的得地的用法 答案及論大學生寫作能力

“的”“得”“地”的用法一、在句子中，用在名詞（表示人和事物名稱的詞）前面的，要用“的”字。如：1.我愛勤勞的媽媽；2.公園里的景物美極了。句中的“媽媽”、“景物”都是名詞，前面應該用“的”字。二、在句子中，用在動詞（表示動作行為的詞）前面的，要用土也“地”字。如：1.他積極地答復問題；2.大雪紛紛地下。句中的“答復”、“下”都是動詞，前面應該用“地”字。三、在句子中，用在形容詞或形容用短語（用來描寫人事物的詞或短語）前面的，多數(shù)要用雙人“得”字。如：1.地被掃得很干凈；2.他在游樂園里玩得特別高興。句中的“很干凈”、“特別高興”都是形容詞，前面應該用“得”。3.小弟弟笑得流出了眼淚。4.她高興得一蹦三尺高。句中的“流出了眼淚”、“一蹦三尺高”作為形容用的短語，補充描寫了前面的動作和心情等（笑到什么程度？高興到什么程度？），前面應該用“得”。補充1點：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。為了便于記憶，請記住一個順口溜：名詞前面白旁的，動詞前面提土地，形容前面雙人得，默記5遍腦開竅。練習：一、選擇“的、地、得”填空。緊張（的）工作靜靜（地）流過變化（得）真快明亮（的）月光緩緩（地）流著熟練（地）操作愉快（地）歌唱茂密（的）樹林美麗（的）田野暖暖（的）春風誰（的）橡皮清清（的）河水.用力（地）踢仔細（地）看開心（地）笑笑掃（得）真干凈笑（得）多甜考（得）好覺（得）追不上五彩（的）泡泡高興（地）跳起來紅紅（的）花朵香甜（的）面包辛勤（地）勞動清澈（的）小河慢慢（地）爬行跑（得）快采（得）多唱（得）好跳（得）高走（得）快些摔（得）很重1.小胖（的）同桌正在津津有味（地）講故事。2.精致（的）玻璃球被小濤摔（得）粉碎。3．他高興（得）一蹦三尺高。4．歡快（的）孩子們愉快（地）歌唱。5．他（的）媽媽喜歡可愛（的）花兒。6、看看哪邊（的）雪化（得）快7、天然（的）指南針8、忠實（的）向導9、地上（的）樹影10、川川走過去，奇怪（地）問。11、波浪（的）足跡12、長滿樹木（的）陸地13、更多（的）寶藏14、特殊（的）地殼運動15、恐龍化石（的）骨架16、人物（的）對話17、雨后（的）景象18、滿天（的）烏云，黑沉沉（地）壓下來。19、突然一陣大風，吹（得）樹枝亂擺20、漸漸（的），雷聲小了。21、清新（的）空氣22、多姿多彩（的）畫卷23、適宜（的）材料24、再評一評，誰（的）手巧，誰說（得）清楚、明白。25、古代（的）能工巧匠26、五顏六色（的）裙子27、大家（的）稱贊28、有感情（地）朗讀課文29、潔白（的）紙30、風把旗子吹（得）飄起來了。31、彎彎（的）小樹斜斜（的）雨絲32、她畫了個拿風車（的）小男孩，風車在呼呼（地）轉。33、畫中（的）景物好象都在動。一張張畫顯（得）更美了。34、打孔后（的）郵票，很容易一枚枚（地）撕開。35、古老（的）故宮變（得）年輕了。36、長長（的）城墻37、周總理笑容滿面（地）來到人群中，敲著歡樂（的）鼓點。38、茂密（的）枝葉綠色（的）涼棚39、熱情好客（的）維吾爾族老鄉(xiāng)40、天邊（的）晨星隱隱約約（地）倒映在湖水中。41、整個日月潭（的）美景和周圍（的）建筑，都清晰（地）展現(xiàn)在眼前。42、我們會給小貓安排一個舒適（的）家，會很好（地）照顧它。43、卡羅爾一蹲下，小貓就撲撲（地）一個個跳出來，朝屋里跑。44、大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力（地）垂著頭，顯（得）更加驕傲。45、年邁（的）大娘晶瑩（的）露珠46、靜靜（的）山谷清脆（的）歌聲歡快（的）泉水47、蝌蚪快活（地）游泳，布谷鳥歡樂（地）歌唱。48、玫瑰慢慢（地）抽出枝條，長出了嫩綠（的）葉子。49、花骨朵兒漸漸（地）長大了。50、門前（的）玫瑰已經長（得）很高了。51、鹿弟弟惋惜（地）對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”52、雷公公把藏了好久（的）大鼓重重（地）敲了起來。他用粗重（的）噪音呼喚著筍芽兒。53、筍芽兒扭動著身子，一個勁（地）向上鉆。54、清晨，可愛（的）多多興高采烈（地）來到金燦燦（的）葵花園。她興奮（地）東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕（地）摸摸，一會兒細細（地）聞聞，情不自禁（地）翩翩起舞。呀！怎么變成紅色（的）天啊？多多興奮（得）手舞足蹈，高興（地）跳起來。她情不自禁（地）大喊："我要飛！"49、河邊（的）草叢50、肥嘟嘟（的）小鴨子51、用軟軟（的）肚子，輕輕（地）壓在鴨蛋上。52、狐貍（的）四肢酸（得）受不了了。53、長長（的）樹皮繩子。54、把鴨蛋緊緊（地）綁在肚皮上。55、狐貍（的）小聰明56、追兔子（的）時候57、他自言自語（地）說58、我怎么成了一只吃素（的）狐貍了。59、好吃（的）鴨蛋60、狐貍玩（得）高興62、發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋（的）游戲。63、狐貍（的）美夢成真了。64、他激動（得）連話都說不出來了。65、狐貍（的）鼻尖，狐貍（的）頭，狐貍（的）耳朵。66、狐貍疼（得）張大了嘴巴。67、以前我在蛋殼里(的)時候。68、小鴨子吃(得)肚子圓滾滾(的)。69、睡眼蒙眬(地)說70、美麗(的)景色飛快(地)奔跑勤勞(的)人民歡呼(的)人群跑(得)飛快抬(得)高高的努力(地)學習認真(地)思考優(yōu)秀(的)成績有趣(的)游戲下(得)真大跳(得)很遠難受(地)流淚積極(地)舉手玩(得)開心平靜(的)湖面巨大(的)輪船亮(得)奪目美(得)難以形容高高(地)站立熱鬧(的)市場流動(的)人群站(得)筆直累(得)無精打采激動(地)歡呼起來71、今天,小明懷著喜悅(的)心情飛快(地)趕到學校,發(fā)現(xiàn)學校里熱鬧極了,五彩(的)氣球.可愛(的)同學.喧鬧(的)聲音把校園裝扮(得)異常精彩,簡直成了一個歡樂(的)海洋.三、修改下面句子中用得不當?shù)摹暗?、地、得”?.我為爺爺制作了一個漂亮得賀卡，祝他生活地愉快。（漂亮的）、（生活得）2.小蘭地作文寫的越來越好了。（小蘭的）、（寫得）

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高