教研活動自我反思

教研活動自我反思教研活動自我反思園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關(guān)注與重視。以園為本的教研是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實踐中所遇到的真實問題為研究對象的研究活動，旨在通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種根本的力量促進幼兒園、教師、兒童的共同開展。其中，個人反思是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”，是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是教育評價的過程，也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面開展的過程。我作為一名一線教師，積極參與園本教研活動，在專業(yè)引領(lǐng)下進行反思，不斷調(diào)整自己的教育策略與行為，在同伴互助中獲取“營養(yǎng)”，促使我和孩子們不斷進步、成長。下面我就以故事表演《小豬變干凈了》這個案例與大家一起分享我參與園本教研的快樂成長經(jīng)歷！故事表演《小豬變干凈了》是一個系列活動，在這一系列活動中，我嘗試從預(yù)設(shè)活動入手，活動中遇到問題及時進行反思、與同伴探討，在專業(yè)的引領(lǐng)下，調(diào)整教育策略，再進行實踐，再反思調(diào)整、再實踐……在不斷的反思、調(diào)整與實踐中，不僅提高我的反思能力，業(yè)務(wù)理論水平、教育技能也得到了提高，孩子們更是得到了很好的開展。一、反思使我意識到活動目標要與幼兒開展步調(diào)一致《小豬變干凈了》是一個非常適合小班幼兒的故事，在我給幼兒講了這個故事后，孩子們非常感興趣，因此，就將故事自己錄音，在飯前、飯后，午睡前后的過渡環(huán)節(jié)時播放給孩子們聽。聽了幾天，孩子們以能夠比擬熟練的講述故事了，而且也知道什么角色該什么時候講，講的內(nèi)容也比擬熟悉了，我覺得應(yīng)該可以表演了。因此，在第三次活動時就安排幼兒進行表演活動。孩子們對表演非常感興趣，自己選擇事先準備好的頭飾，自己裝扮。正當我滿懷信心準備欣賞幼兒的表演時，問題卻接踵而來：幼兒雖然能夠說出角色之間的對話，但只是在機械的重復(fù)，面無表情。到了故事中獨白的地方你看著我、我看著你卻不知怎么辦……這是怎么回事呢？孩子們把故事已經(jīng)講得很熟練了，為什么不會表演呢？我是根據(jù)孩子們實際開展情況安排的活動，可孩子們的表現(xiàn)卻顯得很茫然，到底問題出在哪了呢？通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的學(xué)習(xí)與理解，我認識到，在設(shè)計教育活動時不僅要考慮到幼兒的實際開展水平，還要考慮幼兒的承受水平和開展速度。反思自己的行為，我看到幼兒雖然能夠比擬熟練的講述故事，但只是其中的對話局部記得比擬清楚；對表演很感興趣，但只是模仿故事中角色的幾個動作，他們對故事的內(nèi)容還不是很理解，對故事中角色的特點不了解，以至于出現(xiàn)在表演時機械模仿的現(xiàn)象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動目標高于幼兒的實際開展水平，步調(diào)大大超出了孩子們開展的速度。根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我將近期的活動重點調(diào)整為幫助幼兒理解故事內(nèi)容，熟悉故事中小動物們的生活習(xí)性，模仿他們的動作等，為幼兒的表演打好根底。首先和孩子們一起通過看錄像觀察白鵝、兔子、小豬的外形特征，了解他們的神活習(xí)性，并請有條件的家長帶幼兒回農(nóng)村老家進行實地觀察。回來后，我引導(dǎo)幼兒進行模仿。在模仿各個角色時，幼兒的形態(tài)各異，邊做邊用語言來描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活動還將復(fù)述故事的內(nèi)容分解到各個表演環(huán)節(jié)中，讓孩子們在游戲中掌握故事主要情節(jié)、對話。現(xiàn)在，幼兒對故事比擬熟悉，表演欲望強烈。二、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助幫我答疑解惑通過觀察孩子們對故事的理解以及角色的表現(xiàn)，我認為幼兒進行表演活動的時機到了。為此，我們組織孩子們分配角色，即興表演。孩子們依然非常興奮的裝扮自己，選擇自己喜歡的角色，躍躍欲試想進行表演游戲?？吹胶⒆觽兦榫w高漲，回想到這幾天來孩子們對故事中各個角色認知經(jīng)驗的豐富以及對角色間的對話的'熟悉程度，滿以為會欣賞到聲情并茂的表演，而且對話非常熟練?？墒菃栴}又出現(xiàn)了，在故事中有對話的局部，孩子們可以繪聲繪色，在獨白局部卻不知怎么辦，角色與角色之間銜接不上，需要教師反復(fù)提示。出現(xiàn)問題后，我與園里的教師探討解決方案，大家紛紛出謀劃策，最后根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)特點，決定借鑒郝老師的經(jīng)驗，運用錄音機來幫助幼兒進行表演活動。我將故事中所有的讀白局部進行錄音，并根據(jù)中間對話局部所用的時間進行分隔。這下，幼兒在錄音機的幫助下就可以表演了。果然，錄音的出現(xiàn)使得幼兒能夠?qū)⒐适卤硌莼顒油暾剡M行下來了，可是，我又發(fā)現(xiàn)，幼兒在錄音機講述故事讀白局部時無所事事，地等待下一個角色間的對話，錄音機只是起到了提示的作用，并沒有使幼兒能夠入情入境的表演?；叵脒@幾次活動，我認為選擇的故事文本角色特點鮮明、情節(jié)生動，幼兒又有相關(guān)的經(jīng)驗，用于幼兒進行表演活動應(yīng)該是沒有什么問題的，可是為什么幼兒的表現(xiàn)不像我想象的那樣？正當我疑惑不解的時候，園里請來了中國兒童劇院的連老師給我們進行了“戲劇表演活動”的講座，聽了連老的講座。我意識到問題出在了故事文本上。我們給孩子們的內(nèi)容是適合聽、講的故事，而不是適合表演的劇本。小班幼兒需要所有的故事內(nèi)容都應(yīng)該能用自己的語言或動作表現(xiàn)出來，不應(yīng)該出現(xiàn)讓幼兒等待的獨白局部。因此，我將故事中的獨白局部根據(jù)故事情節(jié)的開展全部改變成能夠用語言和動作表現(xiàn)的內(nèi)容（劇本見附錄）。果然，幼兒在表演時不再需要教師進行過多的提示，能夠比擬順利的自己將活動進行下去。三、反思活動幫我樹立正確的教育觀念。有了便于幼兒表演的劇本，孩子們對故事情節(jié)、角色都非常了解了，表演的欲望更加強烈，對游戲材料也就有了需求。為了讓幼兒能夠盡快地進行表演，我和班上的另兩位教師加點準備了一些道具。剛開始，他們對我們準備的道具比擬感興趣，沒過兩天，我們發(fā)現(xiàn)自己加班加點趕制的作品竟被孩子們冷落了。在一次表演區(qū)的活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們自己用表演區(qū)的材料自己裝扮，而且對裝扮的過程津津樂道?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)，我突然意識到，我們犯了一個錯誤，自己忙忙碌碌的制作反而剝奪了孩子們動手的權(quán)利，無視了孩子們自主的想法。他們想根據(jù)自己的想法裝扮自己，制作帶有自身特點的道具。而且，制作道具的過程本身就是一個可以給幼兒帶來歡樂、蘊含著豐富的學(xué)習(xí)時機的一種活動，我們?yōu)榱俗非笸昝赖摹氨硌萁Y(jié)果”和節(jié)省時間而省略這個頗具教育價值的環(huán)節(jié)。意識到這一點，我立刻組織幼兒討論：故事中還有哪些角色?都需要什么材料？可以用什么代替？雖然孩子們的相關(guān)經(jīng)驗不是很豐富，討論的結(jié)果不是很完善，但他們那種小主人翁的意識非常突出。在我們?nèi)唤處煹膸椭?，準備齊了制作所需要的根本材料。在制作過程中，幼兒自主選擇所要制作的內(nèi)容，運用自己喜歡的方式裝扮：有的用塑料袋做成白鵝的羽毛；有的用紙板、廢舊打印紙做洗澡用的刷子；有的兩人一起往大塑料袋里裝報紙做垃圾堆；有的在報紙涂各種顏料制作泥漿……所做的道具可以說是五花八門，形態(tài)各異。當他們穿戴著自己制作的道具，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中自由自在的表演時，從他們的臉上我們看到了那種發(fā)自內(nèi)心的微笑，他們真正體驗到了成功的快樂。在這次故事表演活動中，從講述故事到初次表演到豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗到改編劇本到制作道具到最后的表演，從發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題、再次出現(xiàn)困惑以及再次調(diào)整的真實過程，經(jīng)歷了預(yù)設(shè)——實踐——反思調(diào)整——再實踐——再反思調(diào)整的歷程。它讓我認識到了教師不管安排什么活動都要從幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和實際開展水平出發(fā)，要與幼兒的開展速度步調(diào)一致，在活動中尊重幼兒的意愿與選擇，更加理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所說：“為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的時機與條件”這一理念。在這個案例的實施過程中，我意識到，教師自我反思的過程就是自己成長的過程，有效地反思可以幫助教師形成正確的改良設(shè)想與有效的教育策略，在進一步的實踐活動中更好的促進幼兒主動學(xué)習(xí)、有效開展，從而促進教師自身專業(yè)的主動持續(xù)開展。這就是我在這次園本教研中的收獲。我與大家提供的這個案例只是我園園本教活動的一個片斷，在園本教研活