地去評價同學開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探究中前進，盼望中學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。

學校語文學習新課標心得9

人教版學校語文一班級進行了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國民，因此，教材編寫實質(zhì)就是一種國家行為。新教材更注意"核心價值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。

有感一：本次參與培訓的人員是各縣市使用人教版教材的學校語文老師。一線老師可以親自現(xiàn)場傾聽專家教授對于新課程的解讀，也不用出任何費用，這是一次多么好的機會。主講老師從下午1：30分開頭始終講到4：30分，中間沒有休息，而且是始終站著?？墒菐装偃说臅隼?，時不時有手機鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對這種行為和素養(yǎng)布滿了鄙夷。

由于沒有課間休息，不斷有老師出出進進去洗手間，這倒可以理解，在大約四點鐘的時候，消失了部分老師提包離開現(xiàn)場的現(xiàn)象，無疑是中途早走，接著，不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說，沒關(guān)系，假如有老師有事可以離開，我受得了。并不是老師講得不好，但講課究竟有它枯燥的成分，可以說這位老師，講得惟妙惟肖，很有低班級的童趣，而且幽默感十足，我聽得好像不情愿錯過他的任何一句話。

有感二：在我中途去洗手間的時候，又發(fā)覺了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區(qū)上班，不用任課。我問，你們怎么也來聽？原來，他是替身，一班級老師沒來，我問為什么？他說，我們那里老師緊缺，都走不開。我不禁發(fā)問，你們來聽有意義嗎？這么好的機會鋪張掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機。接近結(jié)束了，仍舊有老師大搖大擺的結(jié)伴離開會場。我想或許是邊遠山區(qū)急著趕車吧！或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧！但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應(yīng)當這樣做的。

我不禁為我們的孩子堪憂，這等素養(yǎng)的老師，如何能教出高素養(yǎng)的同學；我也為我們的教育堪憂，還有多少人去潛心討論教育的本質(zhì)呢！講課老師并沒有由于會場的秩序而影響講座，他依舊沉著淡定，激情滿滿，我在心里悄悄為老師點贊，更加專注的沉醉在他每一個悉心的講解。我想我能做的就是不斷端詳自己，管理好自己，把別人當做一面鏡子，恰好可以正自己的衣冠。

學校語文學習新課標心得10

經(jīng)過兩天的學校語文新課程培訓，使我受益匪淺，感受許多?？偟恼f來通過緊急而又仔細的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、經(jīng)過專家的講解，使我清楚地熟悉到學校語文新課程的大致內(nèi)容。通過培訓學習，使我清晰地熟悉到學校語文新課程內(nèi)容的增減與學問的分布；怎樣把握學問的深度與廣度，即專家們所提示的在對同學講解時應(yīng)當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到學校語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學問儲備上為學校語文新課程改革作好充分的預備。對于新增部分高校內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。

對于一個學校老師，要想教給同學一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學問的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的進展與需求的。對于未曾變動的舊的學問點，考綱上有所改變的必需做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、鎮(zhèn)定自若，不至于面對新問題產(chǎn)生生疏感和緊急感。

通過學習，使我清晰地熟悉到學校語文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學問點組成的，以及各學問點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的學問框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠的意義。對于必修課程必需講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應(yīng)視學校和同學的詳細狀況而定。學校語文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會進展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會進展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會的進展與變革作出自己的一份奉獻。

2、通過培訓學習，使我清晰地熟悉到整體把握學校語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握學校語文新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到學校語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢來面對學校語文新課程。

整體把握學校語文新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學的語文素養(yǎng)。只有讓同學具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的進展與進步。只有清楚地熟悉并把握好語文的主線，才能更好地將學問有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個學問點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初學校階段，或許會貫穿于我們的學校、學校、高中甚至高校階段。因此較好的整體把握學校語文新課程、清楚地熟悉并把握好語文的主線，對于一個學校語文老師是特別有必要的，也是特別有意義的。將個人的才智與集體的才智融于一體是把握語文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使同學輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使同學左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)同學自主學習的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進行歸納、總結(jié)、溝通能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有特別現(xiàn)實而深遠的意義。

3、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我熟悉到應(yīng)當如何把握學校語文課堂教學。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順當打通同學的思維通道、把握肯定的學習要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)熟悉到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，力量立意”。

“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的學問動身。從近幾年的高考試題中不難發(fā)覺，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“力量立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)學問的簡潔堆砌，而是細心奇妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感。“重視基礎(chǔ)，力量立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，討論和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當通過把握課堂教學來到達以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地關(guān)心同學提高學習成果，以便升入抱負的高校連續(xù)深造；另一方面，從根本上提高同學的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)進展奠定基礎(chǔ)。新教材的支配與設(shè)計充分表達了編者的良苦專心。作為老師，應(yīng)當通過自己與集體的制造，更好地為我們的同學和社會服務(wù)。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對學校語文新課程有了更深層次的熟悉和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生主動而深遠的影響。

學校語文學習新課標心得11

從炎炎夏日到秋風送爽的`這段研修學習生活就要結(jié)束了，太多的感受和思索使我對這段日子的每一天都記憶猶新。從開頭階段平臺故障的不順當?shù)胶髞砣绯彼愀邼q的發(fā)帖熱忱，還有課程專家辛勤工作的精神，對課程改革獨特的視角和觀點及對學員作業(yè)的準時點撥讓我看到了語文教學的盼望。我們語文團隊是團結(jié)的隊伍，在課程改革的道路上，我們好像還有許多的荊棘和困難，但我信任總會在這么多老師的共同努力下，使我們的語文教學煥發(fā)出絢麗的光榮，由于我們這個團隊是一個有著強大的向心力和分散力的團隊，“眾人拾柴火焰高”，我們這個集體的才智將是無窮無盡的，我信任語文課改的明天也將是美妙的。

這十二般的熱忱激勵著我在這次研修學習中兢兢業(yè)業(yè)，每天按時完成作業(yè)，主動發(fā)帖參加評論。這些源于新課改的思想和內(nèi)容深深地吸引著我，面對同學語文學習存在的種種問題和困難、課程專家和前沿老師的主動探究，我作為一名高中語文老師也感到了肩上的責任。高中課程改革是到了非改不行的時候了。

就拿閱讀為例。在不少時候我們總因擔憂課堂講解的時間不夠，把同學閱讀課文的時間全部擠到課外，這不僅增加了同學的課外負擔，其效果也不抱負，到上課時連課本還未問津的同學大有人在。把語文課真正上成在老師引導下“教會同學學習”的課好像道路還比較漫長。許多時候我們以講廢讀，用繁瑣乃至架空的分析來代替同學的閱讀領(lǐng)悟，唱“空城計”同學自己的閱讀體驗就無從進展。而課堂設(shè)計中一些無價值的提問限制了同學的獨特思維，只是被老師牽著鼻子走路的模式使我們的同學離開老師好像已經(jīng)不會走路了。教育為同學供應(yīng)了獵取學問的方式和渠道，但僅僅讓同學把握學問遠不是教育的目的，我的感受是：教育的抱負在于將一個孩子的學問轉(zhuǎn)化為才智，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，從而構(gòu)建起一個現(xiàn)代人所應(yīng)有的價值觀，而這一切的獲得是不能強迫的，是不能靠老師灌輸?shù)模荒茏屗麄冊诠降谋蛔佑杏^賞和關(guān)愛的暖和和美好中獵取?！霸捫柰ㄋ追絺鬟h，語必關(guān)風始動人”，老師只有關(guān)注同學的生活實際，把握他們的主體心情和心進脈搏，通過點撥和引導，才能讓他們的心動起來，在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。讓他們的學問真正轉(zhuǎn)化為力量的時候，當他們對語文愛好高漲的時候，當他們喜愛讀書的時候，我信任我們的努力就不是徒勞的。

新一輪語文課程改革，給每一個語文老師提出了新的思索，改革不行能照葫蘆畫瓢一蹶而就，一帆風順。改革首先要從學習、領(lǐng)悟新課程標準開頭，只有努力做一個主動學習型、勇于實踐型、擅長反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型老師，才能少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從沉著容地走進新一輪課改，并使語文素養(yǎng)教育這面旗幟，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮亮與飛揚!

學校語文學習新課標心得12

作為一線的學校語文老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)進展同學的獨特特長。

我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

一、表達"語文味"

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導同學去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學對語文作品反復涵詠體會。給同學制造充分閱讀的時間，讓同學在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會，讓同學領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體"引導同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達兒童味

學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學和掌握同學，而是通過文本向同學供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在"還"的過程中，語文老師應(yīng)當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學的閱讀愿望和激情；洞察同學在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶著同學經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達"兒童味"，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔真誠膚淺〕、新〔新奇獨特〕。這種審美風貌表達于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢?課如其人"的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的老師，由于即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？

第一、教學時做到"胸中有書，目中有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學，熟識同學。

其次、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨特化教學風格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出"人無我有"，在語文課上顯出別出心裁的獨特。在新課程改革的進程里，"有滋有味"的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，"別有一番味道在心頭。

學校語文學習新課標心得13