高中語(yǔ)文必修2曹操《短歌行》互動(dòng)版表格教案

高中語(yǔ)文必修2曹操《短歌行》互動(dòng)版表格教課方案高中語(yǔ)文必修2曹操《短歌行》互動(dòng)版表格教課方案高中語(yǔ)文必修2曹操《短歌行》互動(dòng)版表格教課方案《短歌行》導(dǎo)入新課由“說說你心目中的曹操形象”導(dǎo)

學(xué)生談對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，背誦《觀滄?！贰洱旊m壽》入

學(xué)生認(rèn)識(shí)曹操及其文學(xué)成就知識(shí)鏈接學(xué)生認(rèn)識(shí)，明確：走進(jìn)曹操《短歌行》是漢樂府的曲調(diào)名，曹操（155—220），字孟德，乳名“長(zhǎng)歌”、“短歌”是依據(jù)歌詞音調(diào)阿瞞，沛國(guó)譙郡（今安徽亳州）人，東的長(zhǎng)短而言。一般說，長(zhǎng)歌比較熱忱漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他豪邁，短歌比較短促，適于抒發(fā)心里“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”；一致中國(guó)北的憂慮和愁悶。詩(shī)句都是四字句，就方；他知人善察，唯才是舉；也是建安稱之為“短歌”。文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，他“登高必“行”是古代詩(shī)歌的一種文學(xué)體賦”，“很有悲涼之句”。裁。除了“行”還有“歌、吟、引、曹操有很高的文學(xué)涵養(yǎng)。他的樂府曲、謠、辭”都是詩(shī)歌的體裁。詩(shī)繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)生認(rèn)識(shí)：主義精神，真切地反應(yīng)了漢末凌亂的社建安十三年,曹操率83萬大軍南會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他一致天下的遠(yuǎn)大理想下,排陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉權(quán)益。和堅(jiān)毅的進(jìn)步精神。其詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，情大戰(zhàn)前夕，酒宴文武百官，飲至子夜，感深沉，風(fēng)格悲涼悲壯，有很高的藝術(shù)忽聞烏鵲往南飛鳴而去，曹操感此景性。他的以樂府古題寫時(shí)局的作風(fēng)對(duì)后而持槊賦詩(shī)《短歌行》。此詩(shī)風(fēng)格高來的新樂府詩(shī)有很大啟迪。遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人心里世界的真對(duì)于文體

實(shí)寫照。背景回放

學(xué)生聽朗誦，感覺大方悲壯的感初讀詩(shī)歌，整體感知

情基調(diào)1、聽朗誦，思慮：全詩(shī)的感情基

學(xué)生思慮：憂調(diào)是怎樣的？2、全班配樂朗誦，感覺作者的慷慨悲壯3、你認(rèn)為這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么？四、再讀詩(shī)歌，分析鑒賞

學(xué)生討論，溝通：聯(lián)合詩(shī)句，意會(huì)：1、詩(shī)人終究為何而

憂？理清構(gòu)造層次全詩(shī)共四層，每八句一層：第一層：詩(shī)人惋惜人生有限，抒發(fā)了對(duì)光陰流逝功業(yè)未成的深沉感想。第二層：經(jīng)過思念賢才，宴飲貴賓的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人愛才如命的心情。第三層：寫對(duì)賢才的仰募，想象賢才到來，暢敘友情。第四層：寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以達(dá)成一致事業(yè)的雄偉懷抱。有人說這首詩(shī)的感情是消極而低沉的，你贊成這種見解嗎？師總結(jié)：此詩(shī)氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人心里世界的真切寫照。詩(shī)中，詩(shī)人以感人的誠(chéng)摯和大方悲涼的感情詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)實(shí)時(shí)進(jìn)步的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生真諦的嚴(yán)肅思

學(xué)生各抒己見，意會(huì)詩(shī)人心里豐富而復(fù)雜的感情不然。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的憂慮。正因人生短暫，才更希望招納賢才、為已所用，立功立業(yè)。生分析詩(shī)歌多樣的藝術(shù)手法考，以觥籌交叉之景來抒發(fā)心憂天下和渴仰人才之情。全詩(shī)以感想開始，繼之以大方、沉吟，再繼之以憂慮、爽朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者大方激動(dòng)的情懷。2、詩(shī)中詩(shī)人是怎樣抒發(fā)這種憂？（1）善用比喻找出詩(shī)中運(yùn)用比喻的句子，并加以分析。生分析：作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞?！?曹植《贈(zèng)白馬王彪》“青青子衿，悠悠我心”比喻渴仰賢才，“悠悠”后原有的詩(shī)句還有“縱我不往，子寧不來？”本意是傳達(dá)女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情，這里比喻詩(shī)人熱切期盼所求賢才的到來。“明顯如月，何時(shí)可掇？”字面意為“天上那光明亮白的月亮，什么時(shí)候才能夠摘取呢？”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才哈為明月，恰到利處地表達(dá)希望賢才來歸的情義?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士彷徨選擇明主之意；“山不厭高，海不厭深?！被谩豆茏?形解》的話，以山高海深比喻廣招人才的廣博胸懷。用比喻手法說明自己希望多納賢才?！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚?魯周公世家》的一個(gè)典故。周公是周文王之子，（2）多用典故武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之本詩(shī)運(yùn)用了好多典故，各有什么企圖？試舉令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，幾例作分析。曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸懷，必然會(huì)熱切殷勤地款待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。學(xué)生達(dá)成表格的填寫，明確：“青青子衿，悠悠我心”，這一句出自《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》，原是一首女子思念男子的情詩(shī)，曹操將之嫁接到這里，渾然天成、十全十美地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有貴賓，鼓師總結(jié)用典的作用：使內(nèi)容充分，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言宛轉(zhuǎn)精練而典雅，增強(qiáng)作品的文學(xué)性。3）巧用起興；4）妙用想象。教師總結(jié)五、拓展提升，個(gè)性解讀歷史上，人們對(duì)曹操的討論討論紛紛，他曾討董卓為漢除奸；他曾挾天子以令諸侯，叱咤風(fēng)云；他曾廣聚賢才，橫槊賦詩(shī)。他是奸是忠，是善是惡，你是怎樣對(duì)待歷史人物曹操的？六、結(jié)束語(yǔ)人生不滿百，常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)隘，每一個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識(shí)，為自己的前途感覺彷徨和愁悶。但我們不能夠因此淪落其中，更要因憂患而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長(zhǎng)空留下我們光芒燦爛的人生軌跡！

瑟吹笙。”這四句選自《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》。“雅”是宮廷樂曲歌辭，《小雅?鹿鳴》詩(shī)表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。我有尊貴佳貴賓，吹笙鼓瑟悅賓朋?！边@四句詩(shī)十拿九穩(wěn)，卻與全詩(shī)融為一體，說明賢才若來投奔于