《秦兵馬俑》教案及反思

《秦兵馬俑》第一課時教案及反思

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（一）教學目標

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學重難點

1、理解文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學過程

一、導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大

的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不

算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。

今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍?！扒乇R俑”

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、學習生字

（1）出示生字（2）指名讀、正音（3）指導書寫“靴、

擎”

（4）齊讀（5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙絕無僅有惟妙惟肖宏偉氣勢

昂首挺胸張弓搭箭躍躍欲試若有所思

雄兵百萬戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡

（1）自由讀（2）讀出節(jié)奏(3)讀出畫

面

1

三、再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？

找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性

鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（）平方米，足有（）

那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（）個。

問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較）

你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？

（2）出示句2：在三個俑坑中，（）最大，東西（）米，南北寬（）

米，總面積有（）平方米?？永锏谋R俑也最多，共有（）個左

右。

問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)

模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。

五、小結

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊

的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞

他們類型眾多。個性鮮明的特點。

教學反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學

生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體

悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

2

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，

并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)

并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在

自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的

詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型

眾多，個性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其

中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；

再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！敝械摹敖^無

僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己

的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調(diào)整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將

板書進行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重

點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，

再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美

的語言的感