《暮江吟》-教學(xué)設(shè)計

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計四年級四班管珊珊教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。2、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。教學(xué)重、難點：1、了解詩意，體會古詩的意境。2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。教學(xué)過程《一）知詩人,解詩題,導(dǎo)入新課。1、請學(xué)生朗讀課件展示的《憶江南》和《賦得古原草送別》這兩首詩，提問兩詩之間的相似點，引導(dǎo)學(xué)生回答都是同一作者白居易。當(dāng)學(xué)生說出白居易后，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，介紹詩人。（白居易，字樂天，號香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。）今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩《暮江吟》。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的？“吟”又是什么意思呢？（通過學(xué)生的回答引導(dǎo)他們可以通過注釋和插圖理解詩意。）黃昏時分在江邊所作的詩。那這首詩又會有哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，看看詩人在黃昏時分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？（二）讀詩,了解詩意。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去描述詩中所描繪的意境。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境。分為2步:第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。在讀的過程中注意字的讀音，停頓。再單獨請學(xué)生來讀,評價。第二步，聽錄音，初步感受詩歌的意境。第三步，默讀，提出要求：L用筆圈畫出描寫景物的詞。2.利用插圖或聯(lián)系上下文理解詩中的字詞。（三）品析詩歌（1）前兩句主要寫了哪些景物？（傍晚的殘陽和江水）（2）齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。展示難理解的字詞,隨后讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)成果一一用自己的話說詩意，再進(jìn)行展示。（展示的過程中再次強(qiáng)調(diào)理解詩意的方法。）（3）在理解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，進(jìn)行答疑。提出（通過抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會古詩的意境。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換，江水為什么一半是紅色一半是綠色？）漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？（4）齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。作者在這里描寫了哪些景物？（彎月和露珠）（5）展示難理解的字詞，隨后讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)成果一一用自己的話說詩意，再進(jìn)行展示。（6）提問“露似真珠月似弓”運用了怎樣的修辭？（比喻）（四）體悟情感面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩中哪個詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”，體會詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情！）如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思?，F(xiàn)在，請同學(xué)們站起來，想象詩中描繪的畫面，帶著感情來朗誦。（配樂朗讀）（五）小結(jié)讀懂一首古詩的方法：.解詩題，知作者；.抓字眼，明詩意；.多誦讀，悟詩情。（六）課外拓展.詩如畫一有興趣的同學(xué)可以動筆畫畫。.詩為心聲一朗誦好的同學(xué)可以有感情或者表演地朗誦。教學(xué)板書暮江吟傍晚殘陽江水喜愛贊美之情夜晚彎月露珠教學(xué)反思這節(jié)課整體是以學(xué)生為主體，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上所展現(xiàn)的詩意講解是比較順利的。學(xué)生也在課堂上大膽提問，并進(jìn)行答疑。但