《羚羊木雕》七年級(jí)語文教案

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《羚羊木雕》七年級(jí)語文教案

《羚羊木雕》七年級(jí)語文教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想

感情。

2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有

益啟示。

3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、

父母溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：

1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的

變化，準(zhǔn)備在班里交流。

2、課前自讀課文，疏通文字，了解__的大意。

教師：

1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

2、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，

有的同學(xué)在練筆這樣寫：

（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）

“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)

人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過

筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>

“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友

了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有

了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?！?/p>

（過渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽

從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，

讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文：

1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉

及到哪些人物？

2、你認(rèn)為這篇__寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗

讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確

上述問題。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)__的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有

主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

教師小結(jié)：

《羚羊木雕》這篇__把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面

前，矛盾尖銳集中。__一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的

注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這

樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。

聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問題組：

1、品味揣摩人物個(gè)性化語言。

2、__結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被__

深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。

小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？

然后全班討論。

全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

1、品味揣摩人物個(gè)性化語言：

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”

的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

2、__結(jié)構(gòu)順序：

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的

友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事

懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗(yàn)反思

（過渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面

對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧

的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？

2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離

家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出

現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人

心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他

人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免

出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

五、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，

快樂生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

《羚羊木雕》七年級(jí)語文教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。

２、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

（三）情感目標(biāo)

體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解

決這場(chǎng)矛盾。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

１、根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。

２、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

３、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

（二）難點(diǎn)

１、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。

２、體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如

何解決這場(chǎng)矛盾。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

__的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的

高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角

來看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖，形成兩個(gè)世界——成人的

世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不

同，高下優(yōu)劣自見。這對(duì)同齡的學(xué)生來說，是很容易被打動(dòng)并引

起共鳴的。

課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)

生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的

傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角

來寫，寫出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒，因此，還

得防止一種偏向，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。

四、教學(xué)方法

學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

五、教學(xué)媒體

投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出

示）

六、課時(shí)安排

１課時(shí)

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語

相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼

呢？你有沒有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過矛盾呢？讓我們

一起打開課本，來看看我們__中的小主人公遇到了什么樣的麻

煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。

朗讀

分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、

異讀字，要先。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

結(jié)構(gòu)思路梳理：

全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽

媽、爸爸和我）──插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬芳）──“強(qiáng)迫

取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳

和我）

第一部分（1－16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一

件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

第二部分（17－23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳

的真摯友誼。

第三部分（24－25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯

爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。

第四部分（26段－結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回

羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

展示畫面（見圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情：

重點(diǎn)提示：__可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健

康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：

第一幅畫面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而

傷心；第二幅畫面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬芳的真誠(chéng)、正直和

慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在

家里的遭遇而傷心。

人物性格分析：

“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友

萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回

自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就

把羚羊木雕送給萬芳。

萬芳：__用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”

的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚

羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過程。最后，她坦誠(chéng)地再

一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度

的光芒。

媽媽：__中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出

當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的

弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛，是以對(duì)女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛

刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體

現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去

理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見

母親沒有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以

后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事

情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的

問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒有能

讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片

心。

爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家

長(zhǎng)思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

理解__思想內(nèi)容，討論下列問題：

1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好

朋友，這樣可以嗎?為什么?

2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，

這樣多不好”，你同意誰的意見?為什么?

3、“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣

理解這兩句話的含義?

4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?

（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種

偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）

發(fā)掘__的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：

圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子

之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位

置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。

家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，

有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的

思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。

如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊

木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念

品，無論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一

種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處

是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。

對(duì)于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。

然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，

卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子

先前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時(shí)，父

母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅

是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自

尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。

《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：

人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看

法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

作業(yè)布置

你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父

母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理？

針對(duì)這一話題寫一則短文。

《羚羊木雕》七年級(jí)語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有

益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎

樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小

品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。

我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要

回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我

對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)代溝問題。

由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、

親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在

許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的

主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓

你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是

這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有

益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的'語言概

括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這

場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課

文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助

于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表

演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音

語氣

語速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？?/p>

是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方

法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲

一動(dòng)不動(dòng)

語氣｛咄咄咄逼人

語氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定

哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖

然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。

我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。

一面是逼，一面是無奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎

樣看待這個(gè)問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才

妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不

一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。

不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎

樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交

流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木

雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回

來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。

彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為

中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事

情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣

之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

《羚羊木雕》七年級(jí)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

你在悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見，有時(shí)候，對(duì)某些

問題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心

甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约?/p>

的感受和體會(huì)。

二、整體把握

默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)

覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，

讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自

由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)__的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課

文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇__把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面

前，矛盾尖銳集中。__一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的

注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這

樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。

聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問題組：

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

②__結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被__深深

地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小

組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?

然后全班討論。

全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

分別對(duì)“我