9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

——教學(xué)設(shè)計(jì)教師基本信息姓名謝永利性別女出生年月19840412政治面貌黨員民族漢學(xué)歷大學(xué)本科從事特教年限16職務(wù)職稱一級(jí)教師聯(lián)系方箱407504313@工作單位淮北市特殊教育學(xué)校詳細(xì)通訊地址安徽省淮北市特殊教育學(xué)校展示教師崗位類型￡盲校教師□聾校教師?培智學(xué)校教師￡孤獨(dú)癥學(xué)校教師￡普通學(xué)校附設(shè)特教班教師￡其他教師（）教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《9加幾》學(xué)科生活數(shù)學(xué)1.教學(xué)內(nèi)容分析9加幾是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)生活數(shù)學(xué)第二單元內(nèi)容，“9加幾”的進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，它是在學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一課的教學(xué)對(duì)后續(xù)加減法的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。同時(shí)也是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析培智學(xué)生由于智力發(fā)育遲緩，注意力不集中。認(rèn)識(shí)事物時(shí)以具體形象思維為主，根據(jù)他們智力殘疾程度不同，以及根據(jù)新課標(biāo)分層教學(xué)的理念，我將他們分成三組：智力障礙較好A組具有一定的抽象概括能力，會(huì)計(jì)算二十以內(nèi)的加減法；智力障礙B組同學(xué)，計(jì)算以直觀形象思維為主，計(jì)算十以內(nèi)的數(shù)；智力障礙C組的同學(xué)，會(huì)數(shù)認(rèn)識(shí)二十以內(nèi)的數(shù)，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性，所以在教授的過程中，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象概括的能力和動(dòng)手操作能力。能運(yùn)用9加幾解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并以生活為核心，滲透樂于助人的思想。4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程5.教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源PPT課件、小圓片6.教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（包含差異性活動(dòng)）環(huán)節(jié)一：前置游戲，喚醒“十”教師活動(dòng)1.通過設(shè)置情景，讓同學(xué)們與小白兔比賽。2.討論：和小白兔比賽不公平，討論哪里不公平，復(fù)習(xí)十加幾就是十幾學(xué)生活動(dòng)（包含差異性活動(dòng)）1.觀看情境，跟小白兔比一比，數(shù)一數(shù)。2.學(xué)生積極討論，提出意見，發(fā)現(xiàn)在10的幫助下，小白兔算的更快。設(shè)計(jì)意圖依據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，通過比賽，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過火眼精金比賽，利用學(xué)生已有的知識(shí)資源，喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，拉近新舊知識(shí)之間的距離，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，探索新知教師活動(dòng)1.設(shè)置情景，小白兔種了許多又大又脆的蘿卜，我們一起幫他拔蘿卜好不好？提問：你們幫他拔了多少個(gè)胡蘿卜？怎么列算式？引出9+3。學(xué)生活動(dòng)（包含差異性活動(dòng)）數(shù)一數(shù)想一想說一說設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)激法學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。環(huán)節(jié)三：自主探究合作交流教師活動(dòng)1.在9+3學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過移一移，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單又快速的算法，引出湊十法。告訴學(xué)生是把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾來計(jì)算的，分析出把3分成1和2，然后9和1湊成十。2.接著出示第二張情景幻燈片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并回答問題：1)9+5=9+8=2）請(qǐng)學(xué)生按老師的要求擺一擺、移一移、算一算，然后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展示在黑板上。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教。學(xué)生活動(dòng)（包含差異性活動(dòng)）動(dòng)手操作，探究目的（1）擺一擺，用圓片擺出算式中的9+3（2）想一想，用什么方法才能知道一共有多少根？（3）移一移、數(shù)一數(shù)，用自己喜歡的方法表示（4）露一手，說一說學(xué)生活動(dòng)（包含差異性活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從智障兒童的年齡特點(diǎn)和能力出發(fā)，通過學(xué)生動(dòng)手的操作，抓住教學(xué)關(guān)鍵，提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考、討論，通過學(xué)生邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握親身經(jīng)歷湊十的全過程。通過相似題目，讓學(xué)生勤加練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)通過學(xué)生具體形象的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)湊十法的思維過程。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教。環(huán)節(jié)四：回歸生活學(xué)以致用教師活動(dòng)設(shè)置了兩個(gè)生活化的小游戲，分別是“我是小小分貨員”和“我是小小送貨員”。學(xué)生活動(dòng)再次讓他們用擺一擺、想一想、移一移、數(shù)一數(shù)、算一算的方式，讓深刻理解“湊十法”的抽象思維過程。在教學(xué)同時(shí)，我還尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教，達(dá)到個(gè)別化教育的目地。學(xué)生活動(dòng)（包含差異性活動(dòng)）7.板書設(shè)計(jì)9加幾湊十法想把9湊十需要一分12加128.鞏固練習(xí)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（關(guān)注不同學(xué)生的課業(yè)、作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)的針對(duì)性）根據(jù)學(xué)生能力設(shè)置出太陽組、月亮組、星星組作業(yè)體現(xiàn)出分層教學(xué)理念。9.特色教學(xué)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）一、利用小白兔拔蘿卜的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將小白兔聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。二、運(yùn)用動(dòng)手操作，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生抽象思維，讓他們更形象的理解湊十法，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等；過程性評(píng)價(jià)要適量、適度，通過對(duì)每一名學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)用湊十法解決生活中的實(shí)際問題，通過他們動(dòng)手操作、自主探究、和合作交流的方式培養(yǎng)9加幾的抽象思維能力，并滲透樂于助人的思想。11.教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)自我評(píng)估與改進(jìn)思路）本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過程。成功之處：1、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入本環(huán)節(jié)我用比一比導(dǎo)入，使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，利用小白兔拔蘿卜，并在小組合作交流中找出計(jì)算方法，我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過程，從而初步感知湊十法。3、鞏固練習(xí)，內(nèi)化計(jì)算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。改進(jìn)思路：孩子的想法比較發(fā)散，想到的語言是我沒有想到的，容易打斷我的思路，我應(yīng)該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)?！?加幾》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是滲透轉(zhuǎn)化思想，解決生活問題。說課的內(nèi)容是9加幾。著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，教學(xué)做合一。數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，今天我將這一理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，與各位老師分享我對(duì)本節(jié)課的理解和感悟。怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓不同能力的孩子都能有所發(fā)展呢？《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，原有的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教師要吃透教材，摸清學(xué)生，并根據(jù)能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，掌握教法學(xué)法等。9加幾是選自培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)9加幾，他是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也將是五年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以這一課的教學(xué)對(duì)后續(xù)加減法的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。對(duì)教材進(jìn)行分析之后，我又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了測(cè)試并進(jìn)行分析，梳理成這樣一個(gè)表格，并根據(jù)新課標(biāo)分層教學(xué)的理念，我將他們分成三組：輕度障礙A組同學(xué)具有一定的抽象思維能力，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加減法；中度障礙B組同學(xué)，以直觀形象思維為主，計(jì)算10以內(nèi)的不進(jìn)位加減法；重度障礙C組同學(xué)，會(huì)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，思維過程只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性，所以在教授的過程中，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)?；谝陨蠈?duì)教材尤其是對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，結(jié)合新課程理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)；1、理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象思維的能力和動(dòng)手操作能力。3、能運(yùn)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，并以生活為核心，滲透樂于助人的思想。要想真正實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，可謂是困難重重，這個(gè)困難就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。因此我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為理解“湊十法”的思維過程。五、說教法：著名教育家巴班斯基指出，選擇對(duì)本節(jié)課最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。說學(xué)法：依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的方式學(xué)習(xí)新知，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)置了以下教學(xué)流程：一、前置游戲，喚醒“十”學(xué)習(xí)9加幾就是在學(xué)生掌握十加幾就是十幾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“火眼金睛的小游戲”，比一比誰數(shù)的快，他們發(fā)現(xiàn)在10的幫助下，小白兔算的更快。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求勝欲，又因勢(shì)利導(dǎo)，類比遷移，做到新舊知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，為接下來學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知在這樣良好的氛圍中，我趁熱打鐵利用培智學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視覺優(yōu)勢(shì)，播放小白兔種蘿卜、同學(xué)們幫它拔蘿卜的視頻。在他們看完視頻后，我適時(shí)拋出問題“你們幫小白兔一共拔了多少根胡蘿卜呢?”帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，引出9+3=這樣一個(gè)算式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。自主探究合作交流《培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要充分采用多感官并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，才能夠真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)我們班培智學(xué)生的能力不同，為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀形象，用小圓片當(dāng)成胡蘿卜。采用動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的方式，讓學(xué)生擺一擺，想一想、移一移、數(shù)一數(shù)，到臺(tái)前露一手，說一說。在匯報(bào)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的點(diǎn)數(shù)法、接著數(shù)的方法。輕度智障A組同學(xué)用了移一移的方法.為了讓大家看的更明白，我請(qǐng)這位同學(xué)到臺(tái)前演示給大家看，他想把9湊成10，需要移出一個(gè)胡蘿卜放在這里，就是說把原先的三根胡蘿卜，分成1和2，然后將9和1湊成十，10+2=12，引出湊十法。通過學(xué)生邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握親身經(jīng)歷湊十的全過程《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的”，根據(jù)這一理念，我允許學(xué)生算法多樣化，鼓勵(lì)讓學(xué)生用自己最喜歡的方法，在計(jì)算中慢慢去摸索，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為了鞏固湊十法的思維過程，我設(shè)計(jì)了小花貓和小花狗也來幫小白兔拔蘿卜，引出9+5和9+8算式，適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生動(dòng)手操作、自主探究。總結(jié)時(shí)告訴學(xué)生湊十法蘊(yùn)含著一種轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，即把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾進(jìn)行計(jì)算，從而達(dá)到簡(jiǎn)便的目的。在教學(xué)同時(shí)，我還尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教，體現(xiàn)出新課標(biāo)的分層教學(xué)的理念，達(dá)到個(gè)別化教育的目地。這部分的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用湊十法計(jì)算9加幾，還設(shè)置同學(xué)們、小花貓、小花狗幫助小白兔拔蘿卜情境，滲透了樂于助人的思想。四．回歸生活遷移應(yīng)用數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用這些知識(shí)，解決生活問題，并深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我又設(shè)置了兩個(gè)生活化的小游戲：小小分貨員，小小送貨員。然后讓他們用擺一擺、想一想