初中語(yǔ)文-初中語(yǔ)文第五課傷仲永教學(xué)課件設(shè)計(jì)

傷仲永學(xué)習(xí)目標(biāo)積累文言詞匯，學(xué)會(huì)閱讀文言文。了解借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。懂得后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起決定性作用的道理。2走近作者

王安石（1021-1086），字介甫，晚年號(hào)半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：是唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱。唐代：韓愈、柳宗元宋代：歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾蘇轍、王安石、曾鞏他的詩(shī)文多揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現(xiàn)有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。

《傷仲永》選自《臨川先生文集》。題目中的傷是哀傷，嘆息之意。4聽(tīng)讀課文要求：讀準(zhǔn)字音和停頓仲為邑扳謁稱泯耶夫仲zhòng為wéi邑yì扳pān謁yè稱chèn泯mǐn耶yé夫fú

2請(qǐng)播放音頻讀一讀聽(tīng)讀課文

金溪民/方仲永，世/隸耕。仲永/生五年，未嘗識(shí)/書(shū)具，忽啼/求之。父異焉，借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意，傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有可觀者。邑人/奇之，稍稍/賓客其父，或/以錢(qián)幣乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永/環(huán)謁(yè)/于邑人，不使學(xué)。余聞之也/久。明道中，從/先人還家，于/舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能/

稱/前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到/舅家問(wèn)焉，曰：“泯(mǐn)然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆?之/通悟,受之天也。其/受之天也，賢于/材人遠(yuǎn)矣。卒之/為眾人，則/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其賢也，不受/之人，且為/眾人；今夫(fú)/不受/之天，固眾人，又/不受之人，得為/眾人/而已耶(yé)？

3自讀課文一、解釋下列詞語(yǔ)5

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。曾經(jīng)聚，團(tuán)結(jié)完成全有的人讓認(rèn)為……有利可圖把……當(dāng)作賓客拜訪對(duì)……感到詫異對(duì)……感到驚奇這樣觀賞他的這自讀課文一、解釋下列詞語(yǔ)5

讓聽(tīng)說(shuō)名聲又，再

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

從代詞，相當(dāng)于“之”在自讀課文一、解釋下列詞語(yǔ)5

承受

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

停止本來(lái)最終比被達(dá)到他，指方仲永他尚且自讀課文要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意二、翻譯下列句子1、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。3、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。7整體感知

本文講述了一個(gè)什么故事？作者對(duì)這個(gè)故事發(fā)表了什么看法？

本文講述了方仲永幼年天資過(guò)人，卻因?yàn)樗母赣H不讓他學(xué)習(xí)，最后變得平庸無(wú)奇的故事。8作者認(rèn)為后天的教育對(duì)成就人才很重要。探討問(wèn)題

1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

第一階段：“……可觀者?！睂?xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能；第二階段：“……時(shí)之聞?！睂?xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前；第三階段：“……泯然眾人矣?！睂?xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

9傷生五年十二三矣又七年指物作詩(shī)立就不能稱前時(shí)之聞泯然眾人矣才能年齡不使學(xué)探討問(wèn)題方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?

從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”，即沒(méi)有受到后天正常的教育。10探討問(wèn)題最后一段的議論講了什么道理?說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。11寫(xiě)法探究12本文為什么詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形?把仲永天資聰慧與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對(duì)比，為后文的議論作鋪墊。點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。寫(xiě)法探究12一、二段哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？采用先抑后揚(yáng)，還是先揚(yáng)后抑？詳寫(xiě)才能初露的情形，略寫(xiě)才能衰退的情形。先揚(yáng)后抑。課文圖解傷仲永12敘事幼年天資聰慧——指物作詩(shī)立就｜（對(duì)比）｜（揚(yáng)—抑）少年才能衰退——不能稱前時(shí)之聞青年淪為庸人——泯然眾人矣議論：受于人者不至方仲永父利其然不使學(xué)后天教育對(duì)成才的重要性本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。（主旨）本文前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)此后的情況，先揚(yáng)后抑，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的惋惜之情；然后就事說(shuō)理，提出作者的見(jiàn)解，畫(huà)龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。小結(jié)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己不是很聰明，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？拓展思維拓展延伸13哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！斞柑觳啪褪?9%的汗水加1%的靈感?！獝?ài)迪生勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚對(duì)自己不滿足，是任何真正有天才的人的根本特征之一?！踉X夫什么是天才？怎樣成為天才？

請(qǐng)搜集關(guān)于天才的名言。拓展延伸以“由方仲永所想到的”為題說(shuō)話13

由方仲永的故事，我深知“業(yè)精于勤荒于嬉”的道理，把“天才=99%的汗水+1%的靈感”當(dāng)作座右銘，時(shí)刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)“更上一層樓”。1、《傷仲永》的作者是

宋的

，他是杰出的文學(xué)家、政治家，是“唐宋八大家”之一。“傷”的意思是

。2、聯(lián)系上下文，說(shuō)明下面句子中加點(diǎn)的“其”字所指代的內(nèi)容。（1）即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。（）（2）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。（）（3）父利其然也。（）（4）稍稍賓客其父。（）課堂檢測(cè)14這這，這樣他的，指方仲永的自己的課堂檢測(cè)5、以下對(duì)上文的理解不正確的二項(xiàng)是（）A、上文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資比后天的學(xué)習(xí)更重要的道理。B、方仲永“泯然眾人矣”的原因是他自己后來(lái)驕傲自滿，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。C、上文用方仲永作反面例子來(lái)證明后天教育的重要性。D、上文先揚(yáng)后抑。先鋪寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜