小學(xué)美術(shù)案例分析及小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)試題及論大學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)美術(shù)《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》案例分析美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)?！薄暗湍昙?jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點(diǎn)是：“引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造性地進(jìn)行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中把握三次作業(yè)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)技能點(diǎn)。(一)游戲——體驗(yàn)感受片段1：師：同學(xué)們，請(qǐng)跟老師做動(dòng)作(拍手)生：(很興奮，并認(rèn)真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才拍手時(shí)有什么感覺(jué)？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺(jué)。生4：拍手時(shí)心情很激動(dòng)。……師：很好！同學(xué)們有了這么多的感覺(jué)，能不能把這種感覺(jué)畫(huà)出來(lái)呢？(老師讓學(xué)生嘗試著畫(huà)“感覺(jué)”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生顯得無(wú)所適從，但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺(jué)”了，只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動(dòng)導(dǎo)入，體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受，明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)，針對(duì)課程的陌生與抽象，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏，允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)畫(huà)”。(二)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題片段2：(完成第一次活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進(jìn)一步體驗(yàn)“感覺(jué)”，并把摸冰的“感覺(jué)”畫(huà)出來(lái))師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫(huà)了自己摸到冰塊的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫(huà)？生1：冰很滑，所以我用油畫(huà)棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍(lán)色。師：很好，你懂得用整個(gè)塊面和色彩來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來(lái)表示煙。師：不錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，知道符號(hào)也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺(jué)得手碰到冰后就象觸電的感覺(jué)，所以我用閃電的符號(hào)(折線)?！?師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩來(lái)表現(xiàn)“感覺(jué)”，又通過(guò)課件欣賞課本范例及教師實(shí)際操作示范，進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動(dòng)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，知識(shí)的蒼白點(diǎn)有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫(huà)筆把自己的“感覺(jué)”表現(xiàn)出來(lái)，雖然還有一部分學(xué)生沒(méi)能畫(huà)出抽象的東西，而只畫(huà)了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。(三)探究——積極參與，體驗(yàn)樂(lè)趣片段3：(第三輪活動(dòng)開(kāi)始，教室里出現(xiàn)多種實(shí)物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗(yàn)自己的感受，最后選擇一種自己喜愛(ài)的工具、材料進(jìn)行作畫(huà)，老師要看看誰(shuí)畫(huà)得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨(dú)特。生：(開(kāi)始有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來(lái)了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫(huà)筆揮揮灑灑起來(lái)……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過(guò)程的情趣性和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性?！狈此迹?一)多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺(jué)的獨(dú)特感受。根據(jù)L老師課堂上設(shè)計(jì)的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)難度很大，決非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來(lái)表現(xiàn)，三次作業(yè)下來(lái)，還是離不開(kāi)一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。(二)課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話的交代較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響

小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)1、課程目標(biāo)具體從四個(gè)領(lǐng)域造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用，欣賞陳述，綜合探索，2、中國(guó)畫(huà)的工具有筆、墨、紙、硯。3、墨分五色：焦、濃、重、淡、清。墨的方法醮墨法、潑墨法、積墨法。4、中國(guó)畫(huà)的種類（題材）人物、山水、花鳥(niǎo)。表現(xiàn)的形式工筆、寫(xiě)意。5、例舉三種暖色：紅、橙、黃；三種冷色：藍(lán)、綠、紫。6、民間剪紙基本類型：?jiǎn)紊?、染色、套色、陰文剪紙、?yáng)文剪紙。7、工藝美術(shù)品五個(gè)方面來(lái)欣賞評(píng)價(jià)：造型美、材質(zhì)美、色彩美、裝飾美、工藝美。8、中國(guó)畫(huà)中的筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順?shù)h。山水畫(huà)的筆法：皴、擦、點(diǎn)、染。9、三原色：紅、黃、藍(lán)；三間色：橙、綠、紫。10、色彩的三要素：純度、明度、色相，也叫基本屬性。11、重復(fù)是一種變化的形式。12、漸變的基本規(guī)律：骨式的漸變；基本形的漸變；方向的漸變；位置的漸變；基本形規(guī)律的漸變。13、年畫(huà)色彩的特點(diǎn)：色彩明艷、明快、強(qiáng)烈、宋代出現(xiàn)明朝盛行。14、中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一，簡(jiǎn)稱中國(guó)畫(huà)。15、色彩的冷暖傾向稱為：色性；色彩的冷暖是指人通過(guò)視覺(jué)對(duì)色彩的感受，這種感受是人們長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中聯(lián)想的結(jié)果。16、點(diǎn)、線、面是造型藝術(shù)中三種基本元素。17、寫(xiě)生直接以實(shí)物為對(duì)象，分為：風(fēng)景寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生、動(dòng)物寫(xiě)生。18在色彩中，最冷的是紫色，最暖的是橙色。19、美術(shù)分為藝術(shù)和藝術(shù)。20、構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營(yíng)位置。21、年畫(huà)是我國(guó)民間歲末歡度春節(jié)，喜慶豐收，預(yù)祝來(lái)年光景美好的一種最普及的民俗藝術(shù)品。22、黃色和綠色是鄰近色。23、油畫(huà)作品〈陽(yáng)臺(tái)上〉，作者是法國(guó)的雷諾阿。24、隨著年齡的增長(zhǎng)，頭在人體中的比例越來(lái)越小人的姿勢(shì)不同，頭在身體中的比例也不同。25、美術(shù)史研究美術(shù)發(fā)展過(guò)程的學(xué)問(wèn)，包括有關(guān)美術(shù)作品美術(shù)家流派和風(fēng)格的信息，闡述和評(píng)價(jià)。26、美術(shù)教育是以美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)的教育門(mén)類。其目的的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)；精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)試題

一、填空題1、我國(guó)古代建筑一般由木料等材料構(gòu)成外國(guó)建筑主要用石料材料構(gòu)成巴黎圣母院屬于哥特式建筑樣式。2、中國(guó)戲的角色分生、旦、凈、丑。3、德國(guó)詩(shī)人歌德把建筑比喻為“凝固的音樂(lè)”他認(rèn)為建筑像音樂(lè)一樣有節(jié)奏、有旋律、有美感。4、文房四寶是指筆、墨、紙、硯這四寶。5、肌理是指由于材料的不同配列、組成和構(gòu)造而使人得到的觸覺(jué)質(zhì)感和視覺(jué)觸感。6、我國(guó)第一部水墨動(dòng)畫(huà)片中許多角色形象取自畫(huà)家齊白石的花鳥(niǎo)畫(huà)作品。7、民間美術(shù)是人民群眾為滿足物質(zhì)和精神生活的需要就地取材用手工制作的一種實(shí)用美術(shù)。8、色彩調(diào)和通常指的是色彩的量比關(guān)系和秩序關(guān)系應(yīng)該符合視覺(jué)審美的心理要求。9、鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙黃與綠。10、漫畫(huà)的主要特點(diǎn)是運(yùn)用變形夸張來(lái)幽默地表現(xiàn)生活。11、漫畫(huà)大多以獨(dú)到的觀察視角犀利和幽默的筆鋒諷刺各種社會(huì)不良現(xiàn)象發(fā)人深省。

二判斷題1、畫(huà)中國(guó)畫(huà)必需的材料工具主要有文房四寶、毛氈、刮刀、筆洗等。2、自然遺產(chǎn)是自然景觀和陸地及海洋的生物和植物或者是包括地貌等在內(nèi)的森林和山峰等的遺產(chǎn)。3、油畫(huà)作品《睡蓮》是法國(guó)畫(huà)家夏加爾的作品。4、黑板報(bào)是由刊頭、標(biāo)題、正文、插圖等部分組成的。5、人的五官是指眼睛、眉毛、鼻子、口、耳朵。

三、選擇題把你認(rèn)為正確的答案添在括號(hào)內(nèi)1、色彩的冷暖對(duì)比能使色彩明快活潑.紅顏色的對(duì)比色是AA綠色B黃色C紫色D橙色2、水彩畫(huà)屬于下列哪個(gè)畫(huà)種AA西洋畫(huà)B中國(guó)畫(huà)C版畫(huà)D漫畫(huà)3、下列京劇臉譜中能表現(xiàn)關(guān)羽特征的是CA黑色臉譜B白色臉譜C紅色臉譜D綠色臉譜4、中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)從表現(xiàn)技法上分為B兩大類.A寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意B工筆和寫(xiě)意C寫(xiě)實(shí)和工筆5、《阿爾的吊橋》是荷蘭畫(huà)家C的作品。A畢加索B達(dá)芬奇C凡高D勃魯蓋爾6、屬于冷色調(diào)的顏色是CA、橙B、黃c、藍(lán)7、我國(guó)的國(guó)旗長(zhǎng)與高的比例為BA、３:１

B、３:２

C、３:３8、中國(guó)畫(huà)的主要工具材料有CA、白紙、鉛筆和彩色顏料。B、鉛筆和油畫(huà)棒。C、毛筆、墨、顏料和宣紙等。9、油畫(huà)和C是世界上最重要的兩大繪畫(huà)體系。A、水彩畫(huà)B、版畫(huà)C、中國(guó)畫(huà)10、宣紙分為生宣紙和AA、熟宣紙B、水彩紙C、白紙11、藍(lán)色加紅色調(diào)出的是BA、黃色B、紫色C、黑色12、中國(guó)畫(huà)中的用筆分為中鋒和BA、直鋒B、側(cè)鋒C、斜鋒13、下面哪一項(xiàng)不是屬于透視關(guān)系A(chǔ)A、近大遠(yuǎn)小B、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短C、近窄遠(yuǎn)寬14、雕塑分為圓雕和C兩種。A、石雕B、泥雕C、浮雕

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)