法律伴我成長(zhǎng)演講稿

第第頁(yè)法律伴我成長(zhǎng)演講稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)因材施教，提出了要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這就要求我們老師在教學(xué)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)到同學(xué)知識(shí)，技能等各方面的差異，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的接受技能和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，滿意不同同學(xué)的心理需求。對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行不同的指導(dǎo)，通過(guò)不同的手段提高他們的創(chuàng)新技能。

如何因材施教，讓每一棵樹都成材呢我作為白塔高級(jí)中學(xué)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，一貫在思索這個(gè)問(wèn)題。近半年來(lái)，我仔細(xì)研讀了魏書生，陶行知等教育家有關(guān)教育的理論專著，他們的教育思想讓我茅塞頓開，現(xiàn)結(jié)合我們白塔中學(xué)的實(shí)際狀況，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一，把握學(xué)情，因材施教

陶行知先生說(shuō)過(guò)，人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能牽強(qiáng)都長(zhǎng)一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求同等，于出頭處謀自由。是??！教學(xué)不是一個(gè)死板的套路，同學(xué)是千差萬(wàn)別的，不同的同學(xué)性格，情感，生活環(huán)境，處世方式都不一樣，無(wú)論什么樣的同學(xué)都用一種方法來(lái)套，是不會(huì)教出好同學(xué)的。我國(guó)古代教育家，思想家孔子提出育人要深其深，淺其淺，益其益，尊其尊，即主見因材施教，因人而異。因此，我們需要把握同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)不同的同學(xué)采用不同的教學(xué)方法。

我們白塔中學(xué)的同學(xué)來(lái)自全市不同的學(xué)校，同學(xué)的性格千差萬(wàn)別，同學(xué)的成果參差不齊，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們仔細(xì)分析，冷靜思索，給每一位同學(xué)指出了明確的進(jìn)展方向。首先考慮同學(xué)的性格特點(diǎn)，個(gè)人的愛好特長(zhǎng)，因材施教，漸漸培育完善同學(xué)的良好性格品質(zhì)。其次通過(guò)開展豐富多彩的課外愛好活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)覺自我價(jià)值，培育他們獨(dú)立性和制造力，最末依據(jù)同學(xué)的愛好和愛好，結(jié)合其學(xué)習(xí)成果，在高二上學(xué)期指導(dǎo)同學(xué)選科，確定高考方向〔文化還是藝體〕，高三上學(xué)期依據(jù)同學(xué)的狀況和意愿再做調(diào)整，因材施教，確保每一位同學(xué)都能成才。

二，提高老師素養(yǎng)，因材施教

兩千多年前的教育家孔子，是因材施教的先行者，他弟子三千，賢人七十二?？鬃臃浅Ａ粢庥^測(cè)，了解同學(xué)，特別熟識(shí)同學(xué)的特點(diǎn)，能夠用精練的語(yǔ)言相當(dāng)精確地概括出同學(xué)的特征，如：柴也愚，參也魯，師也辟，由也果，賜也達(dá)，求也藝。正由于如此，他的教育教學(xué)才能符合同學(xué)的實(shí)際水平和性格特點(diǎn)?？鬃又阅茏龅竭@一點(diǎn)，是他豐富的知識(shí)，高尚的人格——他的高素養(yǎng)。

老師教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)充斥活力的同學(xué)，他們千差萬(wàn)別，要想他們成材，老師需要具備各個(gè)方面的技能。老師的素養(yǎng)不僅影響同學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，智能的進(jìn)展，而且影響同學(xué)非智力因素的進(jìn)展，品德的形成，人格的塑造。由于素養(yǎng)教育是性格教育，要使同學(xué)性格素養(yǎng)得到更好的進(jìn)展，關(guān)鍵在于提高老師的性格素養(yǎng)，素養(yǎng)教育才能以性格教育為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到提高整個(gè)民族素養(yǎng)的目的。為此，我們白塔中學(xué)采用了很多措施提高老師的素養(yǎng)，如：開展校內(nèi)名師培育工程，定期組織老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，請(qǐng)專家給老師開講座等。不斷提高老師的素養(yǎng)，保證每一位同學(xué)都能得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

三，分層教學(xué)，因材施教

老師需要克服應(yīng)試教育的弊端和按升學(xué)指標(biāo)一刀切的現(xiàn)象，樹立起正確質(zhì)量觀，同學(xué)觀，評(píng)價(jià)觀，精確地掌控分類標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)施因材施教，分層教學(xué)的改革方案，充分發(fā)揮教書育人的`功能，真正能夠解決教學(xué)中統(tǒng)一要求與個(gè)別差異的沖突，以提高同學(xué)性格進(jìn)展的質(zhì)量。

只有依據(jù)同學(xué)個(gè)人特點(diǎn)，立場(chǎng)，技能，愛好，愛好等進(jìn)行分層，才能使每個(gè)層次的同學(xué)都能得到同等的教學(xué)機(jī)會(huì)，以得到適合同學(xué)特點(diǎn)的最好的教學(xué)。我們學(xué)校的詳細(xì)做法是：

1、了解同學(xué)，對(duì)同學(xué)分層。由于我們的教育對(duì)象是人，而不是象工廠中的產(chǎn)品的制造一樣千篇一律。我們應(yīng)依據(jù)班級(jí)同學(xué)的成果，自主學(xué)習(xí)技能，智力狀況等因素，結(jié)合同學(xué)自愿報(bào)名進(jìn)行分層。各層次內(nèi)同學(xué)合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組〔每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4—6位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)負(fù)小組長(zhǎng)〕。

2、分層備課。對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層后，老師在備課時(shí)便應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的要求，這需要在集體備課時(shí)就表達(dá)出來(lái)。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是需要掌控的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都需要在備課時(shí)充分考慮。

3、分層授課。把同學(xué)分層的目的，在于分類指導(dǎo)，因材施教。依照教學(xué)目標(biāo)起步低層，面對(duì)中層，顧及高層。所遵循的原那么：

〔1〕嚴(yán)格掌握教學(xué)內(nèi)容，讓高層的吃的飽，讓低層的吃的了，讓中層的吃好。

〔2〕不增加難度。凡大綱規(guī)定理解的就不要求運(yùn)用，只要求運(yùn)用到什么程度的就練到什么程度。

〔3〕不降低要求，凡大綱要求掌控的，運(yùn)用的，肯定當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。

〔4〕教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)提問(wèn)都瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)，指明不同層次的不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)追求目標(biāo)；這在每節(jié)的學(xué)案上都得到表達(dá)。導(dǎo)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，形象生動(dòng)直觀，切近生活，激發(fā)愛好，提高同學(xué)的主體參加意識(shí)。新授時(shí)，突破實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解，馬上鞏固，發(fā)覺問(wèn)題，實(shí)時(shí)訂正。重點(diǎn)內(nèi)容采納立體教學(xué)方式。對(duì)于難點(diǎn)，多設(shè)問(wèn)，降梯度，或利用多媒體直觀演示，減削思維的難度。下課前，檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成狀況。這樣目標(biāo)明確，該講那么講，該練那么練，該詳那么詳，該略那么略，減削了盲目教學(xué)的現(xiàn)象，顧及了不同層次同學(xué)的不同要求，提高了教學(xué)效率。

〔5〕在知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練，情感培育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程中，要有明確的層次，讓不同層面的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，同時(shí)鼓舞不同層次的同學(xué)向更高層次進(jìn)展。在教學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分考慮不同層次同學(xué)的基礎(chǔ)和需求，多給中低層次同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，重視高層次同學(xué)的非常需求。

4、練習(xí)分層。設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，供不同層次同學(xué)運(yùn)用，從鞏固知識(shí)，檢查缺漏，培育技能三方面設(shè)計(jì)。

四，加強(qiáng)輔導(dǎo)，因材施教

教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，性格化輔導(dǎo)是因材施教的需要，加強(qiáng)個(gè)別化輔導(dǎo)就是為了普遍提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。加強(qiáng)性格化輔導(dǎo)需要制定輔導(dǎo)計(jì)劃，個(gè)別輔導(dǎo)一般采納三定，即定時(shí)，定人，定內(nèi)容。定時(shí)每天集中答疑，處理同學(xué)的共性問(wèn)題。定人，依據(jù)同學(xué)的性格差異，學(xué)習(xí)技能，安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)，每次安排2—3人，重點(diǎn)輔導(dǎo)班級(jí)中低層次的同學(xué)，每周每學(xué)科安排1—2次，以使其盡快脫貧。個(gè)別性輔導(dǎo)要有針對(duì)性和有效性。定內(nèi)容，主要督促檢查，訂正最近的練習(xí)卷，作業(yè)以及學(xué)習(xí)中的疑難和困惑。輔導(dǎo)中，由于低層次同學(xué)學(xué)習(xí)的依靠性較大，只做消極的應(yīng)答，參加意識(shí)，主體意識(shí)較差，因此老師要依據(jù)他們的特點(diǎn)，既要傳授知識(shí)，又要教會(huì)他們自學(xué)的方法，既有魚又有漁。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，予以援助，降低問(wèn)題的切入點(diǎn)，梯度小一點(diǎn)，速度慢一點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)做