《雷雨》教案合集六篇

《雷雨》教案合集六篇

《雷雨》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音

表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。

它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)

是這樣的聲音呢？

二、識(shí)字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

2.識(shí)記生字。

出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)

字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察

的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏

傍識(shí)字法記"虹"。

3.鞏固識(shí)字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。

①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平

舌音。

②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲字旁，"蜘"的蟲

字旁最瘦。

③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"

是走字旁。

④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

（2）"我能寫好"。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照.總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，

爭取第二個(gè)比第一寫得好。

（3）示范講解

"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線

上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"

字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面

的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己

的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、

樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友

驚喜若狂。

2.同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪

里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)

合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文

的意境。

4.選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按

雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體

會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得

好的詞句。如：

（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏

六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛

特別害怕。

（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和

愉快。

6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積累運(yùn)用

1."詞語串串燒"。

越來越亮越下越大越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）

2."你一言我一語"。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.創(chuàng)造情境，以"我為你廣播"為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣

象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢

不明白的問題。

2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

《雷雨》教案篇2

【拋磚引玉】

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲

劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老

師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

3.學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，

把__與其銜接起來。

4.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻

畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)__要認(rèn)真把握__人物之間的

復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理

和人物性格。

5.戲劇中人物語言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過

程中人物語言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。

6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料

(比如社會(huì)背景、__前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，

讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)

典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對(duì)人物

形象的分析過程。

7.__應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋

找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納__主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

【指點(diǎn)迷津】

1.關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇

本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物

性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語言包括人物語言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇

(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇

(如《雷雨》)；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如

《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

2.__以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾

的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，

使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。

這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背

景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在

半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就

深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

3.__的情節(jié)結(jié)構(gòu)

__可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相

見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第

一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說

自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，

通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的

偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通

過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，

反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭。

4.__的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交

叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞

動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、

正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5.__的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)個(gè)性化的對(duì)話語言。

(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和

“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織

起來，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

(3)用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地

表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)__內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

1.課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托

了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場雷雨即將來臨。

2.讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走

向中門。)

周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一

站。

這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，

從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢

的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了

情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，

忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)

魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館

的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不

要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十

夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：(抬起頭來)你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對(duì)了……你可

以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周(驚)什么?(③)

①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，

他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、

圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他

是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問題。

(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯”)

周：(驚愕)梅花?①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：(徐徐立起)哦，你，你，你是——②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)

識(shí)了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的?⑤

魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。

我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心

里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘

記的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

(4)④處“你來干什么?”該如何理解?

提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以

才這樣發(fā)問。

(5)⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有

人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰?/p>

她對(duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說“命”

說“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)

識(shí)；她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透

周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。

5.體味__的潛如詞。

潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；

或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。

潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常

常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。

魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊

夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又

跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她“這

是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，

這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：

三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，

保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站

在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是

三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過

激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)

兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，

慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站?！敝軜銏@覺

得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍

萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相

比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思

的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地

點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉

重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花

補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說

出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的

心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)

歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)

而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回

味無窮。

6.體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所

塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會(huì)

上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎

還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊

襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順

的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多

不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢

竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份

一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，

他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人

的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理

的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單

薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有

恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神

差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地

露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯

貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你

想見一見她么?”“(望著樸園，淚要涌出。)”這似乎又有

點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周

樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨

中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

【思維體操】

仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大?！薄疤炜铡?，造

兩個(gè)句子。(不超過60字)

如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可

缺少的音符。

答案提示：

(參考)如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一

個(gè)驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一

朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

學(xué)習(xí)__掌握兩點(diǎn)：

1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。

2.根據(jù)舞臺(tái)說明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格

特征。

如果考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

【動(dòng)手動(dòng)腦】

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，“你來干什么?”“誰

指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年

的工夫你還是找到這兒來了?！睂?duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)?/p>

一項(xiàng)是()

A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此

周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。

B.前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑

惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，

可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

C.周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人

都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷

害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由

此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲

的人。

D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了

家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解

決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家

庭事務(wù)的人。

答案提示：B

《雷雨》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物

的性格。

2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

2、通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作

品的藝術(shù)魅力。

情感目標(biāo)

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的

悲劇意識(shí)（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。?/p>

【教學(xué)設(shè)想】

1、通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而

又富有個(gè)性化的語言。

2、課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》片段，與課堂點(diǎn)撥、品

讀一詞一句及比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

3、擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。

4、課型：品讀鑒賞課

5、教時(shí)：一教時(shí)

【重難點(diǎn)簡析】

1、戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重

要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。

因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)

上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2、作者說《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)

為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，

我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品

的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷1分30秒）雷雨之夜，

在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生

的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是當(dāng)年23歲的曹禺創(chuàng)

作的四幕話劇《雷雨》的結(jié)局。那么今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起走

近這位被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

二、審美感知，整體把握。

1、【投影】曹禺和《雷雨》簡介

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代

著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王

昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌?/p>

《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部

杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。

2、【設(shè)問】

（1）課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有

關(guān)？（附：人物關(guān)系圖）

（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）

（2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

（明確：“周樸園；可是你——”）

（3）周樸園和魯侍萍的沖突在全劇中的作用是什么？

（明確：全劇關(guān)鍵情節(jié)，因?yàn)樗麄兊臎_突才使矛盾激化，最

終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。）

三、品讀語言，評(píng)析人物

1、【投影】戲劇鑒賞方法：

①把握戲劇沖突

②揣摩戲劇語言

③分析人物形象

2、【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞

周樸園和魯侍萍相識(shí)的視頻片段

（1）設(shè)問：視頻中，人物的語言和文本中有一些不同之處，

你認(rèn)為片段中周樸園的扮演者對(duì)臺(tái)詞的處理有哪些值得肯定的

地方和不足之處？你的依據(jù)是什么？

（明確：教師示例，個(gè)人認(rèn)為好的方面有“（低聲）是你？”

視頻中人物的只用顫抖的聲音說了一個(gè)字“你”，在這樣的情境

中更能表現(xiàn)周樸園的震驚，原文中的“是你”多了一個(gè)字，更多

的是強(qiáng)調(diào)了自己辨認(rèn)出對(duì)方的結(jié)果。

個(gè)人認(rèn)為不好的地方有

①“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么”視頻中人物語氣不夠重。

應(yīng)該讀得很重才能表現(xiàn)周樸園的冷酷、不念舊情。（學(xué)生可以有

自己的不同意見，如不該讀得重，從前文看周樸園對(duì)魯侍萍還是

有點(diǎn)感情的，找相關(guān)句子來證明）

②“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了”視頻中

的人物的語氣更近似于無奈。

③“誰指使你來的”文中沒有標(biāo)明語氣或情態(tài)，視頻中演員

將重音放在“指使”二字上。應(yīng)該將重音放在“誰”字上，這樣

才能夠表現(xiàn)周樸園第一反應(yīng)就認(rèn)為魯侍萍定是受人指使，要弄清

背后之人的心理，才能表現(xiàn)他的武斷、戒備。

（2）同學(xué)們認(rèn)為該用什么樣的語氣、神情來讀這幾句話？

請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，可以自選角色。讀完后互相點(diǎn)評(píng)，再交

換角色朗讀。也可請(qǐng)其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)，再換人分角色朗讀。（點(diǎn)

評(píng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合劇本內(nèi)容說出自己的理解，如為什么你要這么來

讀）

（3）挑一句話，分析周樸園性格（投影：周樸園是一個(gè)什

么樣的人）

思考：你認(rèn)為周樸園是個(gè)什么樣的人，并從選段中找出你認(rèn)

為最能體現(xiàn)他這種特點(diǎn)的句子。并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

（運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近

周樸園的心靈。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，前后左右的同學(xué)相互交流）

明確：他是一個(gè)虛偽的人，表現(xiàn)在他對(duì)魯侍萍態(tài)度前后不一

致。

他是一個(gè)自私的人，表現(xiàn)在他只考慮自己的名聲。

總之，“周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都不

認(rèn)為自己是壞人的程度”（作者語），那么他身上有沒有作為一

個(gè)人應(yīng)該有的好的品質(zhì)？例如他對(duì)魯侍萍的感情有沒有真誠的

成分。

四、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)

學(xué)術(shù)界對(duì)周樸園和魯侍萍的愛情糾葛有很多說法，如初戀難

忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失敗說，內(nèi)

心平衡說等。

你的看法是什么？

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上，我

們以自己的方式去感悟、去揣摩，走進(jìn)了《雷雨》。這堂課我們

一起了解了鑒賞戲劇人物的幾種方法，一起用這些方法嘗試著去

分析周樸園的形象。希望這節(jié)課不是__學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的

開始。希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名

作。

《雷雨》教案篇4

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷

雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，

三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過__

的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生

活，熱愛自然的情感。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、

雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點(diǎn)語句來感悟雷雨前、

雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣

抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然

的變化。

生字卡片、多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。

二、整體感知理清順序

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時(shí)候的景

色？

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（板書：前、中、后）

三、朗讀品味感悟意境

（一）研讀“雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的'烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板

書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導(dǎo)讀好這句話。

（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只

蜘蛛從上垂下來，逃走了?！?/p>

a、提問：課文中哪個(gè)詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）

為什么要加一個(gè)“忽然”？

b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意

思。

d、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天氣的變化。

（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比

一次響的氣勢。

b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。

3、師生小結(jié)。（板書：怕）

（二）研讀“雷雨中”的部分

1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的

地方作上記號(hào)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、篩選有價(jià)值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，

讓學(xué)生體會(huì)雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇　爸该x——自由讀

——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

8、小結(jié)。（板書：雨大）

（三）研讀“雷雨后”的部分

1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談

感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報(bào)交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語。

4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗

后談感受和朗讀。

6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，

你還會(huì)看到些什么？想做些什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫出來，再進(jìn)

行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結(jié)。（板書：景美）

四、回顧總結(jié)課外延伸

1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)

慣。

2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

附：板書設(shè)計(jì)

前悶怕

雷雨中雨大

后景美

《雷雨》教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)雷雨這一自然現(xiàn)象。

2．進(jìn)一步感知夏季的季節(jié)特征。

3．體驗(yàn)唱歌的樂趣。

4.初步了解雷雨的常識(shí)。

5.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，感受雷雨。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備錄音機(jī)，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的音樂磁帶。

2．準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。

3．準(zhǔn)備手電筒，樂器若干。

活動(dòng)過程：

一、教師播放錄音，引出活動(dòng)主題。

1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。

2．引導(dǎo)幼兒猜一猜；