八年級語文下冊孤獨之旅教案范文（5篇）

八年級語文下冊孤獨之旅教案范文（精選5篇）八年級語文下冊孤獨之旅教案范文（精選5篇）作為一名老師，可能需要進展編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么你有理解過教案嗎？下面是搜集的八年級語文下冊孤獨之旅教案范文，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。1．熟讀課文，體會成長中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．理解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2．標題的含義。1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美妙的情韻；3．在研讀中聯(lián)絡(luò)實際，體驗成長的感受；4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。2．檢查預習字詞情況。注意以下字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、害怕積累以下詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。(1)剛開場，杜小康想回家，父親那么不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻撫慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再突然地恐慌起來”。(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。4．整體感知課文內(nèi)容。(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達了一個——的主題。(學生只要說出自己的想法即可，老師注意引導和歸納。)(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完好的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。提示：開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。開展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言1．學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。老師要注意引導學生考慮的角度和歸納的方法。2．學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么。通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。提示：(1)失去交流環(huán)境。對于一個分開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，分開了村莊，分開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空曠與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼將來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中飽滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。教學目的1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。知識目的3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。1、環(huán)境描寫的作用。2、標題的含義。品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。2、點撥法：教學中通過設(shè)置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。課前活動(課前放歌曲：《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風雨曾能見彩虹。生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。人生旅途并非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中飽滿成熟起來的。導入課題：正如同學們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進展一次零間隔的孤獨旅行。首先請同學們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測(齊讀下面的生字詞)。一、讀準劃線字的拼音杜雍和一縷狗吠肥碩撅斷舊茬戳破撩逗二、理解劃線詞語的含義暴風雨就歇斯底里地開場了。生：形容情緒異常沖動,舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法詳細的表現(xiàn)了暴風雨來勢猛烈,超乎平常。師：從這個詞語可以看出作者的文學修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學教授。著有多種學術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用“誰怎么樣,干什么”的方式。生總結(jié)概括:開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。開展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。結(jié)局──杜小康長大了。五、尋讀課文美點，深化鑒賞曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，確實文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。并說說為什么令你感動?請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。生：如第21段“黃昏……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍”字足以襯托杜小康害怕的心理。生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙?！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、生疏，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再突然的恐慌起來”。生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要亮堂……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了。生：還有描寫暴風雨到來時的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風雨降臨時的緊張氣氛。能襯托杜小康找鴨的困難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。師：對!請同學們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。師：同學們讀到這兒感覺怎樣?生43：很害怕，很緊張。生44：還很擔憂杜小康的鴨會遭遇危險。師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的時機和舞臺，使他變得英勇、堅強。誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反響。請讀出來。生：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”師：要讀出什么感情?沖動、驚喜、興奮!師：請其他同學再讀一遍。(生讀)師：你感受到了什么?能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的沖動心情。師：這句話有什么含義?生：歷經(jīng)風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)絡(luò)?生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。師：同學們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎?生：“生疏的天空和生疏的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音，然而，這不可能”六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。總結(jié)文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理?生：小說中杜小康面對生疏的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，表達了人的力量：人克制了困難，戰(zhàn)勝了困難，獲得了成功;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了成功，會有一種自豪感和成長感。生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。七、布置作業(yè)：剛剛同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子單獨一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的將來會怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的將來設(shè)計一條道路。1．熟讀課文，體會成長中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．理解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。1．理解環(huán)境描寫的作用；2．體會成長中的感受教學建議：1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；2．在研讀中聯(lián)絡(luò)實際，體驗成長的感受；3．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。教學課時：1課時一、導入新課同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描繪一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱辛、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、整體感知1、作者、作品簡介1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來參加中國作家協(xié)會，如今是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色覆蓋下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永久》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。杜小康本來生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的.富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。2．檢查預習字詞情況。嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、害怕厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．梳理文章構(gòu)造開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。開展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。4、用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。這篇文章講述了在的環(huán)境中經(jīng)受，逐漸的故事。三、研討與賞析1、速讀全文，拿起筆來，找出文中表達“孤獨”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻＃ǚ纸M討論，交流）例如它們才突然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷?！纾骸吧璧奶炜蘸蜕璧乃妗薄皬奈匆娺^的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音，然而，這不可能”“最大的敵人，就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生宏大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。2、賞析人物形象（１）、根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長的心理歷程。提示：出發(fā)時到達蘆葦蕩時安排之后時間久了那天雨后天晴茫然、恐懼——害怕、害怕——感到孤獨——不再恐懼——堅強（２）、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？我認為杜小康是一個的孩子。四、拓展延伸感悟孤獨（1）、“孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。（2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。（3）、“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長中的一種需要。（4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心安康的清凈。同學們，今天我們在小說三要素的根底上，理解了生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。（結(jié)合自己的體驗談感受，引導學生，各抒己見，暢談自己的感受。）五、小結(jié)杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取成功，坦然地承受風雨的洗禮。讓狂風吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強英勇的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。只有風雨相隨，才能開出絢麗之花。文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，提醒了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。這篇小說共分三部分。第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了，堅強了。提醒了文章的主題。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，提醒了文章所反映的社會問題——對孩子進展磨難、挫折教育施行的必要。環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氣氛，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于將來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美妙的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。描寫杜小康成長過程的細節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的將來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與害怕。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中單獨找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他可以承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節(jié)，更是鮮明地提醒了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了?！蔽恼聦τ诙判】档男睦砻鑼懞芗毮仯鎸陋?，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也表達了他逐漸成長的主題。導入新課，并介紹作家作品（略）用自己的話來概括小說的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔明了。人物（主人公）：杜小康。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱辛、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?。主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。語句：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。如今，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方是什么樣子？前方是的。的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對將來的向往。（2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?，杜小康害怕現(xiàn)實，害怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。（3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。（4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。分析：殘酷的現(xiàn)實是無論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。（5）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。（6）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。分析：生疏環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨的感覺所替代，害怕孤獨，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個現(xiàn)實。（7）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再突然地恐慌起來。分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現(xiàn)實。（8）杜小康注定了要在這里承受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。（9）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。（10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。分析：經(jīng)過這一夜的風雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實，并英勇地戰(zhàn)勝自然界的風雨，人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了?？偨Y(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到英勇戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。請同學們說說題目“孤獨之旅”的含義。提示：有兩方面含義。（1）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能諒解父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重擔并英勇面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析作用。語句：（1）四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。（2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，漸漸飄去。當鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水困曬了一天太陽而開場飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。（3）這里的氣味，倒是好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。（4）水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只聚集在一起時，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。（5）那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開場了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。（6）雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要亮堂。這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個階段時作用是不同的。在主人公恐懼孤獨時，更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨。面對孤獨時，把暴風雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風雨不也是人生中的風雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗爭，什么樣的“風雨”走不過去呢？雨后那亮堂的月亮、亮堂的無空也正是杜小康此時的心情，也如這月這天，亮堂而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個不懂事的孩子漸漸成長堅強了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們考慮的。《人民文學》主編肖復興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深化生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美妙的象征。１、學生是學習和開展的主體，老師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習的伙伴。語文教學倡導自主、合作的學習方式，老師應(yīng)組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、道路，探求領(lǐng)域的知識，努力引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，充分調(diào)動其學習的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，進展愉快的課堂教學。２、訓練學生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習，學會讀書，學會傾聽，給學生提供充足的表達時機，讓學生學會表達。九年級學生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學習，以及本單元第一篇小說的學習，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學習這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學習，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示一．知識與技能目的1．結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深化含義2．理解景物描寫對刻畫人物的作用二．過程與方法目的引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的才能和質(zhì)疑探究的才能。三．情感態(tài)度與價值觀目的樹立發(fā)奮進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。1、體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深化內(nèi)涵；2、聯(lián)絡(luò)生活實際，深層感悟小說意味。多媒體ppt課件誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)絡(luò)生活實際，拓展感悟。一、激情導入啟迪智慧同學們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是鋒利的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強?？墒牵敼陋毘蔀槁L而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧?。ò鍟n題：孤獨之旅，作者）[設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學生學習熱情。二、整體感知，理解孤獨1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的根底上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個什么故事？？（學生答復時，老師注意引導和歸納。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對生疏的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克制了困難，戰(zhàn)勝了困難，獲得了成功，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。2、文章的故事情節(jié)分為開端、開展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容詳細說一說每部分的內(nèi)容。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。開展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。[設(shè)計說明]：在學生熟知故事情節(jié)的根底上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓練學生挑選信息思維才能。為接下來深化文本做充足的準備三、走進心里品味孤獨1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)