初中語文-初中語文第五課傷仲永教學課件設計

傷仲永學習目標積累文言詞匯，學會閱讀文言文。了解借事說理的特點，理解作者的思想觀點。懂得后天的教育和學習在造就人才方面起決定性作用的道理。2走近作者

王安石（1021-1086），字介甫，晚年號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學家、思想家。他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：是唐宋時期八大散文代表作家的合稱。唐代：韓愈、柳宗元宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾蘇轍、王安石、曾鞏他的詩文多揭露時弊、反映社會矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現(xiàn)有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。

《傷仲永》選自《臨川先生文集》。題目中的傷是哀傷，嘆息之意。4聽讀課文要求：讀準字音和停頓仲為邑扳謁稱泯耶夫仲zhòng為wéi邑yì扳pān謁yè稱chèn泯mǐn耶yé夫fú

2請播放音頻讀一讀聽讀課文

金溪民/方仲永，世/隸耕。仲永/生五年，未嘗識/書具，忽啼/求之。父異焉，借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意，傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。邑人/奇之，稍稍/賓客其父，或/以錢幣乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永/環(huán)謁(yè)/于邑人，不使學。余聞之也/久。明道中，從/先人還家，于/舅家見之，十二三矣。令作詩，不能/

稱/前時之聞。又七年，還自揚州，復到/舅家問焉，曰：“泯(mǐn)然眾人矣。”王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，賢于/材人遠矣。卒之/為眾人，則/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其賢也，不受/之人，且為/眾人；今夫(fú)/不受/之天，固眾人，又/不受之人，得為/眾人/而已耶(yé)？

3自讀課文一、解釋下列詞語5

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。曾經(jīng)聚，團結完成全有的人讓認為……有利可圖把……當作賓客拜訪對……感到詫異對……感到驚奇這樣觀賞他的這自讀課文一、解釋下列詞語5

讓聽說名聲又，再

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

從代詞，相當于“之”在自讀課文一、解釋下列詞語5

承受

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

停止本來最終比被達到他，指方仲永他尚且自讀課文要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意二、翻譯下列句子1、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。3、其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。7整體感知

本文講述了一個什么故事？作者對這個故事發(fā)表了什么看法？

本文講述了方仲永幼年天資過人，卻因為他的父親不讓他學習，最后變得平庸無奇的故事。8作者認為后天的教育對成就人才很重要。探討問題

1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

第一階段：“……可觀者?！睂懛街儆烙啄陼r天資過人，具有作詩才能；第二階段：“……時之聞?！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前；第三階段：“……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。

9傷生五年十二三矣又七年指物作詩立就不能稱前時之聞泯然眾人矣才能年齡不使學探討問題方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。10探討問題最后一段的議論講了什么道理?說明后天教育對成才的重要性。11寫法探究12本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?把仲永天資聰慧與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比，為后文的議論作鋪墊。點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。寫法探究12一、二段哪些詳寫，哪些略寫？采用先抑后揚，還是先揚后抑？詳寫才能初露的情形，略寫才能衰退的情形。先揚后抑。課文圖解傷仲永12敘事幼年天資聰慧——指物作詩立就｜（對比）｜（揚—抑）少年才能衰退——不能稱前時之聞青年淪為庸人——泯然眾人矣議論：受于人者不至方仲永父利其然不使學后天教育對成才的重要性本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。（主旨）本文前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚后抑，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。小結你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己不是很聰明，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？拓展思維拓展延伸13哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！斞柑觳啪褪?9%的汗水加1%的靈感?！獝鄣仙谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才?！A羅庚對自己不滿足，是任何真正有天才的人的根本特征之一?！踉X夫什么是天才？怎樣成為天才？

請搜集關于天才的名言。拓展延伸以“由方仲永所想到的”為題說話13

由方仲永的故事，我深知“業(yè)精于勤荒于嬉”的道理，把“天才=99%的汗水+1%的靈感”當作座右銘，時刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地學習，爭取學習“更上一層樓”。1、《傷仲永》的作者是

宋的

，他是杰出的文學家、政治家，是“唐宋八大家”之一?！皞钡囊馑际?/p>

。2、聯(lián)系上下文，說明下面句子中加點的“其”字所指代的內容。（1）即書詩四句，并自為其名。（）（2）其詩以養(yǎng)父母、收族為意。（）（3）父利其然也。（）（4）稍稍賓客其父。（）課堂檢測14這這，這樣他的，指方仲永的自己的課堂檢測5、以下對上文的理解不正確的二項是（）A、上文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資比后天的學習更重要的道理。B、方仲永“泯然眾人矣”的原因是他自己后來驕傲自滿，不認真學習的結果。C、上文用方仲永作反面例子來證明后天教育的重要性。D、上文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜