《項(xiàng)脊軒志》教案語文版必修

《項(xiàng)脊軒志》教案2（語文版必修1）

《項(xiàng)脊軒志》教案(共3個(gè)教案)

《項(xiàng)脊軒志》教案1

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)

來抒寫感情的技巧。

（二）體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

難點(diǎn)重點(diǎn)

（一）課文第１段里，寫了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字

里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯

的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。

分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文"

無意于感人，而歡愉慘怛（"慘怛"，憂傷，痛苦。"怛"讀dá）

之思溢于言語之外"。究其原因，歸有光善于將感情融注在

敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃

重的抒情氣氛。

課文第１段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。

項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪

人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但"使

不上漏"，而且"雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝"，

著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者"

借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲"。滿架的書都

是"借"來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似

有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴伲运軌驈臉?/p>

素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，"庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄

食，人至不去"。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！

如是"三五之夜"，則"明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊

珊可愛"。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，

月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。

微風(fēng)過處，頓見光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺心曠神怡。

這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那"珊珊可愛"

之景，讀后可以感受到作者對項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。

（二）課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣

串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會(huì)"語末畢，余泣。

嫗亦泣。"呢？

分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾

經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來

問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。

作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)?/p>

如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情。現(xiàn)在，曾侍候

過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，"某所，而母立于

茲"；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。

母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切

的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷

念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一

則因?yàn)?先姬撫之甚厚"，二則也有感于母親一片慈愛之心，

所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母

親的品德。

（三）第２段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望

的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

分析：這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，

祖母前來探望。一見面，祖母就說："吾兒，久不見若影。

何竟日默默在此，大類女郎也？"話語中既含疼寵之情，又

有贊許之意。"比去，以手闊門，自語曰：'吾家讀書久不效，

兒之成，則可待乎！'"這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖

母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什

么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對孫

兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成

就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大

了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾

分傷感。"頃之，持一象笏至，曰：'此吾祖太常公宣德間執(zhí)

此以朝，他日汝當(dāng)用之！'"希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，

這無疑有其庸俗的一面，但通過一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把

祖母對孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切，在寫作上也

還有借鑒的價(jià)值。

（四）課文第５段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其

妻的親密感情的？

分析：作者撰寫（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段

情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或"嘯歌"，或"兀坐"，

以詩書自娛。"后五年，吾妻來歸"，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是

另一番景象：其妻"時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書"。

有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見

項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻

子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之

融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣

事，"吾妻歸寧，述諸小妹語曰：'聞姊家有閣子，且何謂閣

子也？'"表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，

然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。"吾妻"轉(zhuǎn)述的是諸小妹的

話。諸小妹怎么會(huì)問起"閣子"的事呢？無疑是"吾妻"經(jīng)常在

她們面前提起的緣故。那么"吾妻"為什么會(huì)經(jīng)常提起"閣子"

呢？上面"時(shí)至軒中......"那一句話就是答案?？梢韵胍?，

"吾妻"經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是"閣子"，而且還有

閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面

寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化。"其后六年......其后

二年......"這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句

句記實(shí)，字字含情。第一句，說"其后六年，吾妻死，室壞

不修"。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者"稍加修葺"，

再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因?yàn)?吾妻

死"，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何

悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會(huì)到作者對

妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后

重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然

不見當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于

言外。

（五）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有

什么好處？

分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是"言

有盡而意無窮"。"庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。"看

到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲

笑語。"黯然銷魂者，唯別而已矣！"何況這一番是永別呢！

枇杷樹"今已亭亭如蓋矣"。由"亭亭如蓋"的樹，自然就會(huì)聯(lián)

想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心

頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到

"庭"，與題目"項(xiàng)脊軒志"相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。

（六）作者寫本文時(shí)，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，

都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如"然余居

于此，多可喜，亦多可悲"一句，課文中劃在第２段里，有

的選本則放在第１段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪

一種劃分的方法比較合理，為什么？

分析：按照林紓的說法，這篇課文"有'軒'字為主人翁，則

人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法"。

（《春覺齋論文》）它記的是物，寫的是情。如果說項(xiàng)脊軒

是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對項(xiàng)脊軒生活的懷念，

特別是對自己親人深摯的感情，像一根伏線貫穿全文。文章

前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂趣；后半篇轉(zhuǎn)為懷舊，主

要寫"可悲"之事。因此，"然余居干此，多可喜，亦多可悲"

一句，承上啟下，以"然"字作轉(zhuǎn)折。

這句話放在第１段末尾不妥。因?yàn)榧纫延?然"字作轉(zhuǎn)折，那

么這句話的重心在開啟下文。換句話說，這句話跟下文的關(guān)

系比跟上文的關(guān)系更為密切。

順便說一下，有的選本以"樞亦泣"為界，將"可悲"的事再分

為兩段：這樣，上述那句話就應(yīng)該獨(dú)立成為一段，因?yàn)樗?/p>

的范圍至少要到"令人長號不自禁"為止。

（七）課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們

在文中所起的作用。

分析：短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增

加形象性和音樂美。

如用"寂寂"來烘托環(huán)境之清靜，用"往往"來渲染門墻之雜亂，

用"狐狐"來描摹小兒的哭聲，用"默默"來狀寫作者攻讀之刻

苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用"珊珊"；寫枇杷樹高高聳

立，用"亭亭"。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，

寫景更為生動(dòng)；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。還值

得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是"隨物

以宛轉(zhuǎn)"，"與心而徘徊"《文心雕龍·物色》。既寫物貌，兼

寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如"往往"一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻

到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的

厭惡和不滿。如"珊珊"一詞，既寫出樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的

樣子，同時(shí)也透露了作者對項(xiàng)脊軒無比深摯的感情。再如"

亭亭"一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭

亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀

來富有余味，黑格爾說："在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心

靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了"（《美學(xué)》

第一卷）。課文中的不少描寫也正說明了這一點(diǎn)。

（八）本文的線索是什么？

分析：本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是

作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、

漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，

表現(xiàn)的是作者對項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心

境。"然余居于此，多可喜，亦多可悲"一句，在文中起承上

啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都

與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭

的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母

親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三

是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才

不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；

四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)

了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散

的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，

可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人

事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思

想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東

西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在"形"、"神"上都得到和諧的統(tǒng)一。

（九）本文在選材上有什么特點(diǎn)？

分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和

場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與

之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖

是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，

是生命長流中最動(dòng)人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受

最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而

不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅

力，便能以"小"、"瑣"事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對

母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深

的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出

有關(guān)母親的什么動(dòng)人的大事，只寫"娘以指叩門扉曰：'兒寒

乎？欲食乎'"可謂平淡之極，但對于一個(gè)幼年喪母的人來說，

是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，"語

未畢，余泣，姬亦泣"，讀者讀之"亦泣"，正如王錫爵所說

的"無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外"。

本文在表現(xiàn)手法上有何特色？

本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色

彩，這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m

賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極

盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項(xiàng)脊軒志》中作者

對一事一物一人盡皆平實(shí)說來，"不事雕飾"，用語極為清新

淡雅。但正是這"不事雕飾""而自有風(fēng)"。例如寫老祖母來看

望和勉勵(lì)"我"的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情

如實(shí)道來，卻十分真實(shí)感人。一見面，老祖母說："吾兒，

久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？"語氣親切而

又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。

臨去，"以手闔門，自語曰：'吾家讀書久不效，兒之成，則

可待乎！'"一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作，幾句自言自語，細(xì)致地透

露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，"

持一象笏至"，曰："他日汝當(dāng)用之。"寥寥幾筆，平淡之至，

但感人至深，"令人長號不自禁"；同時(shí)也準(zhǔn)確地勾勒出一位

慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）解題。

板書課題：項(xiàng)脊軒志歸有光（有著重號的要板書，下同）

要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有

光的代表作。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈

見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說有雙重

意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道

隆曾在江蘇太倉縣的項(xiàng)脊涇住過，有紀(jì)念意義。

歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。以后參加八次會(huì)

試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江

邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）

才考中進(jìn)土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（１

５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種

顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響

很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活

中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，

隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項(xiàng)脊軒志》，

就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

（二）自學(xué)課文。

要求學(xué)生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可

以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡

迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。

（三）教師范讀。

要求以舒緩的語調(diào)，有感情、有表情地朗讀。讀后讓學(xué)生齊

讀一篇。

（四）講讀課文第一部分。

課文共四段，分為兩部分。第１段是第一部分，第２、３、

４段是第二部分。

指名學(xué)生朗讀課文第１段。

讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒

的小、舊、破、漏而又陰暗的？

要求明確：①寫項(xiàng)脊軒的?。号f稱"閣子"，"室僅方丈，可

容一人居"，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是。百年老

屋＂；③寫破漏："塵泥滲確，雨澤下注"，以至于"每移案，

顧視無可置者"則又見其小；④寫陰暗；"北向，不能得日，

日過午已昏"。

教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特

別是"每移案，顧視無可置者"一句，尤為生動(dòng)。屋頂上東也

漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來看去沒有可以安放的地方，

顯得有點(diǎn)狼狽。

又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？

明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯

的眷戀之情。

教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺

后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有

情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出

作者對它的喜愛。

提問：經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？

明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍

筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，

"亦遂增勝"，也就此增添了光彩。

提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并

不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會(huì)。

這幾句是："借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半

墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。"讀后由教師講解。）

"借書滿架"，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的。

"偃仰嘯歌"，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其

實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興

得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又"靜靜地獨(dú)自端坐著"

呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。

提問："萬籟有聲"是什么意思？

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發(fā)出

的聲音，也泛指聲音。

再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？

明確：寫幽靜。

進(jìn)一步問："萬籟有聲"與"萬籟俱寂"哪一個(gè)更幽靜？（這個(gè)

問題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，

如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）

"萬籟有聲"是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音

也能聽到。以有聲寫無聲，這與"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"

（王籍詩句）一樣，以有聲反襯"靜"字。而這種靜是有靈氣

的"幽靜"，而不是一片"死寂"，真可謂"此時(shí)有聲勝無聲"啊。

下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點(diǎn)染：到了夜晚，書

齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用"半墻"來烘

托；寫桂樹，以"斑駁"的倩影來描摹；接著，由靜而動(dòng)，寫

清風(fēng)徐徐吹拂，用"影動(dòng)"來襯托，又以"珊珊"（課文注為"

美好的樣子"，有的書上解作"形容樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的

樣子"）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作

者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！

（講讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，

直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）

小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外

的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項(xiàng)

脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這

段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

（五）講讀課文第二部分。

指名學(xué)生朗讀課文第２段。

提問："然余居于此，多可喜，亦多可悲。"這一句從文章的

結(jié)構(gòu)上說起什么作用？

明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承

上啟下，接榫自然。教師講解：以下分三層，第一層從"先

是......"至"......凡再變矣。"先泛寫項(xiàng)脊軒外的變化，

是可悲事之一。項(xiàng)脊軒外的院子本來南北相通，是一個(gè)院子，

等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。

諸父，伯父、叔父們。"內(nèi)外多置小門，墻往往而是。"里里

外外設(shè)置了許多小門，墻也到處都是。

提問：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫！日式大家

庭的四分五裂之狀的？

明確：寫了"東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳"這三件典型

性的事情。

繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個(gè)字，

寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、

混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。

第二層從"家有老姬......"到"......語未畢，余泣，姬亦

泣。"繼寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。作者幼年

喪母，有些兒時(shí)往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自

然而真實(shí)，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問

寒問暖，"兒寒乎？欲食乎？"情意纏綿，感人至深。雖僅一

言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動(dòng)

人的生活畫面?。?/p>

第三層從"余自束發(fā)讀書軒中......"到這一段末，仍寫軒內(nèi)，

回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時(shí)。

古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩

子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這

個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個(gè)動(dòng)人的場面。先是敘述祖母來到軒

中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱含著夸

譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，

哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功

成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望

殷切，情意真誠。接著寫祖母"持一象笏至"，進(jìn)一步表露了

她對小輩的期望和鼓勵(lì)。平平常常的幾個(gè)場面，平平常常的

幾句說話，平平常常的幾個(gè)個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對孫兒極其

疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)

功力之深。這一段末一句"瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號

不自禁"，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母

親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。

指名學(xué)生朗讀課文第３段。

讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項(xiàng)脊軒能長時(shí)期

維持原狀而感到欣慰。

指名學(xué)生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。

讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段，懷念死去的妻子，

是可悲事之四。

提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？

明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓

住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，"吾妻來歸，

時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。""吾妻歸寧，述諸小

妹語曰：'聞姊家有閣子，且何謂閣子也？'"等等。

接著問：請?jiān)傧胍幌?，寫法上還有什么相同的地方？

明確：可寫之事很多，但只寫與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情，可見選

材之嚴(yán)，取材之精。"吾妻歸寧，述諸小妹語......"更是生

動(dòng)，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。

繼續(xù)講解：文中沒有"相親相愛"或"相敬如賓"之類字眼，而

伉麗深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨

的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，

寫到"自后余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下

文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的

余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。

提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說

明。

明確：明寫，如第一段里的"珊珊可愛"，第２段末的"令人

長號不自禁"等；暗寫，如第２段里的"某所，而母立于茲"

和本段的"今已亭亭如蓋矣"等。暗寫的好處是含而不露，耐

人尋味。

繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了

物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項(xiàng)脊軒的印象也就更

加深刻了。

集體朗讀課文第２、３、４段。

小結(jié)：以上３段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖

母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動(dòng)讀者之心。

（六）課文總結(jié)。

在這篇抒情散文中，作者通過對項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫

出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作

者對自己的書齋項(xiàng)脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一

條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫

無章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，

三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安

排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)?；蛳不虮椋髡呔朴谕ㄟ^選取富

有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情

意纏綿動(dòng)人，尤其善于用簡樸生動(dòng)的人物對話、口語，盡傳

人物的神情、儀態(tài)。

８〖小資料〗

（一）作者介紹。

歸有光，明代散文家，字熙甫，號項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九

歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九

年中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭

江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉

靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。

在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚

鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，

他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開啟了清代的桐城派。他反對一味

泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表

的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張"變

秦漢為歐曾"，屬文時(shí)應(yīng)"出于意之所誠......非特求繪藻之

工為文章"。當(dāng)然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到

內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切

感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。③篇幅短小，言簡意賅。④

結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事

略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

參見《中國大百科全書》中國文學(xué)卷

（二）"項(xiàng)脊軒"介紹。

項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉

項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意

思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，

即書齋。

（三）書中省略的一段內(nèi)容：

項(xiàng)脊生曰①："蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷

其余清臺(tái)②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中③。方

二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，

方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異

⑥？注釋：①項(xiàng)脊生：作者的別號。②蜀清守丹穴，利甲天

下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹

穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，"巴寡婦清，其

先得丹穴，而擅其利數(shù)世，......能守其業(yè)，用財(cái)自己，不

見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺(tái)。"③劉玄

德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，

即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何

足以知之：方，當(dāng)。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的

樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停

頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)

眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項(xiàng)

脊軒。揚(yáng)眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井

之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。

其，指人知之者。謂，認(rèn)為，以為?？簿?，一說是淺井，一

說是廢棄的井。

這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史

偉人相比較，表明自己不甘

于永遠(yuǎn)處在"敗屋之中"的志愿。

（四）課文第３段后，原文還有一段文字。

項(xiàng)脊生曰："'蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清

臺(tái)。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧

于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，

謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異！"

《項(xiàng)脊軒志》教案2

教學(xué)要求和目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細(xì)節(jié)抒

寫感情的技巧

二、體會(huì)課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

三、準(zhǔn)確理解"當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆"等

九個(gè)實(shí)詞在課文中的意義和用法

四、了解作者相關(guān)知識

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

二：把握課文"多可喜，亦多可悲"的內(nèi)涵

教學(xué)方法

誦讀法自讀法讀寫結(jié)合法教具投影、投影膠片、電影《媽

媽再愛我一次》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買

橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一

杯熱牛奶，是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì)，是遇到委屈時(shí)

爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇

散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤拢?/p>

抒發(fā)對親人的真摯情感的。

二、解題：

板書課題

項(xiàng)脊軒志（居中）

歸有光（居左）明代散文家（居左）

請同學(xué)們看課文注釋①，明確：1、作者有關(guān)知識2、課題

有關(guān)知識

明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善

于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》

明確課題："項(xiàng)脊軒"，書齋名，雙重含義，一言其小，二是

紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧?xiàng)脊軒居住過）。志--古代一種文體

三、整體感知（出示教學(xué)目標(biāo)一、三）

1、結(jié)合注釋，速讀課文，完成P108，練習(xí)一的1、2、3題

明確：貫穿全文的感情線索是什么？

體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）

滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長號（háo）

偃仰嘯歌（yǎnxiào）萬籟有聲（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）

教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標(biāo)出。

3、明確貫穿全文的感情：亦"喜"亦"悲"。體現(xiàn)這種情感的

關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）

四、研習(xí)課文重點(diǎn)段落，明確重點(diǎn)字詞，體會(huì)"多可喜，亦

多可悲"的感情。

1、提學(xué)生朗讀第一部分，思考？

①項(xiàng)脊軒原貌如何？②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅？

明確問題①：

項(xiàng)脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的

書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成

了作者讀書休息的好地方。

明確以下字詞：（投影）

方丈--一丈見方當(dāng)--擋垣墻--名詞作動(dòng)詞，砌上垣墻

洞--明亮（洞若觀火）勝--美顧視--回頭看

明確問題②：

作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板

書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作

者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三

史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，

靜靜地思考，"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"，希望在學(xué)業(yè)

上有新的收獲。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者所記敘的讀書畫

面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜："萬籟

有聲"指的是"自然界的一切聲響"，與"萬籟俱寂"相比，這

是以動(dòng)寫靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了

這種手法：

明確：（投影）

"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"

"美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲"

"房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見"

"房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著"

作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥

啄食、靜，夜晚、"明月""半墻"烘托。"桂樹""班駁"描繪，

表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

五、小結(jié)：

第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽

靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種

可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

六、作業(yè)：背誦課文1、2節(jié)

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、研習(xí)課文三、四、五、六節(jié)

三、指導(dǎo)自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？明確：憶分

家

（投影）多可悲憶母親憶祖母憶妻子

1、研習(xí)可悲之事之一投影：庭中通南北為一--院中南北

相通是一個(gè)整體

墻往往而是--墻到處都是

東犬西吠--東西犬吠

凡再變矣--共變了三次

而母立于茲--這里

明確：作者抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)節(jié)，寫了舊式大家庭的

四分五裂？

"東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳"

分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這

是一悲。

2、可悲之事二

明確以下字詞：（投影）

乳二世--名詞用作動(dòng)詞

室西連于中閨--室在西邊與內(nèi)室相連

吾從板門外相為應(yīng)答--相互一一應(yīng)答

思考：哪句話最感人？

明確："兒寒乎，欲食乎？"作者幼年喪母，兒時(shí)往事已經(jīng)

記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個(gè)字，

催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和

借鑒。

3、可悲之事三

明確以下字詞（投影）：

大母過余--到來

何竟日默默在此--整日

比去--等到離開的時(shí)候

明確：作者回憶祖母，仍以細(xì)節(jié)為主，寫了三個(gè)動(dòng)人的場面，

先是一句話，既風(fēng)趣，又愛憐，更隱含著夸獎(jiǎng)；次寫關(guān)門而

去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，

自語沒當(dāng)孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母

持"象笏至"進(jìn)一步顯示了對小輩的期望和鼓勵(lì)，平平常常的

場面，平平常常的話語，平平常常的動(dòng)作，就把祖母對孫子

的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。

4、可悲之事四

齊讀4、5、6節(jié)

明確以下字詞：

扃牖--關(guān)閉窗戶凡--共來歸--出嫁

歸寧--出嫁女子回娘家省親

明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生

活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如"珊珊可愛""

令人長號不自禁"，是明寫，暗寫如"某所，而母立于茲"，"

亭亭如蓋矣"，暗寫耐人尋味，含而不露。

四、小結(jié)課文：

本文通過項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，

也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活

細(xì)節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真

意切，感人至深。在日常習(xí)作訓(xùn)練中，我們要注意學(xué)習(xí)作者

駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。

五、完成課后練習(xí)二、三

六、作業(yè)：

完成作文題：

一言一語總關(guān)情

--談《項(xiàng)脊軒志》的選材

點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情

--談《項(xiàng)脊軒志》的感情線索

板書設(shè)計(jì)

項(xiàng)脊軒志

歸有光讀書樂

明代散文家多可喜

記日?，嵤颅h(huán)境美

抒真摯情感憶分家多可悲憶母親憶祖母憶妻子

《項(xiàng)脊軒志》教案3

一、教學(xué)目的:

1.掌握一些重要的實(shí)詞和虛詞/句式;

2.學(xué)習(xí)作者的寫作技巧;

3.學(xué)習(xí)本文的寫景及抒情

4.感受親情

5.理清思路

二.課時(shí)安排:3課時(shí)第一課時(shí):

完成目標(biāo):

1.誦讀全文,理清思路(局部思路全文思路)

2.背誦第一二自然段

3.掌握并積累幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞和特殊句式.

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看下面的成語，并以這個(gè)成語為謎面，猜一明代作

家名。

謎面：衣錦還鄉(xiāng)。

謎底：歸有光

下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作《項(xiàng)脊軒志》。

(二)解題:

1.作者簡介:明代:字:號:

文學(xué)主張:獨(dú)出于胸臆

有人稱贊他的散文"不事雕琢而自有風(fēng)味"。

強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情

被譽(yù)為:"明文第一"﹑"今之歐陽修"

2.作品簡介:

項(xiàng)脊軒:注解①

志:注解①

其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》

(三)品讀

全班學(xué)生朗讀全文:

自讀全文:

提出不能解釋的詞語和疑難問題(抄寫在一張紙上)

朗讀第一二段:

朗讀第三四五段:

(四)集體朗讀第一段,協(xié)作完成下列問題

1.你認(rèn)為該段應(yīng)該用什么語調(diào)朗讀?應(yīng)讀出什么效果?

平緩親切

2.修葺前的項(xiàng)脊軒有何特點(diǎn)?作者嫌棄它嗎?

特點(diǎn):小舊破漏暗

感情:喜愛

3.經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得如何了?不漏不暗(亮)

幽雅（美）靜在這樣的環(huán)境里讀書,你覺得如何?試用一個(gè)詞

概括作者的感受.樂4.思考并討論:

"萬籟有聲"是什么意思?是寫幽靜還是寫喧囂?

體會(huì)"蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽"一句.

(五)理清思路,背誦第一段.思路:(六)背誦練習(xí):

理解記憶：根據(jù)寫作思路練習(xí)

(七)練習(xí)

1.課本第一題的1和2小題。

2.課本第二、三題。

3.小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系。

第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人。

第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了

家族命運(yùn)的變化。

第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。

此文處處寫小屋，實(shí)際上是處處在寫自己的感情，小屋成了

全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。

項(xiàng)脊軒志作者：歸有光

譯文原文

項(xiàng)脊軒，就是原來的南閣子。室內(nèi)面積僅一丈見方，可容一

人居住。由于是一間百年老屋，灰塵和泥土常從屋頂上漏下

來，（尤其是）下雨時(shí)雨水往下直灌。每次移動(dòng)桌子，環(huán)顧

四周沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能得到陽光

照射，太陽一過中午，屋里就暗了下來。我稍微加以修補(bǔ)，

使屋頂不再漏雨。室前就開四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，

用來擋住南邊射來的陽光，經(jīng)日光反射，屋子里才明亮起來。

（在庭前）又種上蘭花、桂樹、竹子等，舊時(shí)的欄桿，也增

加了新的光彩。借來的書堆滿了書架，我在這里生活悠然自

得，有時(shí)長嘯或吟唱，有時(shí)靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲

響都能清晰地聽到；庭前階下異常寂靜，小鳥不時(shí)飛下來啄

食，人到它面前也不離開。在農(nóng)歷每月十五的晚上，明亮的

月光照在墻上，月光下桂樹的影子疏疏密密，微風(fēng)吹來，花

影搖動(dòng)，煞是可愛。

項(xiàng)