《盤古開天地》教案及反思

《盤古開天地》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。

二、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，

體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。

三、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想

象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入，揭題

1、小朋友們,你們平時(shí)很喜歡看課外書，是嗎？

3、揭題：今天，我們學(xué)學(xué)一個(gè)美妙的神話故事——《盤古開

天地》。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：讓我們走進(jìn)課文，自己去讀讀吧！請小朋友們自由地

讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準(zhǔn)他

們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。

2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）

hùndùnzhúzōng

混沌逐漸祖宗

xuè

血液四肢肌膚

遼闊一丈

3、指導(dǎo)書寫：難寫的字在本子上寫一寫。

三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地

的形象。

1、找出中心句。

師：會(huì)讀書的人會(huì)把一篇課文讀成一句話，請快速瀏覽課文，

看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。

2、找出中心詞。

師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成

一個(gè)詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？

（創(chuàng)造）師板書“創(chuàng)造”，邊寫邊幫助學(xué)生識(shí)記，創(chuàng)：像一

把大刀；造：創(chuàng)造是艱辛的，要走很長的路。

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，再次

讀課文，用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)詞句。

3、讀后，根據(jù)回答，集體交流。

①、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈

過去。（屏示）

a、請生邊讀邊做動(dòng)作，你感受到了什么？

b、指導(dǎo)朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動(dòng)作齊讀。）

c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個(gè)什么成語來

表示呢？（板書：開天辟地）

d、有感情讀這句話。

e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，

——生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而

濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀了句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在生回答基礎(chǔ)上，有層次地幫

助學(xué)生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點(diǎn)，感受天

地之不同。）

f、指導(dǎo)朗讀好這兩句話。

g、齊讀第二自然段。

②、天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，

腳踩著地。（屏示）

a、指名讀。

b、你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個(gè)成語來

概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫——頂天立地。

c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。

d、激起學(xué)生情感：盤古為什么這樣做？

e、師生接讀第三自然段，

師：一百年過去了，盤古——

生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

師：一萬年過去了，盤古——

生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

師：一百萬年過去了，盤古還是——

生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古——

生接：也累得倒了下去。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻(xiàn)的精神。

師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課

文第四節(jié)。

1、讀后先同桌同學(xué)交流想法，然后全班交流。

2、有感情讀本段。

3、將文本詩化，感動(dòng)盤古的無私和偉大，感受排比句的音律

美和氣勢美。

師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩

歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼，變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

4、男女生分句讀；同桌同學(xué)互讀；師生接讀。

5、盤古的身體還變成了什么？代進(jìn)去可以將省略號(hào)去掉嗎？

6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙

萬物?。ò鍟夯魅f物）

7、小練筆:

抬頭看天，

那飄動(dòng)的云，格外潔白。

我知道，這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，

遼闊的大地，一片生機(jī)。

我知道，這是（）。

……

五、再現(xiàn)畫面，復(fù)述課文。

六、課堂延伸，使學(xué)生情感再次升華。

我多想

盤古啊！盤古我多想

人類的祖先在遼闊的大地上縱情奔跑

享受你每寸肌膚的美妙

我多想

靠近茂盛的花草樹木我多想

輕輕撫摸你的汗毛痛飲滋潤萬物的雨露

澆灌我生命的分分秒秒

我多想

走遍東西南北天涯海角盤古??！盤古

將你的四肢緊緊擁抱人類的祖先

是你，用整個(gè)身體

把美好的宇宙創(chuàng)造

七、介紹神話，親近母語。

課后反思：

《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古

的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)

確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而

勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事

內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的

話講述這個(gè)故事。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳

說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、

想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇

于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神

話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課的引入比較簡潔明快，通過詞語引入課文，然后抓住學(xué)

生的話引入教學(xué)。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀

得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加

以讀的感悟；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為

扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身

體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造

了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞

組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓?/p>

做了知識(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天

立地的形象時(shí)，盡管我請了學(xué)生動(dòng)作演示，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的

情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中！盤古他頂天

立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，

他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自

己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。