黃鶴樓送孟浩然廣陵教學設計(四個步驟)

黃鶴樓送孟浩然廣陵授課方案(四個步驟)黃鶴樓送孟浩然廣陵授課方案(四個步驟)黃鶴樓送孟浩然廣陵授課方案(四個步驟)黃鶴樓送孟浩然之廣陵授課方案（四個步驟）黃鶴樓送孟浩然之廣陵授課方案（四個步驟）練市小學朱丹授課過程：課前講話：師：這個字念？生：故師：你能給它組組詞嗎？生：事故故人故事師：剛才有同學說到故人，你知道故人是什么意思？生：老朋友師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？生自由說，能夠從姓名，特點，愛好，等多方面來說。師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？師：上課！生：起立！師：同學們好！生：老師好！一、解詩題師：這對好朋友是（課件出示：李白孟浩然）？生：李白孟浩然師：經過昨天的預學，我知道，你們已經對他們有所認識？我們請小先生沈嘉程帶我們去認識一下?。ㄐ∠壬蚣纬虦贤ǎ┥蚣纬蹋航涍^昨天的預學，我們已經收集了有關李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預導教學設計，哪個小組的同學想來溝通？李白的背景。孟浩然的背景資料。（得依照同學的回答，見機而作，適合談論，如：是呀，你們的預學可真充分。你知道的可真多。感謝你們組的溝通。你們組的資料可真全面。）總結各小組的講話：同學們認識得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年齡相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當時詩名尚小，而孟浩然聲譽在外。李白特意前往鹿門山謁見浩然，兩人習慣相投，一見如故。于是，相約到達江夏，旅行月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別?？粗鴵从炎唛_，李白浮想聯(lián)翩，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》，今天就讓我們一同去感覺李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！1、讀詩題師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！一世讀。師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一同讀！2、解詩題師：讀了題目，你知道了什么呀？自由說：李白送孟浩然在黃鶴樓師：那題目中哪個字表示去？生：之師：帶著理解，讓我們再讀課題。齊讀師：那么長的題目，我們不如在地址和人物后邊稍作停留。再來一次！齊讀師：聲氣絕別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完生再讀。二、讀古詩1、自由讀詩：把詩讀正確讀流暢。師：翻開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀暢達讀連接，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）2、檢查溝通。師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一世讀詩）讀得嚴禁的：正音。（盡量請差一點的學生）正確的：讀得真美，正確又流暢，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。師：讓我們合作著試一試，我讀一句，你們讀一句?。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時候把古詩的節(jié)奏示范出來）互換順利，再讀！師：同學們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學著老師讀一讀嗎？最后一句，我們試一試好嗎？（師范讀：唯見長江天--際--流--）生學習讀師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一同試一試?。ㄉR讀一遍）3、達成練習。師：讀了那么多遍，你記著些什么了嗎？拿出我們的預導教學設計，找到當堂打標的部分，我們一同來寫一寫。（課件出示填字部分）師;昨天我們已經經過預學，找了找，學了學你們認犯難寫的字，這部分我們請小先生王思源來給我們溝通。同學們，昨天我們已經預學過這些字，那么你們有什么要提示大家的嗎？其他同學自由說，能夠是孤、帆、唯等隨意一個，并適合談論。我們組都感覺“辭”字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時候左右兩邊要進行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進左邊，這樣整個字才能變成一個整體。來，再在預教學設計上正直直正地寫兩遍，與你昨天預學時寫得比一比，有沒有進步。小老師巡視，在巡視過程中，提示坐姿：我們的某某同學，書寫時挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿同樣，精神大氣的很。師：在我們小先生的提示下，我們這個辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思?。可恨o別師：那西辭呢？生說自己的理解師：我們來看他說得對不對，這張圖能不能夠加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長江順流而下，到東邊的揚州，理解了嗎？讓我們再看著自己填好的詩一同來讀（齊讀）三、想象畫面1、想象畫面：你憂如看到了怎樣的畫面？2、溝通畫面。師：同學們，這學古詩不只要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩中間的畫面涌現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你憂如看到了哪些畫面？（生默讀）師：讀著讀著，你憂如看到了怎樣的畫面？生自由說，可適合引導，前一句詩的內容。師：你是從哪兩句詩看到這個畫面的？生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：那這故人指的是誰？（孟浩然）師：誰也看到了這幅畫面，能再詳細地說一說當時的狀況嗎？（生自由說）師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個三月是怎樣的呢？誰來給我們描述一下這個三月？（煙花）師：可不是我們過年放的煙花，這個煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場景？一個怎樣的春天？生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，師：你是從說明中發(fā)現(xiàn)的，聯(lián)合說明讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？生自由說！師：真是五彩斑斕老是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時間，還有那么美的春色，誰來讀？（幾個學生讀）師：這一路詩情畫意，景色獨好，那么你還看到哪些畫面呢？后一句詩的溝通。師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）師：消失在哪里？（長江的終點，天空的終點）師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？（李白）師：還有這滔滔？(長江，一落千丈)奔向了哪??？（天空的終點）這就是，唯見長江天際流。師：有同學還看到李白了，那你看到李白當時的表情了嗎？（流連忘返，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ皇雷x）師：誰也感覺到這離愁了，讀。師：帶著流連忘返，齊讀后兩句。（齊讀）師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個春色光亮的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠去，李白卻久久不愿走開，讓我們帶著理解，一同吟讀?。ㄅ錁俘R讀）四、編故事1、思疑問難。師：讓我們再走近些，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每日在這里來往的船只？（好多好多）師：那么當你讀到這首詩的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？生思疑，詩里只有一只船,（孤帆）。師：這是為什么？不如讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事2、創(chuàng)編故事。師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對，傭人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別快樂，于是李白履約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個多月，這一個月來，他們朝夕相處，情誼綿綿，完好陶醉在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個在這一個月來，都做了些什么呢？或許就是在這個鮮花綻開的季節(jié)，他們到達了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對的故事）這些都是他們難忘的回想啊，但是此時現(xiàn)在呢，江邊只剩下李白一個人，他看著（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠，但是往事卻記憶猶新，此時現(xiàn)在，李白的眼前必定涌現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時，故人孟浩然會做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？3、改寫詩句。師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩，從這里開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）依照學生的回答板書：作詩觀景飲酒觀月賞花對詩4、感情朗誦。師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當時的回想，從前李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）多次重復，讀詩。一世讀，一世讀，齊讀。師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個孤字，寫盡了李白當時內心的（不舍）。你來讀讀。一個孤字還道盡了李白當時內心的？（離愁），你來讀讀。一個孤字訴說著李白與孟浩然的（深邃友情）讀讀。齊讀后兩句。師：真是過盡千帆皆不見。一心贈予孟浩然。讓我們一同來！（配樂齊讀整首詩）師：你們不只讀出了詩人的感覺，還有這首古詩的風采。同學們當先人深深陶醉在這種感情中時，他們會身不由己地吟唱起來，或許會像我這樣（師吟唱)師：古詩吟唱沒有固定的曲調，也能夠這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學也去找找有關資料。五、拓詩文師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身云游四方，他豪放浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些??？1、拓展古詩。一世吟誦《贈汪倫》師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首。生讀詩，分別請三位學生讀詩師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送??？（以酒相送）師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我們今天這首最為有名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？2、回扣古詩。師：這是楷書，沒有標點，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會讀？一世讀。師：這是篆書，和花同樣的字，誰還會讀？一世讀。師：這是在扇面上寫得行書，誰還會讀，男女生合作讀，一半一半。分工讀。師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會讀嗎？齊讀。師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經在你內心了。今天我們就學到這。師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首。生讀詩，分別請三位學生讀詩師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送啊？（以酒相送）師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我