桃林那間小木屋教案

第第頁桃林那間小木屋教案

桃林那間小木屋教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1整體會課文中每個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)行性格化閱讀理解，結(jié)合實際談對信任的認(rèn)識。

教學(xué)重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過環(huán)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點：

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時候到現(xiàn)在，肯定有過許多次購物的經(jīng)受。今日我們也來學(xué)習(xí)一篇與購物有關(guān)的課文。不過，的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里〔板書〕

二、初讀課文，解決字詞。

1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說說這些詞的意思。

2.檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗情感。

1.整體感知課文內(nèi)容

同學(xué)分段朗讀課文，思索：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

同學(xué)朗讀后回答

2.分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能表達(dá)信任的句子或詞。

同學(xué)回答，共同感悟和體會。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在馬路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又涌現(xiàn)了。

伙伴，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您開心！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯著，它們是在為我引路呢。

師：出示大屏幕，品析句子。

〔1〕“伙伴，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您開心！”

〔2〕每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個句子好。好在哪里？

同學(xué)回答后老師指導(dǎo)朗讀。

師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個怎樣的情景這段中你最喜愛那個句子，為什么？

3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

4.分析7--8小節(jié)

課文7-8小節(jié)，寫的不是摘桃子，而是簡約的對話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡約的對話在文中起著特別重要的作用。這表示下一個人將經(jīng)受和一樣的摘桃經(jīng)受、一樣的被信任的感覺。把同樣的信任給了別人。

5.分析最末一段

齊讀最末一段思索：

〔1〕為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

〔2〕久久凝視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?

(3)“一個樸實而又純凈的地方?！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

〔4〕“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？

同學(xué)爭論匯報：

〔1〕不禁說明我忍不住要回頭，默示了我心頭的留戀和難以鎮(zhèn)靜。

〔2)久久凝視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是說明那片凈土的樸實與純凈令我心靈震撼。

〔3〕樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是對桃林主人的贊美。

〔4〕人與人不只是主人與，還有第二人、第三人人與人，就是你與我，我與他，我們每一個人

指導(dǎo)朗讀最末一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、性格化閱讀理解

1.結(jié)合個人生活實際，談?wù)勆钪杏龅竭^那些人與人之間信任或不信任的事？

2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。

五、拓展練習(xí)

仿寫句子：信任是春天溫順的風(fēng)；

信任是；

信任是；

信任是。

桃林那間小木屋教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀，體會課文中每個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、進(jìn)行性格化閱讀理解。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識“婆、箭、柵”等11個生字，會寫“婆、漆、究”等13個生字。

教學(xué)重、難點

1、通過文章環(huán)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

2、進(jìn)行性格化閱讀理解。

教學(xué)預(yù)備

相關(guān)多媒體課件。生字卡片。

教學(xué)時間：

第1課時

一、變序?qū)?，質(zhì)疑激趣

1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個樸實而又純凈的地方”。為什么說這是“一個樸實而又純凈的地方”呢？引發(fā)同學(xué)第1個疑問。

2、出示文中最末一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！逼鋵嵲谔伊帜情g小木屋中，根本沒有人，那么為什么說體會到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅？誰信任了他？怎么信任了他呢？

〔抓住文章的內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)帶著深厚的愛好仔細(xì)讀文，并思索釋疑?！?/p>

3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里到底發(fā)生了什么事?！舶鍟n題〕

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

2、同桌互讀，相互訂正讀音、語氣、停頓等。

3、指名按自然段朗讀，檢查朗讀效果。

4、默讀課文，讀后溝通，你在課文中知道了什么？

5、出示自學(xué)提示

①看看文中哪些描寫能表達(dá)出“信任”。

②假如是你順著路標(biāo)來到這間小木屋，看到了竹籃和紙條摘了桃子，沉醉于桃林的美景，你心里會有什么感受？

③結(jié)合個人生活實際，談?wù)勗谏钪杏龅竭^哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你怎么看待“信任”這個問題。

三、研讀課文，理解內(nèi)容

1、指生讀第二部分〔2～6自然段〕。完成自學(xué)提示1

2、匯報溝通。

預(yù)設(shè)1：“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又涌現(xiàn)了?！边@些描寫讓人感到，客人可以毫不費(fèi)勁地找到桃園。周到的服務(wù)，讓顧客產(chǎn)生對桃園主人的信任。

預(yù)設(shè)2：“走進(jìn)小木屋，看見了兩條狗和一只貓。”這是一個沒人住的屋子，桃園無人看管，狗和貓也是給顧客帶路的。這些描寫不但表達(dá)了主人對客人的信任，還看出了這里的`人們有良好的道德行為。

預(yù)設(shè)3：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：伙伴，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您開心！”紙條上的一段話，表達(dá)了主人對顧客的信任。

3、默讀課文7、8自然段。這兩個自然段寫的不是摘桃，而是簡約的對話，可是在文中卻有很重要的作用，想一想說明白什么？

爭論明確：簡簡約單的一組對話，簡簡約單的兩個自然段，實際是表達(dá)了下一個人一次同樣的摘桃經(jīng)受和摘桃者的一次同樣的感受?！拔摇卑淹瑯拥男湃谓o了別人。所以才讓在離開桃園的時候由衷地感嘆：“在那兒我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”，不光是主人與“我”，還有第3人、第4人……“人與人”，就是你與我，我與他，我們每一個人……

〔在理解課文內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)人與人的概念，點明中心，強(qiáng)化情感、立場、價值觀的目標(biāo)?！?/p>

4、齊讀第1自然段，體會開頭的作用。

〔1〕齊讀第一自然段。

〔2〕這一段告知了我們什么？“總看見”“桃子—自摘—三千米”“真有趣”是我決斷去看個到底的緣由。

〔師生分析這塊告示牌的吸引人之處，了解制造“懸念”給讀者的吸引作用?！?/p>

5、完成自學(xué)提示2

6、齊讀課文最末一個自然段，在的感嘆中體會那種“人與人之間的信任和被信任的喜悅”吧！〔課件出示最末一個自然段，最末一句話重點標(biāo)示。〕

7、總結(jié)寫法。根據(jù)起因—經(jīng)過—結(jié)果順次記敘；設(shè)置懸念，先敘后議，在表達(dá)中著重環(huán)節(jié)。

〔滲透寫法，從讀學(xué)寫〕。

四、性格化閱讀理解

1、爭論，談?wù)勛约簩μ伊种魅俗龇ǖ目捶??！苍诖谁h(huán)節(jié)既要對桃林主人的做法加以贊揚(yáng)，也要說明白什么是“信任”，為什么要“信任”。〕

2、完成自學(xué)提示3

五、總結(jié)：同學(xué)們，最末老師想送你們幾句話：

信任使花兒更加漂亮，

信任使人兒更加可愛，

信任使精神更加富有，

信任使生命更加精彩。

教學(xué)反思：

在引導(dǎo)同學(xué)理解信任這個問題時，在同學(xué)爭論完成后大多同學(xué)都會受到本課思想內(nèi)容的引導(dǎo)教育，意愿在生活中學(xué)習(xí)中家