《竊讀記》教案課件

【原文】

轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。

放學(xué)后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到

門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣

光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，

沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種

竊讀的滋味！

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地

放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這

樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的

身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待

下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街

心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢：如果口袋里

有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服

服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)

的休息。

每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，

嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)

我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

【教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)熟讀課文，感受心理描寫和動(dòng)作描寫所帶來不一樣的情感變化。

2.學(xué)習(xí)林海音對求知的渴望和對讀書的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受作者林海音對知識(shí)的渴望以及體會(huì)竊讀的復(fù)雜心情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽查同學(xué)古詩的背誦情況。

2.檢查同學(xué)預(yù)習(xí)情況，概括課文并請學(xué)生朗讀課文生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉課文和生字詞。

二、課文導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們有沒有在書店遇到什么有趣的事情？（請同學(xué)回答問題）

2.同學(xué)們，這篇課文主要講的是作者因?yàn)橘I不起書而在書店偷看，你沒覺得這種行為對不

對？（請全班一起回答）

【設(shè)計(jì)意圖】引入課文，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣;同時(shí)再次熟悉課文。

三、學(xué)習(xí)第一二自然段

1.作者來書店的心情是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一，二自然段）

2.這兩段都用了怎么樣的描寫手法？（提出問題關(guān)鍵字：心理活動(dòng)的描寫）

3.如果你是作者的話，你呢夠體會(huì)她這種迫不及待的心情嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】熟悉第一二段，掌握作者的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生感受心理描寫和動(dòng)作描寫給

讀者帶來不一樣的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種快速尋求知識(shí)的迫不及待。

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段

1.這幾個(gè)自然段運(yùn)用了什么修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生找到修辭手法的句子）

【設(shè)計(jì)意圖】掌握修辭手法的運(yùn)用。“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我

很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把尋求知識(shí)的作者當(dāng)

成一匹饑餓的狼，表達(dá)作者對知識(shí)的渴望，對知識(shí)的一種貪婪。引導(dǎo)學(xué)生去感受作者竊讀帶

來的復(fù)雜心情。

2.這幾個(gè)自然段分別有哪幾種描寫手法？（抽學(xué)生提問）

【設(shè)計(jì)意圖】掌握學(xué)習(xí)描寫手法的運(yùn)用?！拔阴谥_尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂

了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！薄霸谝慌排呕ɑňG綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本

書。”這兩句動(dòng)作描寫充分展現(xiàn)了作者急切找書的心情。同時(shí)讓學(xué)生掌握這種描寫手法給文

章帶來的作用。

3.作者說有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完，你是怎么理解這種心情的？（感受作者對知

識(shí)不斷的渴求，就算不惜麻煩也要看完一本書。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)作者這種讀書的精神，讓學(xué)生明白讀書在那個(gè)年代的艱難。同時(shí)再一

次感受作者對書，對知識(shí)的渴望。

五、學(xué)習(xí)第六至九自然段

1.這幾段作者的心情發(fā)生了怎么樣的變化？（黑板板書）

【設(shè)計(jì)意圖】通過作者不斷的心理變化，讓學(xué)生體會(huì)“竊讀”的困難，以及作者對知識(shí)源源

不斷的追求。通過板書并引導(dǎo)學(xué)生在課本上記好筆記。

2.找出表達(dá)作者心理活動(dòng)的句子，并說說運(yùn)用了怎么樣的描寫手法？（關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找出作者的心理活動(dòng)，感受作者“竊讀”之后的心情。“最令人開心的

是下雨天，越是傾盆大雨我越高興”“其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！””“我合上

書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”這些都是很強(qiáng)烈的心理描寫。為什么說作者喜

歡下雨天？因?yàn)橄掠晏熳髡呔涂梢岳硭?dāng)然的呆在書店而不是被趕回家去。這一細(xì)節(jié)可以告

訴學(xué)生們作者對于“竊讀”的情感。而這也是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，能

夠體會(huì)作者的寫作意圖。

3.作者會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛是他的小妹妹或小女兒，這么寫說明了什么？(請學(xué)

生回答）

【設(shè)計(jì)意圖】透過學(xué)生的回答，并結(jié)合作者的心理活動(dòng)，體會(huì)作者反復(fù)“竊讀”帶來的樂趣。

這里因?yàn)樽髡叩膫窝b，才能心安理得的留在書店繼續(xù)“竊讀”，可以感受到作者在苦中學(xué)，

學(xué)中找樂。

六、學(xué)習(xí)最后一自然段

1.全班齊讀最后一段

2.思考探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。（黑板板書）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)這一句話給作者帶來的變化。其實(shí)“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)

需求,而“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是

靈魂,只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。

3.為什么作者因?yàn)榭磿_站得麻木卻覺得渾身輕松？（提問全班）

【設(shè)計(jì)意圖】感受作者當(dāng)時(shí)的一種非常復(fù)雜的心情，一種是肉體上的痛苦，但心靈上卻因?yàn)?/p>

“竊讀”得到了升華。

4.全班齊讀最后一句話

【設(shè)計(jì)意圖】再次感受最后一段話帶來的感悟。

七、拓展延伸

1.從作者的身上你看出了什么？將來你打算怎么去學(xué)習(xí)？

2.感興趣的同學(xué)可以去查找作者其他的書籍。

【設(shè)計(jì)意