2023年全國高考語文試卷評價報告（16份試卷）

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2023年全國高考語文試卷評價報告(16份試卷)

2023年高考全國共有16套語文試卷：教育部考試中心為全國若干省區(qū)命制了三套試卷，13個自主命題的省市各命制一套試卷。由于2023高考語文《考試大綱》取消了對試卷結(jié)構(gòu)、各類題型賦分比例的統(tǒng)一規(guī)定，所以各命題組在保持總體穩(wěn)定的前提下大膽嘗試，使今年的高考語文試卷浮現(xiàn)出以下幾方面的特點。

一、試卷的總體結(jié)構(gòu)和賦分比例浮現(xiàn)多元化。

全國甲卷、乙卷、丙卷均變?yōu)榈谝痪?0題30分，其次卷11題120分，全卷七大題21題。廣東卷、XX卷第一卷均為12題36分。福建卷第一卷8題24分，未設(shè)語言知識板塊，變?yōu)榱箢}21題。重慶卷第一卷13題39分。湖南卷未設(shè)語用板塊，變?yōu)榱箢}22題。其余各省市卷均與去年保持一致。以上變化的總趨勢是簡化結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合，減少客觀題量和分值，增加主觀表述題的分值。如全國三套試卷的詩歌鑒賞題都增加了分值，現(xiàn)代文閱讀也增加了分值，并把原多項選擇題變?yōu)橹饔^題。福建卷作文增至70分。湖南卷在現(xiàn)代文閱讀中增設(shè)了一道15分的賞析短文寫作。

二、試卷的整體構(gòu)思和選材、設(shè)計都表達了工具性與人文性的統(tǒng)一，突出了學科特點。各套試卷的語言運用題能注意植根現(xiàn)實，貼近學生的生活實際。僅全國三套試卷就有擬寫主題班會的會標、擬寫生日請柬、填寫敬辭謙語、推薦最喜歡的課文等源于生活、多姿多彩的鮮活試題。其他試卷還有描述漫畫、擬寫賀卡、編擬廣告、變換句式和多種形式的仿寫等。這類題重視檢測考生的語言運用能力，富有情趣，是工具的，也是人文的。古詩文閱讀題從選材到題型設(shè)計都豐富多彩，增加了鑒賞的韻味，浮現(xiàn)出多樣的審美追求?，F(xiàn)代文閱讀的選文不少是名家名篇，底蘊深厚，文情并茂，具有很高的文化品位；設(shè)題在注意考察學生基本閱讀能力的同時，著力引導考生披文入情，挖掘文本的人文蘊含。例如全國乙卷選用蘇叔陽《春天的夢》，丙卷選用冰心《一日的春光》，`兩篇大家手筆，一種人文情懷，都深情抒寫了對春天的召喚與禮贊。其設(shè)題深入淺出，由關(guān)鍵語句切入文本的哲理情趣，引導考生在理性思考中感受審美愉悅。三、作文命題出現(xiàn)以下幾方面的變化。

題型設(shè)計開始出現(xiàn)多樣化。話題作文更加成熟，浮現(xiàn)形式不拘一格，標題作文各有千秋，材料作文設(shè)計別致。作文的題材內(nèi)容大都立足現(xiàn)實生活，表達時代精神，引導考生關(guān)注社會人生、關(guān)注自身成長。如全國丙卷“出人意料和情理之中〞具有思辨色調(diào)，上海卷作文現(xiàn)實感較強，江西卷“臉〞貼近生活實際，湖南卷“跑的體驗〞引導學生認識自我。各卷作文試題的編制都注意了開放與限制的結(jié)合，給考生以廣闊的思維空間，具有很好的測試功能。

總的看來，16套試卷符合《考試大綱》要求，試題編制科學，設(shè)計規(guī)范，難度合理，導向正確。但部分題目也有不能盡如人意之處：有的選材不夠嚴謹，難易失度；有的題干表述不夠確鑿，指向不明；有的干擾項難易不當，失去效度；有的賦分不夠合理；有的參考答案尚待推敲。這些都有待于進一步摸索和改進。全國甲卷

語言知識和語言表達語言知識題由辨識錯別字、近義詞辨析、成語使用和辨析語病4道題組成。在一套試卷中對語言知識諸考點不求全面覆蓋，是今年全國卷在調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)和試題布局的一種嘗試。近義詞辨析、成語運用的考察堅持“詞不離句〞，重視引導考生把注意力放在讀懂句意上，從所考詞語與上下文意義上關(guān)聯(lián)的角度去把握其用法，這對中學語文教學具有較好的導向。語用題難易適度，設(shè)問明白，注意與學生生活實際相結(jié)合。第20題要求根據(jù)特定的主題擴展語句，內(nèi)容是開放的，但對句子結(jié)構(gòu)和字數(shù)又有一定限制，表達了開放性和限制性的結(jié)合。第2題題干“最恰當〞中的“最〞字似應(yīng)取掉。

現(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視閱讀能力的考察；試題難易程度基本合理；題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；

評分標準具有一定的操作性。第一卷減少了一道選擇題；第17題將以往的多項選擇題改為主觀題，加強了主觀表述能力的考察力度。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《漢書丙吉傳》。與《史記》相比，《漢書》雖后出，但較難為讀。通過加注與節(jié)選，試題排除了一部分閱讀難點，使整個閱讀材料顯得較為淺易可讀，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，作為丞相的丙吉能寬厚待人并有較高的處事藝術(shù)，也是有積極意義的。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了3道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。由于試卷結(jié)構(gòu)的變化，客觀題由原來的4道減為3道，因而試題略去了對于常見文言實詞的考察。從試題看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如以往在文言虛詞的考察中常有超出《考試大綱》所列虛詞的范圍的現(xiàn)象，而今年考察的“其、之、因、以〞四詞均在大綱所列范圍之內(nèi)?？茖W性上也未發(fā)現(xiàn)有什么不當之處。但試題有兩點不足：一是語料雖經(jīng)過處理，但仍有難度，不大有利于考出考生的真實水平；二是文言翻譯題第11題第（2）題的“時氣失節(jié)〞指“氣候不合時令〞，有一定難度，學生較難確鑿回復。

詩詞鑒賞以宋劉攽《雨后池上》一詩作材料，要求考生進行鑒賞，選材比較適合。兩道試題，第一道題要求考生簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的恬靜的，因這首詩一、二兩句，特別是其次句中將荷塘雨后的靜態(tài)寫得十分迷人，所以以此句作為考察點較適合。靜與動也是鑒賞中國古代詩歌經(jīng)常會遇到的兩個概念。這首詩不僅展示了雨后荷池的靜美，三、四兩句更顯示出一種動態(tài)美，而且兩者構(gòu)成對比，以靜顯動，以動襯靜。命題者要求考生從靜與動的角度對該詩進行賞析，應(yīng)當說這不是太難的。

寫作作文的話題“忘掉和銘刻〞明白明白，簡單理解，同時也簡單激發(fā)聯(lián)想，使考生有話可說，有材料可寫?！巴艉豌懣台曋饕顷P(guān)于思想修養(yǎng)的話題。試題材料是個生動的故事，但主題的指向很明確：忘掉傷害，銘刻恩德。考生可以順著這個思路展開寫作，也可以做更為開闊的聯(lián)想，譬如說，忘掉煩擾，銘刻幸福；忘掉榮耀，銘刻勤勞；忘掉失意，銘刻信念；忘掉假丑惡，銘刻真善美；忘掉一切應(yīng)當忘掉的，銘刻一切應(yīng)當銘刻的；忘不了應(yīng)當忘卻的，記不住應(yīng)當記取的，等等。話題的內(nèi)容十分廣闊，也不難聯(lián)想開去。試題材料是一個阿拉伯故事，近幾年多見于高考作文輔導材料。由于話題十分開闊，可能會讓一些考生套作。好多考生寫銘刻屈原、項羽、蘇軾、文天祥等歷史名人，不知是否這個原因。全國乙卷

語言知識和語言表達語言知識題由辨識讀音、近義詞辨析、成語使用和辨析語病4道題組成。其中辨識讀音題的形式較以往有所變化，每個選項各有三組不同的多音多義字，加大了試題的容量。近義詞辨析題所給的三組近義詞放進句中都有正誤之別，不屬于好中選優(yōu)，故題干中“最恰當〞的“最〞字似應(yīng)取掉。語用題由兩道有限定答案的試題和一道開放式的試題構(gòu)成，第19題考察了語言運用要得體，載體是日常交際中的禮貌用語。這一類試題考察對語言的創(chuàng)造性運用，已經(jīng)超越了內(nèi)部語境的范圍，涉及到言語以外諸如對象、目的、場合、手段等諸多因素。這一類試題要求考生在價值取向、審美情趣、文化品位等方面要有較高的素養(yǎng)，這也符合高中新課標的培養(yǎng)目標和教學理念?，F(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視閱讀能力的考察；試題難易程度基本合理；題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性。第一卷減少了一道選擇題；第17題將以往的選擇題改為主觀題，加強了主觀表述能力的考察力度。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《史記滑稽列傳》?！妒酚洝肥墙咏敃r口語的著作，但兩千多年后的今天，中學生閱讀時仍會有不小的難度。通過節(jié)選，試題排除了一部分閱讀難點，加上優(yōu)孟的故事在中學生中有一定程度的流傳，因而整個閱讀材料對考生來說并不是很陌生，大體適合他們閱讀。從內(nèi)容上看，主要反映優(yōu)孟的精明幽默，以談笑諷諫并取得了良好的效果，可讀性也較強。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了3道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。由于試卷結(jié)構(gòu)的變化，客觀題由原來的4道減為3道，因而試題略去了對常見文言虛詞的考察。從試題看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，也未發(fā)現(xiàn)科學性上的不當之處。但本大題的不足之處有兩點：一是優(yōu)孟一段文字在不少復習資料中出現(xiàn)過，盡管本卷的命制屬于原創(chuàng)，但仍可能形成考察中

的不公允；二是文言翻譯題中存在著個別詞語難度較大的問題，以第11題第（1）題中的“病肥死〞與“爭之〞，分別指“患肥胖癥而死〞與“對此直言勸戒〞，學生較難回復得完整確鑿。

詩詞鑒賞以唐白居易《邯鄲冬至夜思家》一詩為材料，要求考生進行賞析。這首詩的語言淺近，白居易也是考生比較熟悉的一位詩人，選材比較適合。第一道題要求考生對詩中“抱膝燈前影伴身〞一句作簡要分析，并說出當時懷著一種什么樣的心情。因這一句十分生動形象地描寫了的孤寂之情，故以此句作為命題點較有意思。另外，這首詩題為“思家〞，但詩人并不是直接正面描寫如何“思家〞，而是通過一幅想像的畫面——冬至夜家人圍坐于燈下桌旁，探討著自己這個遠行之人。這樣寫確有其獨特之處，而且語言樸實無華，所以命題者其次道題的設(shè)問也是比較適合的。寫作“位置和價值〞這個話題作文，題意明晰?！拔恢猫暸c“價值〞的含意，考生都會明白明白。古今中外，不同的位置各有其價值，這些例子比比皆是；作為將被選拔而走上不同“位置〞的考生，對于人生的“價值〞也自然有所思考。所以這個話題是適合作為高考作文試題的。“位置和價值〞，是個個人問題，同時也是個社會問題，位置與價值兩者有繁雜的關(guān)系。但是，試題材料是一個簡單的擬人對話，試題的提醒語“每個人的位置可能不同，但各有其價值〞，把話題的含意闡釋得明明白白。它告訴我們，此題的常規(guī)立意是：不同的人，所處的職位有高低之別，崗位有顯要與平常之分，但都可以創(chuàng)造自己的事業(yè)，做出一番成績。吉林一位考生的作文題目“尋覓準適合位置，創(chuàng)造人生價值〞，就很確鑿地表達了這個立意。試題材料和試題提醒語簡單明白，降低了審題的難度，使試題適合于選寫多種文體。但是這種簡單明白也有可能因此減弱了立意的多樣化。全國丙卷

語言知識和語言表達語言知識題由4道題組成，分別考察常用漢字的書寫，正確使用成語，以及辨析語病的能力。字形考察堅持“字不離詞〞，所選的字不偏不怪，確實是易錯易混的多音字、形近字。把病句識別分為結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病兩種，這是對辨析語病能力的一種細化，也是對辨析語病這個考點的一種發(fā)展。前者側(cè)重在辨析表達是否正確，后者側(cè)重辨析表達是否明確。兩種考察方式相輔相成，從結(jié)構(gòu)和語義兩個層面上強調(diào)了恰當表達的重要性。語言運用題歷來是高考試卷中創(chuàng)新性題目的試驗園地，為培養(yǎng)學生語言運用能力積累了豐富的經(jīng)驗，對中學語文教學具有較好的導向。值得指出的是，這三道題不是單純考察文字技巧，而是把語言運用能力和社會生活實際結(jié)合起來，顯示出較強的實用性和應(yīng)用性。試題由兩道有限定答案的試題和一道開放式的試題構(gòu)成，考察了語言運用要得體，載體是日常交際中的禮貌用語。這一類試題考察對語言的創(chuàng)造性運用，已經(jīng)超越了內(nèi)部語境的范圍，涉及到言語以外諸如對象、目的、場合、手段等諸多因素，要求考生在價值取向、審美情趣、文化品位等方面要有較高的素養(yǎng)，這也符合高中新課標的培養(yǎng)目標和教學理念。

現(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍，沒有偏題、怪題。比較重視閱讀能力的考察，難易程度基本合理，題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性。第一卷其次大題所選的閱讀材料有較強的文化內(nèi)涵，減少了一道選擇題；第17題將以往的選擇題改為主觀題，加強了主觀表述能力的考察力度。第7題A項的“推斷〞意味似不足。古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《北史裴俠傳》，通過節(jié)選、加注等方式，排除了一部分閱讀難點，使閱讀材料較為淺易可讀，適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，閱讀材料主要贊揚裴俠為官公正廉明并對奸吏起到震懾作用，思想是積極的。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了3道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。由于試卷結(jié)構(gòu)的變化，客觀題由原來的4道減為3道，因而試題略去了對于常見文言實詞的考察。試題未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如以往在文言虛詞的考察中常有《考試大綱》所列虛詞之外的內(nèi)容，而今年考察的“之、焉、所、為〞四詞均在大綱所列范圍之內(nèi)?？茖W性上也未發(fā)現(xiàn)不當之處。文言翻譯題中存在著個別詞語難度較大的問題，如第11題第（1）題中的“口腹〞指“飲食〞，第（2）題中的“勤恪〞指“勤勉提防〞，估計考生很難回復得好。

詩詞鑒賞以唐李華七絕《春行即興》作材料，要求考生進行鑒賞，所選的材料是比較適合的。第一道題要求考生具體說明詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法，這是從表達技巧方面來考察考生的文學鑒賞能力，三、四兩句對仗十分工整，所以這個點選得也較為合理。情、景是中國古代詩學中的兩個重要概念，古人對此有過不少論述，其次道題要求考生從情與景的角度來賞析這首詩，由于這首詩

有些寫景之語也是抒情之句，情景交融，所以這個切入點也選得比較好。如能用注的形式來點明作家寫作的時間會有助于考生鑒賞。默寫題要求從兩道題中選作一題，其中第一題是杜甫的《旅夜書懷》一詩，其次題是三段名句。這樣命制，更重視了整篇的背誦，可能對中學語文教學具有較好的導向。寫作“出人意料和情理之中〞是一個題意顯豁但很有思想深度、很有限制力度的話題。試題材料別致，創(chuàng)立第一流物理學派的秘訣，竟然是“不怕在學生面前顯露我的愚蠢〞。玻爾的回復確實不是一般人所能預(yù)料的，但其中又包含著深刻的道理。試題就這樣從一段科技材料中巧妙地引出了一個人文話題“出人意料和情理之中〞。這個話題在生活中，譬如在文藝創(chuàng)作、競技比賽、科技發(fā)明、人才成長、學習考試、經(jīng)商就業(yè)等等多種范圍內(nèi)都存在這種現(xiàn)象，它可以探討、可以記述，也可以虛構(gòu)創(chuàng)作（素材），適合于寫多種文體。同時這個話題也有很強的思想性，充滿著生活的辯證法，特別是蘊涵著偶然性與必然性對立統(tǒng)一的關(guān)系。由于話題要考慮“出人意料〞和“意料之中〞兩個因素，審題具有一定的難度，選材立意都要求在這個限定的范圍之內(nèi)進行。這樣一來，一些有抄襲、套作意圖的人也會受到有力地阻止和限制。北京卷

語言知識和語言表達語言知識題考察了語音、字形、近義詞辨析、成語運用和語病辨析五個題，其中2、3、4題都是難題，作為全卷入手的第一大題，似乎不應(yīng)當難度過大。這些題中有簡單引發(fā)爭議之處，例如第3題中三組近義詞，兩組有正誤之分，一組是好中選優(yōu)，標準不同。語言運用題頗有特色。從語言表達形式的角度看，三道題分別考察描寫性語言運用、說明性語言運用和探討性語言運用。其中第23題饒好玩兒味，這道題要求考生舉出兩個帶“半〞的常用語并對其中蘊含的理趣作簡要說明，既考察了考生平日的閱讀積累，也可以顯示學生的語言功底。24題是一道指向生活的實用性語用題，這道題可關(guān)注的點好多，可探討的內(nèi)容也不少，對考生的規(guī)律思維能力和語言表達能力均有較高要求，是一道可以見出能力，分出層次的試題。

現(xiàn)代文閱讀第一卷中的閱讀文本段落層次明了，沒有生澀難懂的科學術(shù)語和干擾過多的陌生信息，難度不大。在去年基礎(chǔ)上，今年進一步擴大了主觀題的比例。題目科學、規(guī)范，沒有偏題、怪題，四個試題難、中、易比例合理，難度適合。文學作品閱讀的文本在閱讀理解上難度不大。但題目很難答對，或很難達到“標準答案〞那樣的高度。原因是命題以賞析為多，基本的文意理解較少，主觀色調(diào)的內(nèi)容較多，一些地方需要“意會〞。學生能夠知道這篇文章是在說母愛，也知道對母愛的認識隨著年齡增長在深入，但對于對母愛的獨特體驗卻不甚了解，文中沉重含蓄的語句也影響了考生對文本的深入理解。主觀題所提供的參考答案與考生的理解有較大的差距。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《呂氏春秋慎行》。通過加注與節(jié)選，排除了一部分閱讀難點，整個閱讀材料顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，文段突出了不義之人沒有好結(jié)果這一傳統(tǒng)道德觀念，也有教育意義。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計了5道客觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、補出成分、信息篩選以及內(nèi)容的分析概括等。此外，又選取白居易《草堂記》中的一段文字，要求學生斷句。試卷未對文言文翻譯進行考察。總體上看，試題大多平實，符合《考試大綱》的要求，也能考察出考生的水平。但有兩點似可商榷：一是第6題B項考察了“椓(提手旁)〞字的實詞詞義，“椓（提手旁）〞字較為冷僻，《古漢語常用字字典》的字典正文與附錄中的《難字表》均未收此字，用以考察學生或許過難；二是第7題A項的兩個“更〞字，試題答案認為二者一致，其實“另〞義是“更〞字的一個義項，適合A項的上句，而“再、又〞是“另〞義的引申義，適合A項的下句，兩個“更〞字當有微弱差異。

詩詞鑒賞以陸游《夜游宮記夢寄師伯渾》一詞作材料，要求考生鑒賞，選材比較適合。試卷所設(shè)1、2兩小題，分別從詞句及意象等方面作分析鑒賞，立意也較好，但因“雪曉〞句實際是記夢中幻景，而非寫實，故第1小題中A項的表述似過于實了。第3小題以本詞下半闕中的兩句與陸游《書憤》一詩中的兩句進行比較，要求考生指出它們所表達的思想感情有何異同，應(yīng)當說這樣考察是較有意義的，但參考答案認為，二者的不同在于“詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境〞，而“詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。〞這樣的說法似可商榷?！稌鴳崱芬辉姷奈猜?lián)是“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間〞，可見陸游仍是壯心不已，仍渴望效法諸葛亮。事實上，陸游直至耄耋之年，還是念念不忘報國的。

寫作北京卷的命題作文，試題十分明了明確。以“說‘安’為題〞，寫一篇探討文。在寫了多年的話題作文之后，直截了當?shù)貋硪粋€命題作文，也是一種選擇。穩(wěn)中求變，打破慣性思維，避開猜題押題，這也是高考作文命題要考慮的。命題作文寫探討文，在評卷上有優(yōu)勢，至少可以減少多種內(nèi)容多種文體的干擾，評卷員簡單把握評分標準，減少評分誤差?！罢f‘安’〞這道試題，可供發(fā)揮的余地頗大。在漢語里，含有“安〞字的詞匯與短語好多，除了試題已經(jīng)列出的外，還有安分、安心、安樂、安慰、居安思危、安居樂業(yè)、稍安毋躁，等等，考生可以選定一個角度，確定一個立意，或結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，或聯(lián)系當前的社會現(xiàn)象，或從古代文化方面入手，寫一篇符合要求的探討文。以“說‘安’〞為題作文，就是說這次應(yīng)試作文以“說‘安’〞為標題，“說〞字還暗含著文體的要求。但從報刊已發(fā)表的北京優(yōu)秀作文，有的標題作“安全〞、“安于心〞，這與以往對命題作文理解的習慣不一樣，在試題上又沒有可自擬標題的說明，是否有些混亂？上海卷

現(xiàn)代文閱讀上海卷中現(xiàn)代文閱讀共40分，為各卷中賦分最多的一套。兩篇選文《民間剪紙》《回望昨日的感傷》，取材中外兼顧，視野開闊，文化內(nèi)涵深厚，語言生動、典范，可謂文質(zhì)兼美。從題目看，第1題為客觀選擇題，考察“剪紙藝術(shù)產(chǎn)生的原因〞。第2題為六選二，考察對文意的理解。第3題、第4題考察分析概括能力。第6題要求寫出課本中茨威格作品的篇名，表達了與課內(nèi)語文學習的結(jié)合，應(yīng)當會受到師生的歡迎。第7題考察對詞語的理解。第8、9題考察理解能力，第10、11題，考察對文意的分析概括能力。第5題要求考生就如何振興剪紙藝術(shù)寫一份發(fā)言提綱。第12題“假使讓你來回復文末‘又該說些什么呢’，你會這樣說〞（100字左右），屬于擴展性題目，事實上相當于一篇小作文，富有新意。既考察考生的閱讀理解能力和對文段的分析概括能力，又有開放性、靈活性的題目，同時還表達了與學生課內(nèi)學習的結(jié)合，是比較成功的題目。似可商榷的是，第2題是一個多項選擇題，占6分。第3、4題需要考生做答的題卻只各占3分，顯得賦分輕重失當，似宜調(diào)整。古代詩文閱讀文言文閱讀由兩段語料組成，一段是敘事性文字，另一段為探討性文字。從字面上看，文段中沒有十分難理解的字詞與內(nèi)容，所敘事件與所發(fā)探討也較為明晰，可以說是較為淺易的文言文，適合學生閱讀。從內(nèi)容看，一是說鞠詠對待下屬的培養(yǎng)方法，一是說寫作的審題立意與寫作技巧，具有可讀性。第一段材料后安排了5道題，分別考察文言實詞、文言虛詞、翻譯以及簡答文意，考察內(nèi)容也符合考生的實際水平。如實詞與虛詞的考察點大多為考生必需把握的內(nèi)容，用法也無特別之處。似可商榷者有兩點：一是第19題第（1）題文言翻譯中“課〞字較難，學生恐不易把握；二是第21題問到“難得之處〞的答案不夠確鑿，由于全文主旨在講王化基培養(yǎng)下屬的方法因人而異，只是在對鞠詠“養(yǎng)成其德〞后才有“知人善任〞一說；答案“知人善任〞似有不確。此外，第19題第（2）題的答案后半句若改為“不用擔憂不能顯達〞，與原文對應(yīng)更好一些，由于“將來〞的意思已包含在大語境之中，無需增字翻譯。其次段材料也安排了5道題，主要用填空、選擇、簡答等方式考察了對詞語、文意的理解，總體也較平實而能突出要點。

詩詞鑒賞以李白《望廬山瀑布》與徐凝《廬山瀑布》二詩及蘇軾《東坡志林》中的一段文字為材料，要求考生進行賞析，選材比較適合。第14題要求考生從表達技巧等方面對李詩作一賞析，第15題要求考生從語言運用的角度對李、徐二詩中兩句詩的表達效果進行鑒賞，切入點都選得不錯。但第15題題干中既已用了“修辭手法〞，卻又刻意回避了“夸誕〞“比喻〞，似乎沒有必要。因上海卷2023年《考試手冊》中也有“能理解常見修辭方法的表達效果〞一條。第16題要求考生對《東坡志林》中蘇軾對李、徐二詩的評價，結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶?。這首先要求考生能讀懂《東坡志林》一段話的意思，而且能對李、徐二詩作比較賞析，可見有一定的難度；但這又是一道開放性的題目，考生不管是否同意蘇軾的看法，只要言之成理、自圓其說即可，顯然為考生提供了一個較大的空間。寫作上海卷的作文題比較有現(xiàn)實感。試題材料十分豐富。武俠言情小說、校園流行歌曲、商業(yè)廣告音樂三個鏡頭，以及卡通、韓劇、休閑報刊、時裝表演等等流行文化都羅列進入了試題的“材料〞和“提醒〞。試題要求考生對當今的這種文化生活作一番“審視和辨析〞，還要談?wù)剬ψ约旱某砷L“正在形成怎樣的影響〞。視野開闊，現(xiàn)實感強，開放性也強。命題者沒有限定是說“利〞還是說“弊〞，身受流行文化影響的考生可以多元化思考，多角度表達。但是這道作文題不簡單寫，既要對文化生活作一番“審視和辨析〞，還要談?wù)剬忌约撼砷L的影響，難度是比較大的。試題材料豐富，涉及面廣，有它的優(yōu)勢，可以讓考生選擇與自己相關(guān)的東西寫。但有時過多了（試題有380字），反而會使一部分考生不知如何下手。

天津卷

語言知識和語言表達語言知識題考察了語音、字形、詞句選用和語病辨析，其中后兩題顯示出綜合性強的取向，詞句選用集中國古代詩句、實詞、虛詞于一題，語病辨析題把結(jié)構(gòu)性病句和語義性病句合在一道題中，這樣設(shè)題加強了思考的力度。天津卷語言運用題頗有特色。24題是開放性試題，把語言表達能力的考察與學生平日閱讀“打通〞，對改革中學語文教學具有較好的導向。23題有新意，審題有一定難度，思考力度大，文字表述量也較大，相當于一篇片斷寫作，但只賦4分，似乎不大匹配。22題是一道沒什么難度的題，這類知識在現(xiàn)代漢語教科書中很常見，作高考題可能不一定適合。現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視閱讀能力的考察；試題難易程度基本合理；題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性。第19題有新意，請考生“用自己的話表述在四季看樹時內(nèi)心受到的影響和啟迪〞，可以較好地考察考生的理解能力，形式也比較別致。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《莊子說劍》?！肚f子》一書氣勢磅礴，汪洋恣肆，而且意蘊高深，號稱難讀。本試題在取材時注意刪節(jié)，排除了一些不易理解的內(nèi)容，大致符合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內(nèi)容上看，主要是勸說趙文王應(yīng)當在其位而謀其政，做自己應(yīng)做之事，是積極健康的。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、常見文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考察均在《考試大綱》所列虛詞的范圍之內(nèi)，科學性上也未發(fā)現(xiàn)不當之處?？梢陨倘吨幱袃牲c：一是選文過長，要花費考生較多時間；二是第14題的D項所述較泛，沒有設(shè)置確定無疑的錯誤，易產(chǎn)生整治。此外，第14題的所選中項B項講的是寫作方法，而題干限制的是“對本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析〞，兩者似不相吻合。答案第15題第（1）原文“絕〞字翻譯成“中止〞，不如直接譯成“斷絕〞。詩詞鑒賞以宋汪元量的《湖州歌（其六）》為材料，選材適合。所加的注有助于考生進行鑒賞。試卷所出的兩道題，一是從語言的角度出發(fā)，要求考生簡析“望〞字在詩中的作用，二是要求考生簡析詩中的“大江東去水悠悠〞與蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物〞表達的不可憐感。這樣命題無偏、怪，難易也較適中。但第1小題的參考答案為“起到對全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用〞似乎還不太夠，與試題不夠匹配。

寫作命題作文“留給明天〞，題意明白明白，且頗有內(nèi)容可寫。“明天〞指的是“未來〞，“留給明天〞的，可以是具體的物質(zhì)，也可以是抽象的精神。那么，是誰將什么東西留給明天呢？這正是審題時要充分開啟思路的地方。他可以是中外古今的名人，也可以是一介普通百姓；他可以是個人，也可以是一代人、一個社會。這個命題可以寫探討文，也可以寫記敘文、抒情文?？傮w來說，題目雖然說不上有很大的創(chuàng)新性，但比較實在，是一個適合于高考作文的題目。重慶卷

語言知識和語言表達重慶卷語言知識題考察了語音、字形、近義詞辨析和標點符號，命題比較平實規(guī)范，難易適度。對于標點，假使能在語言表達的實踐中考察正確使用標點的能力，對中學語文教學的引領(lǐng)作用可能更好。在第一大題中出了考察文學常識的題，也是一種嘗試。其次題群中，第22題、第25題難易適度，有一定的綜合性。第24題考察擴展語句的能力，屬于常見題型。第23題難度較大。這四道題審題量、思考量和書寫量都較大。總體來看，突出了語言運用技巧的考察，假使能有一個運用語言知識解決實際問題的題目就更好了。

現(xiàn)代文閱讀重慶卷基本上保持了全國卷2023年現(xiàn)代文閱讀的格局。第一部分選擇題，其次部分非選擇題，完全是主觀性試題。兩篇選文《機器人工程師》《陽臺上的惋惜》，具有一定的時代性和現(xiàn)實感，具有積極意義。第6題考察代詞的指代內(nèi)容，第7題、第17題考察對文中重要語句的理解，第8題考察對內(nèi)容的分析，第9題考察推斷能力。第19、20題考察分析綜合能力，第18、21題分別考察鑒賞評價能力。所選考察點符合《考試大綱》的要求。似可商榷之處有：第6題要求指出“這種理論〞在文中的具體所指，提供的選項卻只有C項有“理論〞，考察的效度似不高。第20題“文章第五段是否可以不引用張潮的話？為什么？〞假使說成“文章第五段引用張潮的話有什么作用？為什么？〞是否更簡單明快？

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《宋史侯可傳》。通過加注等方式，排除了一部分閱讀難點，使閱讀材料較為淺易可讀，大體適合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內(nèi)容上看，侯可既有抗擊外侮、打擊豪強之功，又能樂善好施，有一定的積極意義。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、文言句式、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考察均在《考試大綱》所列虛詞的范圍之內(nèi)，科學性上也未發(fā)現(xiàn)有什么不當之處?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c：一是語言知識的考察顯得略多，而對信息篩選之類能力的考察稍弱。二是第13題D項的表述中提及“所‘饋白金’〞，此句主語為承前省略的“可〞，則易誤會為侯可贈人之白金。

詩詞鑒賞選擇王昌齡的《從戎行七首（其二）作為鑒賞材料，考生對王昌齡這位著名詩人確定不陌生，選材還是較適合的。試卷擬的兩道題目，一是從詩歌的內(nèi)容，一是從表達技巧，要求考生對該詩進行鑒賞，也較適合。

寫作這是今年唯一采用大小兩篇作文測試的試卷。雖然這種形式在上世紀80年代盛行，但近十多年都沒有出現(xiàn)了，今年重慶再起用一大一小的測試方式，也是一種選擇。它的好處是使文體的檢測會更全面更落實（由于常考話題作文，有人忽視了文體），而且會更好地控制評分誤差。小作文要求寫說明文“筷子〞，測試考生的說明能力。說明對象選擇得巧妙，“筷子〞是人人每日使用的餐具，不可謂不熟悉，同時又包含著獨特的文化，有著很強的中國特色。大作文是命題作文，題目“自嘲〞頗有新意。試題借用詞典對“自嘲〞的含義作了解釋，而且指出它是“一種幽默的說話方式，也是一種心理調(diào)理手段，還是一種人生聰慧的表現(xiàn)〞。這個題目意在引導考生思考人生，認識自我，健康成長。“自嘲〞是要經(jīng)過社會的磨煉才有深刻體會的，部分考生可能會有話可說，部分考生可能會對“自嘲〞感到陌生，話說不到點子上。面對一個陌生話題，寫不好不一定就是表達能力不好。湖北卷

語言知識和語言表達命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視語言能力的考察；試題難易程度比例基本合理；題意表述明白，參考答案比較規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性，第23題、24題有助于發(fā)揮考生的創(chuàng)造性。

現(xiàn)代文閱讀基本上保持了全國卷2023年現(xiàn)代文閱讀的格局。第一卷選用的語料是一篇音樂史考據(jù)論文，內(nèi)容涉及湖北出土的曾侯乙墓編鐘，取材具有地方特色，考生會感到親切。其次卷選用韓少功《土地》，取材具有一定的文化內(nèi)涵。題目既有對文中重要詞語含義和重要語句的理解，也有對作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞。題目比較平實，沒有怪題、偏題，閱讀材料、題型等，考生都比較熟悉。第10題C項“因此中國對音律的認識可能也要早于古巴比倫〞，似乎錯誤太明顯，區(qū)分度不高。試題排列似應(yīng)依照《考試大綱》的順序。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自蒲松齡的文言小說，蒲松齡是清代人，其語言雖為文言形式，但相對于秦漢文獻較為淺易，適合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內(nèi)容上看，寫李超學藝不精屢得教訓，可讀性也較強。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考察均在《考試大綱》所列虛詞的范圍之內(nèi)，科學性上也未發(fā)現(xiàn)有什么不當之處?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c：一是第13題信息篩選，第④⑤兩句很難說明李超的武術(shù)技藝不精；二是第14題的正確選項C項，雖然本身沒有錯誤，但略顯片面，由于不止是“笑〞，本文還有一些其他描寫。此外，文句排列與原文排序不同，不利于考生檢索。答案第15題第（2）題中原文的“迄〞字翻譯成“最終〞，不如說成“始終〞更為順暢。

詩詞鑒賞以元馬致遠雜劇《漢宮秋》第三折中《梅花酒》一曲作鑒賞材料，突破了以往的一般做法。再說這《梅花酒》也確是一首膾炙人口的好曲子?，F(xiàn)在的問題是，考生對《漢宮秋》一劇的內(nèi)容不太熟悉，這樣要求考生來說說漢元帝的感情怕有些難了。另外，其次題要求考生寫出“頂真〞手法的藝術(shù)效果，似乎也超出了《考試大綱》的要求。

寫作湖北卷作文是材料作文，試題提供了王國維《人間詞話》的一段論述作為材料。這段論述強調(diào)詩人“須入乎其內(nèi)，又須出乎其外〞。試題還提醒：“這則文字所含的思想，對我們?yōu)槲?、處事?/p>

做人以及欣賞自然、認識社會，都有啟發(fā)。〞這就擴大了這道作文的寫作范圍，不至于把它限制在文學創(chuàng)作研究上。這個用意是好的。事實上，好多考生也是被引導到用從材料中獲得的感悟來寫怎樣為人處事，怎樣對待人生和認識社會。這道作文題的問題是難度過大。首先，難在對材料的解讀。王國維的論述是用文言寫的，而“生氣〞、“高致〞這些詞又沒有解釋，這樣就讓一部分文言功底薄、文化積淀差的考生產(chǎn)生閱讀障礙。其次，難在對王國維的“入〞與“出〞理論的運用?？忌谧魑闹姓f得比較多的還是莊周、屈原、陶潛、李白、諸葛亮；而現(xiàn)代人生、現(xiàn)代社會如何“入〞和“出〞呢？大量考生在幾十分鐘內(nèi)可能不簡單弄明白。這道作文題可能會由于閱讀阻礙了寫作能力的確鑿檢測。湖南卷

語言知識和語言表達湖南卷這部分保存了2023年試卷的基本框架，平實規(guī)范，難易適度，舍棄了標點題，換成一道語句銜接連貫的題目。其中第4題（成語辨析題）語料取自文學作品，生動鮮活，富于文采，顯示出湖南卷追求人文氣息的取向。湖南卷刪去歷來以出新出彩而為人們所關(guān)注的被譽為語文高考“試驗田〞的語言運用題，把分數(shù)加到現(xiàn)代文閱讀的鑒賞題上，這種內(nèi)容取舍和賦分派置，在今年16套試卷中是絕無僅有的。過分加強文學鑒賞的考察內(nèi)容勢必淡化語言實用交際功能的考察，也打破了語文高考中學科主體能力的均衡狀態(tài)，似有比例失重之感。

現(xiàn)代文閱讀此題遵循《考試大綱》，所考內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視閱讀能力的考察；試題難易程度基本合理；題意表述明白，參考答案比較規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性。第21題，在閱讀考察時要求考生寫300字賞析的短文，并賦15分。這是一種嘗試，同時也可能會影響閱讀能力考察的信度。不過，畢竟效果如何還應(yīng)在統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上進一步分析。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自歐陽修的《記舊本韓文后》，歐文的特點為明晰流暢，本文也有這一風格，高中畢業(yè)生應(yīng)能大致讀懂本文的意思。從內(nèi)容上看，說到對舊本韓文的修訂以及韓文大行于世的原因，具有一定的可讀性。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、古今詞義異同、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c：一是未設(shè)信息篩選類的試題，而代之以古今詞義的比較，相形之下語言知識的因素重了一些；二是第14題D項是所選中項，試題認為內(nèi)容不正確，其實“韓文之大行于世〞是“由于韓文本身‘深厚而雄博’〞僅僅是不全面，而不是“不正確〞。詩詞鑒賞以柳宗元《與浩初上人同看山寄京華親故》與李德裕的《登崖州城作》兩首詩為材料，要求考生作比較鑒賞，選材較適合。兩道試題，一是以“望〞字為點，要求考生簡析柳詩之“望〞所表達的思想感情；二是以“山〞為點，要求考生寫出柳詩“尖山似劍〞運用的表現(xiàn)手法及抒發(fā)的情感。試題命制平實、規(guī)范。

寫作湖南卷的話題作文“跑的體驗〞很有新意。試題的提醒語言說得很明白，寫的是自己的生活實際，是你的“跑〞的經(jīng)歷、感受和認識，是你的“跑的體驗〞。過去的高考作文主要是引導考生認識自然、認識社會、認識人生的，而湖南的這是一道作文題主要是引導考生認識自我的。大約是為了防止虛構(gòu)，保證是真實的“體驗〞，試題規(guī)定寫記敘文或探討文。這個規(guī)定也是必要的。試題對“跑〞做了解釋，有身體的跑，有心靈的跑。身體的跑，大家都明白；心靈的跑，理解就比較不確定。從報刊發(fā)表的湖南的優(yōu)秀作文看，什么是心靈的跑呢，有一些考生寫的還是莊子、李白、文天祥這些人。江西卷

語言知識及語言運用命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視語言能力的考察；試題難易程度比例基本合理；題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性，較好地控制了評分誤差。第6題的B項是否屬于語病問題似可商榷；第22題若有“例如〞可能更便于考生答題，另外此題賦分略顯少；第24題要求寫50個字的“節(jié)日或生日賀卡〞且“至少用一種修辭手法〞似為寫而寫，有點脫離學生生活的實際?，F(xiàn)代文閱讀此題完全采用2023年《考試大綱》“題型例如〞中所給的樣題形式。兩篇選文《太陽風》《給匆忙走路的人》，取材具有一定的文化內(nèi)涵。第一卷分別考察重要詞語、重要語句的理解，

篩選信息，以及推斷能力。其次卷考察的項目有重要詞語“匆忙走路的人〞的含義，作品形象、語言和表達技巧的分析鑒賞等。值得注意的是，第21題E項，注意到與課內(nèi)所學課文的聯(lián)系，會受到師生的好評?？荚噧?nèi)容沒有超出《考試大綱》的范圍，試題比較平實，也比較平穩(wěn)，中規(guī)中矩，沒有偏題、怪題。似可商榷的是：第8題考察對文中畫線句子的理解，但從全文看，所選的句子似乎不夠典型。其中A項“地球磁場原本是條形式的〞，似也缺乏原文的依據(jù)。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《舊唐書唐臨傳》，通過節(jié)選的方式，排除了閱讀上的一些難點，使整個文段顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，記敘了唐臨寬以待人的事跡，也具有可讀性。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如文言虛詞的考察均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)。可以商榷的地方有兩點：一是第11題C項的“請假〞釋為“請求休假〞，試題認為不正確；其實這里的意思當是縣令為了不承受責任而請求休假回避，以便讓唐臨放囚徒回家耕種，試題的說法簡單引起整治。二是第11題的“坐〞為介詞，意思是“因??獲罪〞，試題釋義不夠確鑿。

詩詞鑒賞以南北宋之交時吳濤的《絕句》一詩作材料，要求考生進行賞析，詩的難度不大，選材比較適合。錢鐘書先生在《宋詩選注》中說：“這一首寫春深夏淺，乍暖還寒的情味，倒是極別致的。〞現(xiàn)在命題者將錢先生的話化成了兩個問題：第一問是這首詩“表達了怎樣的季候特點〞？盡管這里的“表達〞一詞用得不太好，但這一問基本上還算可以。而其次問說，“錢鐘書稱‘此詩表現(xiàn)了某種情味’，請結(jié)合詩句作簡要分析〞，命題者為了避免出現(xiàn)前一句的答案“春深夏淺，乍暖還寒〞，于是在這里用了個“某種〞一詞，可能會使廣大考生絞盡腦汁去思量這“某種〞所指為何！這樣命題，好像不太妥當。

寫作江西卷的作文試題是一道貼近生活實際、能夠啟發(fā)寫作思路、又不易被猜著的好題目。試題提醒語言簡單，題目更是只有一個字。“臉〞是大家都熟悉的，內(nèi)容更是十分豐富。由于近些年都沒有出過這種常見物品的題目，所以一見到常見的“臉〞字，反而會有一種新鮮感。“臉〞是人最富于表情的器官，臉的特征幾乎就是人的特征?？梢钥坍嬆樀呢S富感情形象，可以表達臉的生動故事，也可以聯(lián)想到臉的深刻社會內(nèi)容和文化意蘊。以“臉〞為話題，微型小說、故事新編、寓言、散文、探討文、演講稿乃至說明文、科普小品等等文體都可以寫。事實上，報刊上發(fā)表的江西今年的優(yōu)秀高考作文確實是比較有水平，大量作文都有一定的深度和新意。這不能不說與一道好題目有關(guān)。遼寧卷

語言知識和語言表達命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》的范圍；沒有偏題、怪題；比較重視語言能力的考察；試題難易程度的比例基本合理；評分標準具有一定的操作性。第4題的題干不夠嚴密，假使能將所考的“熟語〞加上著重號，可能更便于考生答題；第24題的答案不確定，閱卷也不易把握，且參考答案值得商榷。

現(xiàn)代文閱讀第一卷選用一段論述科學與美的文字，分別考察了對文中重要詞語“美〞的理解，信息的篩選、內(nèi)容的歸納概括以及推斷能力，完全采用了2023年《考試大綱》“題型例如〞中所給的樣題形式。其次卷選用李健吾的散文《切夢刀》，題型有所變化，考察點有“夢〞的具體內(nèi)容、“切夢刀〞的含義以及對作品思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度的分析評價，文章寫法的賞析等。重視考察語文學科的主要內(nèi)容，試題重視現(xiàn)代文閱讀能力的考察。試題也較平實。似可商榷之處有：第7題A項“美在科學研究領(lǐng)域中應(yīng)當是先驗的規(guī)定〞，原文中有“美不能先驗地規(guī)定〞，似缺乏一定的干擾度。從命題技巧看，A、B、C、D選項的排列，為便于考生答題，一般是依照在文中出現(xiàn)的先后順序。本卷似乎沒有注意到這一點，如第8題。第9題“本文探討的主要問題〞本身就是一個比較模糊的提法，所給答案似不具有惟一性。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《舊五代史馮道傳》，通過節(jié)選、加注等方式，排除一部分閱讀上的難點，整個閱讀材料顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，主要寫馮道的膽識與對莊宗的勸諫，具有可讀性。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了4道客觀題與2道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及斷句、翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如常見文言虛詞的考察均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)?？梢陨倘兜牡胤接袃?/p>

點：一是第13題由于考察的中心意思“有膽子〞過泛，因而④⑤兩句較難排除，也從一個側(cè)面表現(xiàn)了馮道的膽子；二是第14題的A項，孤立地看雖然有些絕對，卻是原文有據(jù)，不能認為分析概括不正確。此外，第11題D項的“遽〞，作為副詞是表情態(tài)而非時間，釋為“急忙〞比“馬上〞可能更好。最終，各題中A、B、C、D四項的排列順序當以原文的先后為序，這樣更便利考生檢索。參考答案第16題第（1）題也有不妥。一是“俄而〞意指較短的時間“不久〞，而不是指極短的時間“一會兒〞；二是“因道之解〞意為“靠了馮道的勸解〞，指“崇韜入謝〞得以實現(xiàn)，事情有了緩解，是馮道勸解的結(jié)果。

詩詞鑒賞以王安石《江寧夾口三首（其三）》和方惟深《舟下建溪》兩首宋詩作材料，要求考生進行比較賞析。這兩首詩語言較淺顯，且有不少一致之處。所出的兩道小題，第一道是從“月黃昏〞出發(fā)，要求考生賞析這兩首詩“借此營造的是一種什么氣氛〞“表達的又是怎樣的心情〞。這道題出得較平穩(wěn)，很適合。其次道題以詩中“應(yīng)有〞“猶有〞兩個不同的詞語，要求考生作簡要賞析，指出“哪個更好〞，并說出“為什么〞。這是一道開放性試題，考生可以見仁見智，沒有固定惟一的答案。這為考生的發(fā)揮提供了一個廣闊的空間，有利于考察考生的鑒賞能力。王詩與方詩確實十分相像，不僅構(gòu)思意境相像，連語言也十分近似。故明鄭岳《莆陽文獻》說：“方惟深的這首詩，荊公（王安石）愛之，嘗書坐右，后人誤入荊公集中。〞不管此說是否成立，但從中我們倒可以得到一些啟示，即其實這道題不必出比較賞析，只要用一首詩也就可以了。

寫作作文試題是一道比較實在的題目，意思明白而又思路開闊?！敖衲昊▌偃ツ昙t〞當然是個比喻，有了這個比喻題目就比較雅致。實在的意思就是今年比去年好，一年比一年好。這就是所謂“今年花勝去年紅，料得明年花更紅〞。這是一道積極樂觀的題目，內(nèi)中充滿著期盼，充滿著鼓舞。聯(lián)系自己實際、聯(lián)系社會實際，考生應(yīng)當是有話可說的。試題題面極其簡單。但有些該說明的東西沒有說明。例如，“題目：今年花勝去年紅〞這個題目是標題，還是話題？試卷上沒有說明，沒有說明就應(yīng)當是標題。但報刊上發(fā)表了遼寧今年的一篇自稱是高四學生寫的優(yōu)秀作文，題目是《今年我要飛行》，評卷場又把它當是話題，考生可以自擬題目了。福建卷

語言知識和語言表達福建卷今年改革的力度較大，最突出的是取消了語言基礎(chǔ)知識的考察，只是在其次卷的現(xiàn)代文閱讀中保存一道根據(jù)注音寫漢字的題目?！犊荚嚧缶V》所列其他語言知識沒有直接考察。語言運用部分的試題，遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視語言能力的考察；試題難易程度基本合理；題意表述比較明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單。第20題所給材料過長，根據(jù)這則材料，是可以有幾個角度來介紹演講者的，而題干要求不夠明確，所給的參考答案又只有一個角度。這份試卷基本未設(shè)語言基礎(chǔ)知識的單獨考察板塊，考卷的形式發(fā)生了變化，是一種嘗試。不過主觀試題的增多，從考試測量學來講，對試卷的標準差、區(qū)分度、信度都可能帶來影響，以致涉及考試的公允性問題。希望能夠根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果切實分析此種嘗試的利弊。

現(xiàn)代文閱讀第一卷選用一段地球生物學的文字，仍采用客觀選擇題，其次卷選用馮驥才的散文《日歷》，取材、設(shè)題都比較平實，考生應(yīng)當比較熟悉。設(shè)題分別考察重要詞語的理解，根據(jù)注音寫漢字，重要語句的理解，信息篩選，推斷能力，歸納文意，以及對作品的賞析能力等。表達出考察主體內(nèi)容，重視現(xiàn)代文閱讀的能力考察的命題思路。似可商榷的是：第1題的題干中出現(xiàn)兩個概念，要求選出不正確的一項，考察的信度稍弱。而且所列似乎不是對有關(guān)內(nèi)容的“闡釋〞。D項為選項，似乎也缺乏充分的根據(jù)。原文“但人不能只是被動地被記憶〞，似乎需要刪改。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料有兩段，第一卷選擇題的語料選自宋濂的《送天臺陳庭學序》，其次卷主觀題的語料是一節(jié)探討性文字。通過加注的方式，解釋了一部分閱讀上的難點，稍稍降低了閱讀材料難度，大體適合高中畢業(yè)生閱讀。從內(nèi)容上看，第一卷的材料講為學之事，其次卷的材料講王道，有一定的難度。根據(jù)閱讀材料，第一卷設(shè)計了4道客觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、信息篩選以及內(nèi)容的分析概括；其次卷設(shè)計了1道主觀題，考察了文句翻譯的能力。從試題的結(jié)構(gòu)上看，大體符合《考試大綱》的要求，如常見文言虛詞的考察均在所列范圍之內(nèi)；要求翻譯的文句稍難一些?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c：一是第7題信息篩選，所排除的幾個句子干擾度太??；二是第8題D項的根據(jù)似有欠確鑿。此外，第7題的題干中“從中〞為“從何之中〞，沒有著落。參考答案可商之

處有兩點：一是第9題第（3）題“項籍之解而東〞譯為“在項籍突破重圍而向東敗逃的時候〞，不知何據(jù)？“解〞這里指“軍隊分散〞，即尋常所說的“瓦解〞之義，似與“突破重圍〞無涉；二是第9題第（2）題“請命〞意為“請求保全性命〞，譯為“懇求饒他性命〞，雖大意不誤但詞義不確。詩詞鑒賞以李白的《與夏十二登岳陽樓》一詩為材料，要求考生進行賞析，選材比較適合。所出的兩道題目，第一題要求考生對不同版本的“雁引愁心去〞與“雁引秋江去〞兩句作一比較，“認為哪一句更妙〞，進行簡析。這道題有一定的開放性。其次題要求考生從“藝術(shù)表現(xiàn)手法〞的角度，對詩的第三聯(lián)“做簡要分析〞，這一個點也選得比較恰當。福建卷將默寫名句名篇分成兩題，一道題是傳統(tǒng)的要求考生補出空缺部分，另一道題則要求考生“根據(jù)問題，用課文原文回復〞。這樣做是一種嘗試，但應(yīng)注意答案的惟一性。

寫作福建的作文試題有兩點出新的地方：一是作文分值增至“70分〞，字數(shù)增至“900字左右〞。二是試題材料是兩幅圖并配有提醒文字，試題要求用圖文給你的聯(lián)想和感悟?qū)懗勺魑??？磮D作文有好多年沒有出了，福建試題的這兩點變化頗有新意。特別是增加作文的分數(shù)和字數(shù)，可能會啟發(fā)大家的進一步思考。

可以說這是一道材料作文，材料是兩個圖和相應(yīng)的提醒語。由于圖是客觀的圖像，提醒語又極為簡短，所以留給考生自由聯(lián)想和感悟的空間更大。這樣的作文，會有更多樣的主題，更多樣的題材，更多樣的角度。聯(lián)想能力、感悟能力也會受到明顯的考察。要體察、感悟、聯(lián)想、比較這兩幅圖，這道作文試題有一定的難度。山東卷

語言知識和語言表達命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》的范圍；比較重視語言能力的考察；試題難易程度的比例基本合理；參考答案基本科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性。第1題“拾（shè）級而上〞，《現(xiàn)代漢語詞典》等權(quán)威工具書未注此音，均為“shí〞，因此這個注音考偏了。第3題③“有關(guān)責任人〞不是“反省〞問題，而是要承受法律責任，此處的表述還應(yīng)推敲。

現(xiàn)代文閱讀此題完全依照2023年《考試大綱》的規(guī)定及其樣題題型。第一卷選用《你利用花，花也利用你》。第7、8、9題都是著重考察信息的篩選和內(nèi)容的歸納概括能力。其次卷選用的《溯源》，表現(xiàn)了“鄉(xiāng)愁〞主題和“尋根〞意識，具有豐富的文化內(nèi)涵和開闊的多元文化視野?？疾禳c有重要語句的理解，信息的篩選，內(nèi)容的歸納概括，以及作品形象、語言和表達技巧的鑒賞。遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容也沒有超出《考試大綱》的范圍。似可商榷之處有：第7題A、C兩項比較接近，語意重復，考察的效度稍弱一些。第8題讓考生區(qū)分“心理效應(yīng)〞與“心理變化〞，似乎難了一點。而且第7題A項就是用“心理變化〞，對考生會有一定的示意作用。第10題D項“對人類來說，開花植物既沒有食用價值，也沒有其他基本生存價值〞，表述不明晰，考察的信度稍差些。第18題“文章用鮭魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處？〞參考答案為“通過比較引出下文〞，也不夠確鑿。另外，第一卷的原文中有（）[]，似也無此必要。

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自張惠言《周維城傳》，通過刪節(jié)，排除了閱讀上的一些難點，使整個文段顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，通過具體事例說明周維城的高尚品格，有可讀性。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如對常見文言虛詞的考察均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c：一是第13題所設(shè)中心信息“優(yōu)良品質(zhì)〞過泛，所排除的句子也沒有什么干擾度；二是第14題B項最好不要直說“并沒有見過周維城〞。另外，文中看不出對商人的輕視，因而不宜說成“雖是商人，但身上具有士大夫的優(yōu)秀品質(zhì)〞。參考答案第15題第（4）題，“已而〞如譯為“過后〞與上下文更加切合；“檢〞譯為“檢查〞過實，不如用“翻檢〞更好一些。

詩詞鑒賞以戴復古《江陰浮遠堂》一詩作為材料，要求考生進行賞析，選材較為適合。試題以前人認為此詩中“最苦無山遮望眼〞最具表現(xiàn)力為點，問考生對此有何看法。這個點也是可以的，而且這道題相對來說還有一定的開放性，因此詩上聯(lián)寫江，為近瞰，下聯(lián)點山，為遠瞰，都是寫愁。惋惜

參考答案只列出了惟一的答案。另外，對考生來講，如不太明白，浮遠堂、橫岡、長江之間的關(guān)系，可能理解起來會感到有一些困難，如能在題干上給些鋪墊，可能會更好一點。

寫作山東卷作文試題，很有現(xiàn)代氣息。試題材料是一個中國古代木石工匠的故事，但話題“雙贏的聰慧〞，卻是現(xiàn)代的聰慧。過去我們尋常認為，競爭就是不共戴天、你死我活。其實“競爭〞還可以有一種結(jié)果：“雙贏。〞“雙贏〞一詞現(xiàn)今在媒體上出現(xiàn)頻率很高，特別在政界、商界之中。但是試題提醒考生，在現(xiàn)代社會中，在四處都有競爭的時候，我們需要謀求“雙贏〞的聰慧?！半p贏〞是中國人的處世哲理。這是一個很貼近現(xiàn)代生活、很有思想教育意義的話題；也是一個寫記敘文、寫探討文都適合的話題。浙江卷

語言知識和語言表達命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視語言能力的考察；試題難易程度比例基本合理；題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性。

現(xiàn)代文閱讀此題嚴格依照2023年《考試大綱》的規(guī)定及其樣題題型，遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容也沒有超出《考試大綱》的范圍。考生對內(nèi)容、考察點以及題型都是十分熟悉的，有利于中學語文教學的穩(wěn)定。第一卷選用一段論述神經(jīng)元的心理學論文，考察點包括重要詞語的理解，信息的篩選與整合，內(nèi)容的歸納概括，以及根據(jù)原文信息判斷正誤的能力。其次卷選用李漢榮《越來越接近精神的天空》。所設(shè)試題側(cè)重對文學作品鑒賞能力的考察，題意表述明白，語言確鑿。參考答案也比較規(guī)范、簡單。只是第一卷現(xiàn)代文所選語料內(nèi)容太專業(yè)，有不少術(shù)語，如“突觸〞“樹突〞“軸突〞“電位〞等，生怕考生不易理解，是否影響考察的效度？

古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自孫樵《書褒城驛壁》，采用加注的方式，解釋了一些閱讀上的難點，使閱讀材料較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的閱讀。從內(nèi)容上看，主要感慨當時吏治的敗壞，有一定的可讀性。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、詞類活用、對原文內(nèi)容的賞析以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如對常見文言虛詞的考察均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)。但若論考察內(nèi)容，由于未設(shè)信息篩選的試題，對內(nèi)容的分析概括又為賞析取代，語言知識的考察略顯重了一些；又由于其次卷另有詩歌賞析題，賞析的內(nèi)容也稍多了些。又，第13題題干的表述，“活用〞后當加“類型〞之類詞語以作限制，由于從“活用〞的角度講，4句均為活用，無所謂同與不同。

詩詞鑒賞以唐杜牧《齊安郡中偶題》和楊萬里《暮熱游荷池上》兩首詩為材料，要求考生進行比較鑒賞，這兩首詩語言淺近，考生都不陌生，所以選這樣的詩作材料比較適合。所擬的兩道試題，第一題是從詩描寫的風景與意象為點，其次題以用什么手法來描畫“荷〞及兩首詩中“荷〞表現(xiàn)了什么不可憐感為點，應(yīng)當說這兩個點選得也十分適合。但是，楊詩是“暮熱游荷池上〞組詩（五首）之三，也是整個組詩寫得最卓越的一首，這首詩中表現(xiàn)的基調(diào)確實新鮮活潑，生動好玩兒。但荷花躲于荷葉之中，參考答案說“似是‘愁熱’，卻浮現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了的憐愛喜悅之情〞，似乎不太簡單看出。

寫作浙江的作文題，試題材料先引一句唐詩，又引兩句宋詩，再從材料中引出話題“一枝一葉一世界〞。整個試題語言典雅，含蓄幽美，書卷氣十足。話題“一枝一葉一世界〞充滿了禪機哲理，也可能有些理解的難度，命題者補出“尋常微弱之物往往是大千世界的縮影，無限往往珍藏于有限中〞的提醒語，幫助考生確鑿地審題。這個作文試題有相當?shù)碾y度，可能能夠提高作文考試的區(qū)分度，但對于中學作文教學的導向怎樣，現(xiàn)在還說不明白。XX卷

語言知識和語言表達命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視語言能力的考察；試題難易程度比例基本合理；題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性，第21題具有一定新意，假使能解決好受閱讀制約的問題就更好了。第2題D項最終的“的〞字似應(yīng)去掉。

現(xiàn)代文閱讀此題嚴格依照2023年《考試大綱》的規(guī)定及其樣題題型。遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容也沒有超出《考試大綱》的范圍?？忌鷮?nèi)容、考察點以及題型應(yīng)當十分熟悉。第一卷選用一篇論述運動細胞的生物學論文，其次卷選用周國平的探討性散文《波茲曼的詛咒》。選材具有較強的時代性和深厚的文化內(nèi)涵，能引起考生的深入思考。第5、6題考察篩選信息和歸納概括要點，第8題考察推斷能力，第16題考察概括，第17題考察表達方式，第18題考察內(nèi)容的理解，第19題考察對作品的鑒賞，這些都是現(xiàn)代文閱讀中的基本能力，也是語文教學的主體內(nèi)容。題意表述明白，語言確鑿。參考答案規(guī)范、簡單。似可商榷之處：一是原文“包繞〞一詞費解。二是第5題考察對“小春蟲〞這一概念的理解，原文“貴州小春蟲〞與題干不一致。“生存的時期〞與“季節(jié)〞似乎也不宜并列。古代詩文閱讀文言文閱讀材料選自《新唐書陽城傳》，通過刪節(jié)的方式排除了一些閱讀上的難點，整個閱讀材料較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，故事性強而且自具首尾，具有可讀性。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計了4道客觀題與1道主觀題，分別考察了常見文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如文言虛詞的考察是極為常見的“為〞字，用以比較的例句也來自課本與傳世名篇。可以商榷的問題是，第9題用兩兩比較的方式來考察文言實詞的異同不太適合。實詞常有詞典義與語境義之分，詞典義一致的實詞在不同語境中詞義會有一定的差異，說它們一致或不同均很困難。此外，第13題第（2）題的文句翻譯，考察到“售〞字的罕用詞義，難度大了。答案第13題第（2）題“質(zhì)錢〞若譯為“抵押換錢〞，“爭售之〞理解為“爭著用錢換他的東西〞，似較貼切。

詩詞鑒賞以唐李益的《竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙》為材料，要求考生進行鑒賞，所選材料比較適合。第一題從“詩以‘微風’開頭，并貫穿全篇〞，要求考生對此作具體說明；其次題考察頸聯(lián)兩句渲染了什么樣的氣氛，表達了什么樣的心情，第三題要求考生指出詩中哪一句可使人聯(lián)想到“知音〞的故事。前兩題都抓住“風〞來進行鑒賞，第三題又從“風〞再引發(fā)出另外的文化故事，考察點設(shè)計巧妙。

寫作XX卷的作文試題很有文學味。“鳳頭、豬肚、豹尾〞本是李漁描述傳奇結(jié)構(gòu)要求的言論。試題對這三個概念作了解釋，“開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結(jié)尾要響亮有力〞，然后又引導考生從這個寫作理論聯(lián)想到生活、學習、事業(yè)、人生等等方面。試題把話題的內(nèi)涵和寫作指向闡釋得清明白楚?？忌强梢赃x到好角度，展開文章寫作的。但是要把“鳳頭、豬肚、豹尾〞的文學理論遷移來談?wù)摵陀浭錾?、學習、事業(yè)、人生也不是一件易事。社會輿論反映，這個作文題比較難。廣東卷

語言知識和語言表達命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒有超出《考試大綱》范圍；沒有偏題、怪題；比較重視語言能力的考察；試題難易程度比例基本合理；題意表述明白，參考答案比較科學、規(guī)范、簡單；評分標準有一定的操作性。

現(xiàn)代文閱讀第一卷選用一篇論述嗅覺信號通路理論的生理學論文，分別考察信息篩選、語序銜接和根據(jù)原文信息推斷的能力，要言不煩，簡單明快。其次卷選用肖鐵的散文