學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)8篇

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“教學(xué)技能是表如今教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有敏捷性、開(kāi)放性和制造性的高級(jí)技能，是老師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是老師在課堂上采納美麗的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給同學(xué)以美的享受?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話。如今我簡(jiǎn)潔的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是老師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引同學(xué)留意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問(wèn)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀心情、集中同學(xué)留意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)同學(xué)心弦;使同學(xué)產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神興奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授：講授是老師以語(yǔ)言為載體，向同學(xué)傳輸學(xué)問(wèn)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪同學(xué)心智，講授必需運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問(wèn)閱歷發(fā)生互相作用。言語(yǔ)傳授為老師講授學(xué)問(wèn)供應(yīng)了充分的主動(dòng)性。

課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的溝通互動(dòng)，而這種溝通互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是老師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起同學(xué)的主動(dòng)思索、促進(jìn)同學(xué)參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問(wèn)。

由此，我聯(lián)想到平常自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)同學(xué)

的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)潔、隨便的話語(yǔ)常常消失，如今想來(lái)，這樣的方式對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)確實(shí)產(chǎn)生了極大的阻礙。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)奇妙，富有幽默。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和獨(dú)特的同學(xué)，老師的獨(dú)特化、敏捷化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)同學(xué)個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要準(zhǔn)時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P(yáng)、布滿關(guān)心的批判、滿懷盼望的鼓舞，關(guān)心同學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給同學(xué)制造出一個(gè)熟悉自我、建立自信的空間。

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通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特殊是對(duì)《課堂教學(xué)技能》的深化學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與老師的教學(xué)技能是密不行分的。在課堂教學(xué)中，老師若能把握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必定會(huì)收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入宜激趣-—-—導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以勝利的重要條件。一堂好課假如沒(méi)有勝利的開(kāi)端，老師會(huì)講得索然無(wú)味，同學(xué)也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。導(dǎo)入要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，留意力就集中起來(lái)了，為到達(dá)這一目的，老師要細(xì)心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。

二、講授要實(shí)-—-—講授是老師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的學(xué)問(wèn)信息，綜合地運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒(méi)有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以離開(kāi)它。但歸根結(jié)底還是要從本班同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，選擇同學(xué)易接受，易理解的方法。

三、提問(wèn)要精-—-—傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又簡(jiǎn)單走向另一個(gè)極端“滿堂問(wèn)”，老師一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地提出，同學(xué)真可謂“目不暇接”，同學(xué)疲于回答，思維混亂，讀書(shū)內(nèi)化的時(shí)間少了，一節(jié)課下來(lái)，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問(wèn)要精，要讓同學(xué)在思考中有所悟，有讀書(shū)的時(shí)間才能有內(nèi)化的時(shí)間。

四、板書(shū)要活-—-—板書(shū)是老師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)、繪圖或列表，以幫助學(xué)問(wèn)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。只有好的板書(shū)才會(huì)更好地關(guān)心同學(xué)理解課文，吸引同學(xué)愛(ài)好，便于記憶、復(fù)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)要到位-—-—良好而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，老師在評(píng)價(jià)中，要多多運(yùn)用進(jìn)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，對(duì)其進(jìn)展過(guò)程中的進(jìn)小和改良準(zhǔn)時(shí)予以評(píng)價(jià)，促其更好地進(jìn)展。評(píng)價(jià)不是盲目地表?yè)P(yáng)，不是一味地說(shuō)“好”、“棒”，準(zhǔn)時(shí)指出并訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，才能引領(lǐng)同學(xué)走向勝利。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了自己教學(xué)上的學(xué)問(wèn)，對(duì)課堂教學(xué)技能有更深層次的熟悉，以后要通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。

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通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)在思想上有了新的熟悉。我認(rèn)為新時(shí)期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國(guó)教育改革進(jìn)展剛要》。主動(dòng)實(shí)施新課程理念，做教改的帶頭人。

一、加強(qiáng)課題討論，結(jié)合地方實(shí)際確立適合本地本校的可行性討論課題。

搞課題討論不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過(guò)墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際狀況搞好校本討論。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面著眼：

1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。課堂目標(biāo)要結(jié)合年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、版塊目標(biāo)整合落實(shí)，讓課堂目標(biāo)固守核心，堅(jiān)持多元，要體驗(yàn)學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀。

2、把握課堂重點(diǎn)。(以小語(yǔ)為例)如拼音教學(xué)應(yīng)以認(rèn)讀字母、音節(jié)為重點(diǎn);識(shí)字寫(xiě)字音形義統(tǒng)一以形為重點(diǎn);閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合;口語(yǔ)交際以說(shuō)為主;寫(xiě)作以寫(xiě)為主;綜合實(shí)踐要注意綜合字詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用。

3、利用好教學(xué)資源。以教科書(shū)為核心資源，開(kāi)發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活資源等)

4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問(wèn)題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋，老師引導(dǎo)同學(xué)找到答案，同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo);精確講授，適時(shí)點(diǎn)撥;老師要做好示范。

5、落實(shí)同學(xué)活動(dòng)。讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，課堂是同學(xué)的舞臺(tái)。老師不但不要獨(dú)占這個(gè)舞臺(tái)，而且還要激發(fā)同學(xué)在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思算跑跳唱吹畫(huà)操作等，要有足夠的量讓同學(xué)在這舞臺(tái)上訓(xùn)練。

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作為語(yǔ)文老師，每當(dāng)我們面對(duì)一段"風(fēng)戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥(niǎo)鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……"文字的時(shí)候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破"嘴皮子"，可能也難把那種美、那種意境表達(dá)得淋漓盡致。通過(guò)幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)，我充分熟悉到：媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這一圓滿，它給予"言"更多的"文"，更豐富了同學(xué)對(duì)文字美的感悟，使語(yǔ)文課變得更豐富多彩。

一、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：愛(ài)好是最好的老師。深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，劇烈的求知欲望，是刺激同學(xué)學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)老師"傳道、授業(yè)、解惑"，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給同學(xué)。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，同學(xué)便對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦心情。多媒體的消失，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)，打破教室四非常鐘的時(shí)空限制。貫穿古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過(guò)去如今與將來(lái)，動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭(zhēng)生輝，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新奇性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，顏色逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合同學(xué)的接受特點(diǎn)，給同學(xué)留下深刻印象，增添教學(xué)效果，能夠創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛、激發(fā)愛(ài)好。同學(xué)在不知不覺(jué)中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境，為理解課文供應(yīng)了便利。

二、運(yùn)用多媒體可以引發(fā)同學(xué)豐富的聯(lián)想和想象。

這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是制造性思維的直接表達(dá)，它不僅可以加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，更可以對(duì)同學(xué)的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不憐憫態(tài)的荷花圖片，并配以溫柔舒緩的樂(lè)曲，引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品嘗自己以往有關(guān)荷花的所見(jiàn)所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入其次個(gè)層面：假如在一個(gè)月光淡淡的夜晚，看到的荷花會(huì)是什么樣子呢？再進(jìn)一步拓展：結(jié)合當(dāng)時(shí)的心情和境況，那又會(huì)是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，到達(dá)不借說(shuō)教而自知自覺(jué)的境界。在這里多媒體供應(yīng)了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，供應(yīng)了想象的方向，避開(kāi)了盲目和無(wú)限發(fā)散性。這樣既培育了同學(xué)的制造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們要增加課外的信息或是當(dāng)堂小測(cè)時(shí)用的最多的是小黑板?？墒切『诎寰烤拱婷嫘?，內(nèi)容受限制且書(shū)寫(xiě)麻煩，多有不便，有了多媒體這些苦惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過(guò)聲像向同學(xué)頭腦輸入鮮亮生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清楚，形象詳細(xì)，同學(xué)耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，精確、準(zhǔn)時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給同學(xué)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我充分體會(huì)到多媒體教學(xué)載體的好處，多媒體教學(xué)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新奇的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩(shī)意，讓我們感覺(jué)到"尋常一樣窗前月，才有梅花便不同"。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的表達(dá)，是每位老師都應(yīng)當(dāng)把握和討論的一種新的教學(xué)手段。但是必需明確它僅僅是一種幫助性教學(xué)手段，不行能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不行能代替老師。兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成，由于"萬(wàn)紫千紅才是春"，"一枝獨(dú)放不是春"。

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在學(xué)校老師教學(xué)技能培訓(xùn)班開(kāi)班儀式會(huì)上，劉局長(zhǎng)給我們做了一個(gè)特別重要的講話，他的話意味深長(zhǎng)，使我倍受啟發(fā)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，我們應(yīng)當(dāng)明確舉辦這樣的培訓(xùn)，不但為了培育一支綜合素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)力量強(qiáng)的的高素養(yǎng)老師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新力量，努力提高教育事業(yè)進(jìn)展水平，還為大家供應(yīng)一個(gè)相互了解、集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這樣難得的集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜教育局給了我們一個(gè)充電、溝通、提升的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由于重視學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人事業(yè)勝利的重要法寶。我們之間虛心相互學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)、借鑒、擅長(zhǎng)和敢于向與觀點(diǎn)不全都的人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，不斷探究、持之以恒，把學(xué)到的文章學(xué)問(wèn)"見(jiàn)于文章"，這不僅僅是到達(dá)學(xué)習(xí)目的的前一半，還要"施之事業(yè)"，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是更重要的后一半。

第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，既是勢(shì)在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。如何樹(shù)立起自己的師德師風(fēng)呢？其一，我們應(yīng)當(dāng)有敬業(yè)精神，有獻(xiàn)身教育的事業(yè)心。其二，我們不能有攀比之風(fēng)的思想，應(yīng)當(dāng)廉潔從教。其三，我們應(yīng)當(dāng)持有為人師表的看法，做到象愛(ài)自己一樣愛(ài)同學(xué)。最終，工作作風(fēng)要端正，持有職業(yè)使命感。

總之，通過(guò)這一次老師教學(xué)技能培訓(xùn)，我們的老師不僅在教學(xué)技能上有所提升，更重要的是進(jìn)一步錘煉了師德師風(fēng)，造就了一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。

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對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問(wèn)技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)靈技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和同學(xué)是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為同學(xué)組織的沒(méi)有同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué)。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將在以下方面連續(xù)努力：

第一、讓教學(xué)貼近同學(xué)的情感。以人為本、以學(xué)為主，從同學(xué)的學(xué)情、同學(xué)的感情、同學(xué)的愛(ài)好入手，而不是一廂情愿地“閉門(mén)造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽乙延行Ы虒W(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來(lái)。

其次、讓教學(xué)貼近同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量基礎(chǔ)。很多老師的教學(xué)忽視對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)和力量基礎(chǔ)的討論，起點(diǎn)定位過(guò)高，同學(xué)難以賜予主動(dòng)的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)和力量基礎(chǔ)的討論。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意的。

第三、教學(xué)過(guò)程中不讓同學(xué)的思想缺席。要提高教學(xué)的有效性，同學(xué)的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)同學(xué)能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體同學(xué)的愛(ài)好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真實(shí)地感受學(xué)問(wèn)的獲得、體驗(yàn)力量的進(jìn)展改變。

關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，而非老師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的'，必是同學(xué)需要的，想要的；有效的，必是文本獨(dú)特的，獨(dú)特的。

第四、努力贏得同學(xué)的情感認(rèn)同。“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得同學(xué)的情感認(rèn)同。當(dāng)同學(xué)喜愛(ài)、喜愛(ài)、仰慕老師，渴望與老師放開(kāi)心扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與同學(xué)和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽(tīng)的人心情愉悅；講、聽(tīng)雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。

第五、注意課堂動(dòng)態(tài)生成。要留意給同學(xué)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)靈應(yīng)變有效生成。

第六、開(kāi)展有效的師生對(duì)話?！皩?duì)話、公平對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ)，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過(guò)對(duì)話，能夠使新課程教學(xué)建立在清楚、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。

學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)7

通過(guò)《老師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展的歷史長(zhǎng)河中，人們制造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講解并描述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、試驗(yàn)法、練習(xí)法、商量法、觀賞法、發(fā)覺(jué)法等等。老師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是確定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)

〔一〕能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感看法價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。

〔二〕能依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

一是依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)：同學(xué)的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因此適合于他們的教學(xué)方法也不同。

〔三〕能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)分。語(yǔ)文課宜采納講解法、談話法、商量法等。

二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所進(jìn)展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮老師的"教"，又要考慮同學(xué)的"學(xué)"；既要表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)同學(xué)的主體地位，由于教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必需協(xié)調(diào)全都。

總之，老師的教學(xué)技能就應(yīng)依據(jù)依據(jù)實(shí)際狀況，指導(dǎo)同學(xué)采納適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的老師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使同學(xué)借風(fēng)行舟，順當(dāng)?shù)竭_(dá)勝利的彼岸。

學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)8

老師技能是老師最基本的職業(yè)技能。它是老師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)和閱歷，為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，老師技能是老師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列詳細(xì)教學(xué)行為。可以說(shuō)，它是老師所把握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于老師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增添教學(xué)力量、具有非常重要的意義。

特殊是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效老師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵(lì)，而這個(gè)有效激勵(lì)不但是老師對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)，更重要的是人格魅力的激勵(lì)。鄭老師提到，在有效老師的全部行為中，最重要的是老師是否具有“激勵(lì)性人格”，比方熱忱，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效老師，我們要從許多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1.不要損害孩子的自尊心。有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干