小學數(shù)學《24時記時法》說課稿范文

小學數(shù)學《24時記時法》說課稿范文“24時記時法”是蘇教版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識。這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面，了時、分、秒有關(guān)知識的根底上進展教學的。“24時記時法”作為記時的方法，學生在生活中已有所理解，但出如今課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活，從而主動理解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能正確的進展兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關(guān)時間方面的計算打下根底?；趯滩牡睦斫夂蛯W生的學習根底，我制定了以下的教學目的：1、通過詳細的生活情境，理解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。2、能正確地把24時記時法和普通記時法進展互換，培養(yǎng)學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。本課的教學重點是使學生在詳細的情境和活動中理解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進展記時法之間的互換是本課的教學難點。在教學中，以學生的開展為立足點，引導學生參與數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進展教學：1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，打破重難點，促進學生積極參與學習過程。教會學生學習是教學的一項根本任務(wù)，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：1、理論探究法。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。2、合作交流法。在自主探究的根底上進展合作交流，有利于學生積極考慮，張揚個性，互相促進，互相進步，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)：（一）、鏈接生活，初步感知奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具有兩個條件，即認知根底和情感動力。課始，播放學生熟悉的“新聞聯(lián)播”片頭音樂，讓學生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學生已有的生活經(jīng)歷，再通過屏幕上的“19：00”，初步感知兩種記時法在生活中的存在。再出示電視節(jié)目預(yù)報，讓學生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出，通過討論，讓學生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷，初步嘗試進展互換。（二）、理論探究，自主建構(gòu)現(xiàn)代教學論認為，學生的開展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的開展，立足學生的知識起點和生活經(jīng)歷，通過以下活動讓學生自主建構(gòu)。1、比一比如今黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的時機，引導學生投入到富有挑戰(zhàn)和探究的數(shù)學活動中去。2、議一議在學生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出“12時記時法”和“24時記時法”的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，引導學生探究24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)詳細情況選擇記時法。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)。3、換一換讓學生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，進步純熟程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)絡(luò)的認識。本環(huán)節(jié)根據(jù)學生的生活經(jīng)歷積累，引導學生自己去系統(tǒng)探究兩種記時法，在老師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，找到聯(lián)絡(luò)點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷“數(shù)學化”的建構(gòu)過程，打破重難點。（三）、回歸生活，應(yīng)用拓展學以致用是數(shù)學學習的重要目的，數(shù)學生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“想想做做”，設(shè)計開放性的問題，讓學生體驗成功。1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法，穩(wěn)固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾播送站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。（