初中語(yǔ)文-初中語(yǔ)文七下23《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)———【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元第23課?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。4、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事、詳略得當(dāng)以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神?！緦W(xué)習(xí)方法】情景設(shè)置法、朗讀品味法、合作探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、解題：師板書(shū)課題。師：《登上地球之巔》中“巔”是什么意思？生：山頂師：那“地球之巔”指的是哪里？生：珠穆朗瑪峰2、關(guān)于珠穆朗瑪峰你了解哪些知識(shí)呢？學(xué)生介紹搜集的珠峰知識(shí)。（說(shuō)——珠穆朗瑪）師生共同記憶重點(diǎn)：珠穆朗瑪峰，是位于我國(guó)西藏自治區(qū)同尼泊爾、印度等國(guó)邊境上的喜馬拉雅山脈的最高峰，它高達(dá)8844.43米，也是世界最高峰。3、播放歌曲《珠穆朗瑪》，展示珠峰圖片。師生欣賞珠穆朗瑪峰。（賞——珠穆朗瑪）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括珠峰給你留下的印象。4、珠穆朗瑪峰是世界最高峰，因此無(wú)數(shù)登山愛(ài)好者們以征服珠峰為光榮，誰(shuí)來(lái)介紹一下人類(lèi)攀登珠穆朗瑪峰的歷史？（攀——珠穆朗瑪）學(xué)生介紹人類(lèi)攀登珠峰的歷史。重點(diǎn)介紹世界第一與中國(guó)第一的登山史。１９５３年５月２９日：新西蘭登山者埃德蒙·希拉里作為英國(guó)登山隊(duì)隊(duì)員與尼泊爾向?qū)Уぴ觥ぶZ爾蓋一起沿東南山脊路線登上珠穆朗瑪峰，成為登頂成功的世界第一人。１９６０年５月２５日：中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員王富洲、貢布、屈銀華三人首次從北坡登上珠穆朗瑪峰。5、了解寫(xiě)作背景：背景資料：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。郭超人當(dāng)時(shí)作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接地了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，他以最快的速度寫(xiě)成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。這篇課文就節(jié)選自這篇通訊。珠峰北坡“連飛鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”，“是一條充滿死亡的路線”。但中國(guó)登山隊(duì)卻完成了這次艱苦卓絕的登峰之旅。他們是憑借什么力量登上地球之巔的呢？今天，讓我們跟隨中國(guó)登山隊(duì)員的再次登上地球之巔吧！6、再次投影課題，生讀課題。二、引導(dǎo)探究、教學(xué)新知：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。3、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。2、檢查預(yù)習(xí)：導(dǎo)學(xué)案正音。知--字音砭骨履踐崔巍滯留陰霾余暇

窒息鑲4、感受登峰：=1\*GB2⑴速讀課文，思考解決下列問(wèn)題。讀--內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，再次感知登山隊(duì)員突擊主峰的全過(guò)程并簡(jiǎn)要復(fù)述。2、隊(duì)員在登峰途中遇到了哪些困難？他們是怎樣克服的？初讀課文，劃出登山人員、登山時(shí)間，理清登山隊(duì)員攀登主峰的路線。=2\*GB2⑵復(fù)述課文，理清登山隊(duì)員的登山過(guò)程。①8500米，登山隊(duì)出發(fā)。②劉連滿甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。③黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。④半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險(xiǎn)留下氧氣給他人，并寫(xiě)下感人短信。⑤8830米，三位登山隊(duì)員果斷拋棄空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。⑥8848.13米，完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。（有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。）=3\*GB2⑶隊(duì)員在登峰途中遇到了哪些困難？他們是怎樣克服的？（生學(xué).討論回答）山路險(xiǎn)峻、天氣嚴(yán)寒、缺乏氧氣、身體虛弱、黑夜登山、高原反應(yīng)等。黑夜寒冷缺氧（板書(shū)）=4\*GB2⑷是什么支持他們攀上了頂峰呢？生思考作答，師適時(shí)板書(shū)。登山英雄正是憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力、團(tuán)結(jié)合作和勇于自我犧牲的精神才登上了世界最高峰。堅(jiān)強(qiáng)意志堅(jiān)韌毅力團(tuán)結(jié)合作自我犧牲（板書(shū)）三、引導(dǎo)交流、自主建構(gòu)：1、文中有哪些令你感動(dòng)的語(yǔ)段或情節(jié)，結(jié)合課文語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。品——細(xì)節(jié)1、畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的句子，體會(huì)其作用。2、找出文中感人的描寫(xiě)語(yǔ)段或感動(dòng)你的情節(jié)，談?wù)勀愕母惺堋?、生讀課文，在書(shū)中做出標(biāo)記。3、四人一組互相交流答案，推選出亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，集體展示。4、找出文中景物描寫(xiě)的優(yōu)美句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其作用。賞——美景找出文中的景物描寫(xiě)，品味其作用。例：=1\*GB3①陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。說(shuō)明天氣很好，有利于完成登峰任務(wù)，同時(shí)也交代登峰的艱難。5、小組代表展示感動(dòng)的精彩細(xì)節(jié)。6、剛才大家說(shuō)了這么多感動(dòng)的細(xì)節(jié)，那我們來(lái)歸納一下這些登峰隊(duì)員中誰(shuí)給你留下最深刻的印象？那一個(gè)場(chǎng)面印象最深刻？識(shí)——英雄劉連滿攀登第二臺(tái)階7、小結(jié)：正是由于偉大的集體主義精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，人類(lèi)才能夠征服珠峰，征服自然。而本文正是選取了這些典型的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，我們?cè)谧约旱膶?xiě)作中要多借鑒。四、鞏固知識(shí)、拓展延伸：識(shí)——英雄1、在文章中，我們認(rèn)識(shí)了四位登山英雄，劉連滿、王富洲、屈銀華、貢布。而老師在搜集材料時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，所有登山圖片中，只有其余三人的合影，卻不見(jiàn)劉連滿的身影。很多同學(xué)以為劉連滿去世了，其實(shí)他憑借頑強(qiáng)的意志活下來(lái)了，下山后回到家鄉(xiāng)默默無(wú)聞的生活。今天，為表達(dá)我們的崇敬之情，借上次為木蘭寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的方式，給劉連滿寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。（或以“我對(duì)劉連滿說(shuō)”的形式，抒發(fā)自己的感受。）2、展示頒獎(jiǎng)詞。3、小結(jié)：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，這個(gè)令人們頂禮膜拜的圣地，這個(gè)令游者心馳神往的盛境，才向世人揭開(kāi)她神秘的面紗。這也告訴我們：沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路。頑強(qiáng)的意志，可以征服世界上任何一座山峰!——狄更斯希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)登山隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作、不怕?tīng)奚木?，憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，勇攀學(xué)習(xí)的高峰！5、作業(yè)：=1\*GB3①模仿文中景物描寫(xiě)手法，觀察今天的日落或夜空，寫(xiě)一段家鄉(xiāng)小景。=2\*GB3②拓展閱讀：珠峰上的尸體身體的瞬間霜凍，在越靠近頂端時(shí)越容易發(fā)生。死亡往往發(fā)生在攀登者的一個(gè)“小憩”當(dāng)中。他們睡著了，然后再也醒不來(lái)了。附：板書(shū)設(shè)計(jì)23、登上地球之巔郭超人寒冷堅(jiān)強(qiáng)意志缺氧困難——克服堅(jiān)韌毅力黑夜團(tuán)結(jié)合作體弱奉獻(xiàn)精神劉連滿：第二臺(tái)階（詳略得當(dāng)）珠峰資料館一、珠峰簡(jiǎn)介：珠穆朗瑪，藏語(yǔ)意為“圣母”，“神女第三”。位于定日縣境內(nèi)，喜瑪拉雅中段的中尼邊界上，海拔8843.13米。為世界第一高峰，峰頂常年積雪。由于珠穆朗瑪峰海拔高，景色奇，冠絕天下，故被登山探險(xiǎn)者們譽(yù)為世界上最大的“高山上的公園”。峰頂終年積雪,遠(yuǎn)望冰川懸垂，銀峰高聳，一派圣潔景象。珠峰地區(qū)擁有4座8000米以上、38座7000米以上的山峰，譽(yù)稱地球第三級(jí)。珠峰腳下發(fā)育了許多規(guī)模巨大的現(xiàn)代冰川，冰斗、角峰、刀脊等冰川地貌現(xiàn)象廣泛分布；雪線以下冰塔林立，其間更有幽深的冰洞、曲折的水河，景色無(wú)比奇特壯觀。二、人類(lèi)攀登珠穆朗瑪峰的歷史：1841年:印度總監(jiān)督官喬治·埃弗里斯特爵士記錄下珠穆朗瑪峰的地理位置。1853年:珠峰被勘測(cè)為世界最高峰，海拔為8840米。1924年:第三支英國(guó)登山隊(duì)攀登珠峰，隊(duì)員喬治·馬洛里和安德魯·歐文在使用供氧裝置登頂過(guò)程中失蹤。1999年，馬洛里的遺體在海拔8150處被發(fā)現(xiàn)，他隨身攜帶的照相機(jī)失蹤，因此無(wú)法確定他和歐文是否是登頂成功的世界第一人。1953年5月29日:新西蘭登山者埃德蒙·希拉里作為英國(guó)登山隊(duì)隊(duì)員與尼泊爾向?qū)Уぴ觥ぶZ爾蓋一起沿東南山脊路線登上珠穆朗瑪峰，成為登頂成功的世界第一人。1956年:以阿伯特·艾格勒為首的瑞士登山隊(duì)在人類(lèi)歷史上第二次登上珠穆朗瑪峰。1960年5月25日:中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員王富洲、貢布、屈銀華三人首次從北坡登上珠穆朗瑪峰。1975年:日本人田部井淳子成為世界上首位從南坡登上珠峰的女性。同年，中國(guó)登山隊(duì)第二次攀登珠峰，9名隊(duì)員登頂，藏族隊(duì)員潘多成為世界上第一位從北坡登頂成功的女性。1980年:波蘭登山家克日什托夫·維里克斯基第一次在冬天攀登珠峰成功。1998年:失去一條腿的美國(guó)人湯姆·惠特克成為世界上第一個(gè)登頂?shù)臍埣踩恕?000年:尼泊爾著名登山家巴布·奇里從大本營(yíng)出發(fā)由北坡攀登，耗時(shí)16小時(shí)56分登頂成功，創(chuàng)造了登頂?shù)淖羁旒o(jì)錄。2001年:16歲的尼泊爾人坦巴·特什里成為世界上攀登珠峰最年輕的登山者。同年，“清掃珠峰”活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行。美國(guó)盲人維亨邁爾成為世界上首個(gè)登上珠峰的盲人。2008年５月８日，在克服諸多艱難險(xiǎn)阻之后，人類(lèi)第一次在海拔8844．43米的世界最高峰——珠穆朗瑪峰之巔燃起了奧運(yùn)圣火。>>

北京奧運(yùn)圣火火炬登頂珠峰全記錄2008年５月25日凌晨，76歲尼泊爾老人明·謝爾錢(qián)成功登頂世界屋脊珠穆朗瑪峰，成為世界上成功登頂珠峰最年長(zhǎng)者?！兜巧系厍蛑畮p》學(xué)情分析初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，想象力也非常豐富，對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)充滿了好奇。他們具有一定的閱讀和概括能力，但根據(jù)關(guān)鍵信息，迅速閱讀并準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容還是有一定的難度；日常寫(xiě)作中他們的文章往往多有簡(jiǎn)要的記敘，缺乏細(xì)致的描寫(xiě)，從而不夠具體、生動(dòng)，難以觸動(dòng)讀者。此外，初一學(xué)生對(duì)課文的理解往往感性強(qiáng)于理性，對(duì)探險(xiǎn)中所體現(xiàn)出的人物精神、生命價(jià)值缺乏深入的認(rèn)識(shí)和思考，教師應(yīng)該借助此文培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中提取信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力，引導(dǎo)其在記敘時(shí)注重描寫(xiě)，并分享學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員所體現(xiàn)的崇高精神。一班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏積極主動(dòng)：1、課堂活動(dòng)情況：課堂表現(xiàn)比較沉悶，在課堂活動(dòng)中積極參與的較少，大多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有一部分學(xué)生不能積極參與。同時(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況也不穩(wěn)定，這與當(dāng)天當(dāng)堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度相關(guān)聯(lián)。2、學(xué)生作業(yè)情況：由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度與質(zhì)量有差別，整體女生優(yōu)于男生，粗心的學(xué)生較多，作業(yè)整潔度不太好，語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏新意。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，預(yù)習(xí)課文需老師反復(fù)叮囑，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，個(gè)別消極的同學(xué)對(duì)課堂分組活動(dòng)和全班集體交流有影響。補(bǔ)救措施：1、預(yù)習(xí)：提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其搜集材料需用網(wǎng)絡(luò)，借周末時(shí)間，充分留足作業(yè)時(shí)間，以便及時(shí)完成。課文預(yù)習(xí)借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并初步了解把握課文內(nèi)容。2、課堂：充分備課，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，及時(shí)抓住課堂中稍縱即逝的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住搶答機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)。3、練習(xí)：頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法有難度，讓學(xué)生回顧《木蘭詩(shī)》中為木蘭寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的格式及思路，做好準(zhǔn)備工作，以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)?！兜巧系厍蛑畮p》效果分析1、教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)達(dá)成。學(xué)生能夠概括出重點(diǎn)事件，可見(jiàn)對(duì)文章的脈絡(luò)了解得很清，能夠復(fù)述文章的主要情節(jié)，但時(shí)間及數(shù)字的細(xì)節(jié)沒(méi)有抓住，復(fù)述不夠清楚，以后應(yīng)針對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。在賞析令你感動(dòng)的情節(jié)時(shí)，找出其中最重要、感情最強(qiáng)烈的段落，直奔最重要的部分，采取自讀和討論的方式，設(shè)身處地地體驗(yàn)人物帶給你的心靈感悟，評(píng)價(jià)人物的精神品質(zhì)，這點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)都得到了扎實(shí)的落實(shí)。2、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，概括能力與口頭表達(dá)的能力。在此環(huán)節(jié)中，我把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及生生之間的互評(píng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)多元性的原則。第二個(gè)環(huán)節(jié)中找出感受深的句段，感情朗讀并談體會(huì)，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的理解，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的理念。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)施了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則?！兜巧系厍蛑畮p》課后測(cè)試題分析測(cè)試部分:⒈會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容回答問(wèn)題的有（44）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（96℅）。2.會(huì)仿寫(xiě)句子的有（42）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（95℅）。3.會(huì)分析句子描寫(xiě)方法的（45）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（98℅）。4.．我的自主品讀能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）感悟能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）思考能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）分析能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）表達(dá)能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）合作能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）5..本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法是（品讀—交流—探究—感悟）：增長(zhǎng)的智慧是（養(yǎng)成敢于探索、團(tuán)隊(duì)合作精神）；我認(rèn)為（課前預(yù)習(xí)課文）的習(xí)慣養(yǎng)成很重要。調(diào)研部分:1.能聯(lián)系生活實(shí)際加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的同學(xué)有（47）人，共調(diào)查（47）人。2.對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意的有（45）人，特別滿意的有（15）人，共調(diào)查（47）人?！兜巧系厍蛑畮p》課前測(cè)試題分析調(diào)研部分：1.喜歡學(xué)語(yǔ)文的有（42）人，共調(diào)查（47）人。2.在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)的有（45）人，共調(diào)查（47）人。3.愿意參加課堂討論交流的有（45）人，共調(diào)查（47）人。4.掌握字詞的有（44）人，共調(diào)查（47）人。5.想繼續(xù)研究有關(guān)文章內(nèi)容的有（42）人，共調(diào)查（47）人。測(cè)試部分：1.掌握字的音、形、義的有（46）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（98℅）。⒉搜集登山知識(shí)的有（45）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（96℅）。3.把握課文內(nèi)容的有（42）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（90℅）?！兜巧系厍蛑畮p》教材分析《登上地球之巔》是初一新教材下冊(cè)第五單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險(xiǎn)”為主題編排的，這些有關(guān)探險(xiǎn)的課文具有較強(qiáng)的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。一、教材的位置及課文的特點(diǎn)：

本單元編選了《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》《短文兩篇》五篇展現(xiàn)人類(lèi)探險(xiǎn)活動(dòng)的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險(xiǎn)阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步?！兜巧系厍蛑畮p》是本單元的第三篇課文，是郭超人寫(xiě)的一篇通訊。記錄了中國(guó)人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，描述的是年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，越過(guò)萬(wàn)丈巉巖，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文，可以激起學(xué)生民族自豪感和自信心。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。4、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事、詳略得當(dāng)以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。三、教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：整體把握這篇課文，需注意以下幾個(gè)方面。首先，是人物精神的理解重在團(tuán)隊(duì)合作。單從課文來(lái)看，好像就只是這四個(gè)人的登山故事，但聯(lián)系全篇通訊來(lái)看，三位隊(duì)員最后的勝利，是團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。假如沒(méi)有二百多名隊(duì)員和服務(wù)人員的前期大量工作，沒(méi)有幾次集體的適應(yīng)性行軍，打通通向珠峰的關(guān)鍵性道路，則三位隊(duì)員絕沒(méi)有可能取得登頂?shù)膭倮?。登山活?dòng)與其他探險(xiǎn)活動(dòng)相比，其集體協(xié)作精神顯得尤其重要。為了隊(duì)友的成功，還要有勇氣獻(xiàn)出自己的生命，劉連滿就是這樣一個(gè)明顯的例子。其次，重點(diǎn)內(nèi)容的把握。登頂過(guò)程中，要注意作者著意描寫(xiě)的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。而這三者都構(gòu)成對(duì)生命的極大威脅。作者在行文中處處表現(xiàn)這些困難對(duì)于隊(duì)員的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是在這樣的考驗(yàn)面前，才充分體現(xiàn)了隊(duì)員們堅(jiān)強(qiáng)的意志和大無(wú)畏的精神。為此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文，總結(jié)登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的(靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神)。第三，寫(xiě)作材料的取舍，即詳略的安排。作者敘述事件有詳有略，選擇最典型的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如重點(diǎn)寫(xiě)了征服“第二臺(tái)階”。這一“臺(tái)階”被外國(guó)探險(xiǎn)家認(rèn)為是不可逾越的，1924年英國(guó)赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點(diǎn)寫(xiě)了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個(gè)人的行為，可以窺見(jiàn)全體登山隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以推斷這樣的隊(duì)伍將是必勝的。

四、教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目的：

本節(jié)課除積累字詞知識(shí)的基礎(chǔ)之上，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和查找資料的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)借助導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題完成。其次要加強(qiáng)速讀及概括能力的訓(xùn)練，通過(guò)復(fù)述故事達(dá)到訓(xùn)練目的。第三繼續(xù)練習(xí)提煉要點(diǎn)、升華思想、表達(dá)感受的訓(xùn)練，以給劉連滿寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的心靈感悟并加以表達(dá)。最后繼續(xù)鍛煉學(xué)生勇于舉手發(fā)言的勇氣，形成上課踴躍爭(zhēng)搶的發(fā)言局面。希望孩子們?nèi)魏螘r(shí)候都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解?！兜巧系厍蛑畮p》評(píng)測(cè)練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。4、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事、詳略得當(dāng)以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案】1、給下列加點(diǎn)字注音?？澙@砭骨履踐崔巍滯留窒息匍匐養(yǎng)精蓄銳陰霾余暇

聳立鑲2、解釋下列詞語(yǔ)。①砭骨：

②履踐：

③陰霾：

④迫不及待：⑤侵襲：

⑥哀思：3、整體感知（1）速讀課文，把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中標(biāo)記出來(lái)。用自己的話概括這幾個(gè)階段。（可畫(huà)圖復(fù)述）（2）登山隊(duì)員遇到了哪些困難？他們是如何克服這些困難？4、搜集資料：=1\*GB2⑴珠穆朗瑪峰（位置、高度等）：=2\*GB2⑵人類(lèi)攀登珠峰的歷史：=3\*GB2⑶中國(guó)第一批攀登珠峰人員的資料：《登上地球之巔》課內(nèi)探究案一、議一議。1、再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀，邊找出課文中描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，在文中勾畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔?品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。2、賞妙筆。最感動(dòng)我的語(yǔ)句（情節(jié)）是文中“_____________”這句話，因?yàn)開(kāi)________________。3、劉連滿的形象令人感動(dòng)難忘，他的哪些行動(dòng)給你留下深刻印象？《登上地球之巔》拓展檢測(cè)案1、給劉連滿寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞?！兜巧系厍蛑畮p》課后反思1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。這篇課文，以時(shí)間為序，記敘了四位勇士攀登珠穆朗瑪峰巔的經(jīng)過(guò)，贊美了登山運(yùn)動(dòng)員們赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，強(qiáng)烈的集體主義精神和崇高的獻(xiàn)身精神。我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)考慮了以下問(wèn)題：一、如何導(dǎo)入。我設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)--珠穆朗瑪、賞--珠穆朗瑪、攀--珠穆朗瑪。以《珠穆朗瑪》這首歌曲相伴，先介紹珠峰的地理知識(shí)，再欣賞珠穆朗瑪峰的圖片然后介紹人類(lèi)攀登珠峰的歷史，引出中國(guó)第一次從北坡登山導(dǎo)入新課，把字詞教學(xué)環(huán)節(jié)放在其后，探究課，字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一部分，能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣為下面的教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊，為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)情境！感受：這樣的設(shè)計(jì)，效果確實(shí)很好，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)連貫自然，有一氣呵成的感覺(jué)。二、如何讓學(xué)生體會(huì)英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生復(fù)述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。緊接著讓學(xué)生明確英雄在登山過(guò)程中遇到哪些困難？他們是靠什么戰(zhàn)勝困難的？你從英雄身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他們什么品質(zhì)？問(wèn)題逐步展開(kāi)。最后以給劉連滿寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的形式，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并通過(guò)展示，融入情感，加深對(duì)人物的理解。這點(diǎn)學(xué)生課堂表現(xiàn)很好，能踴躍發(fā)言，并形成爭(zhēng)搶局面，許多男生積極參與進(jìn)來(lái)，展示很全面。學(xué)完課文，聽(tīng)取同事們的真知灼見(jiàn)后，回顧課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)還有如下地方需要改進(jìn)：一、解放思想，把課堂還給學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他將還你一份精彩。“一超四有效”模式正是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時(shí)，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。我們總過(guò)度擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)?！拔业恼n堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，教師再及時(shí)地加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。二、放開(kāi)束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境。我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時(shí)還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像遲主任說(shuō)的，不妨讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回小老師。對(duì)于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識(shí)就由學(xué)生來(lái)講。我覺(jué)得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”，讓學(xué)生說(shuō)疑惑提難點(diǎn)，比一比誰(shuí)有一雙火眼金睛，提出的問(wèn)題最有價(jià)值，看一看誰(shuí)是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動(dòng)，這樣其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在動(dòng)力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。三、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進(jìn)行展示活動(dòng)。我們要交給學(xué)生的不能是“魚(yú)”，而要是“漁”。道理雖然簡(jiǎn)單，做好卻不容易。就象我今天的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來(lái)進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒(méi)有自己的情感體驗(yàn)，也沒(méi)有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對(duì)于大家都會(huì)的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進(jìn)行展示，不必面面俱到。四、由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作。師常問(wèn)“哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這個(gè)問(wèn)題”，不自覺(jué)的將學(xué)生框定在個(gè)人實(shí)力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，一超四有效模式實(shí)踐初期，我們就提出“捆綁式”的評(píng)價(jià)方法。在實(shí)踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不要只流于形式。換種說(shuō)法“哪一組來(lái)談?wù)効捶ā?，從“哪個(gè)人”到“哪一組”，看似兩個(gè)字的差別實(shí)際是思想的變化。換種問(wèn)法可以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。請(qǐng)每組在回答問(wèn)題時(shí)先加上一句“我們組的意