初中語文-《香菱學詩》教學設計學情分析教材分析課后反思

《香菱學詩》教學設計執(zhí)教者指導教師課題香菱學詩解讀理念《2011版課標》在“學段目標與內(nèi)容（7-9年級）”中規(guī)定：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！苯處熢谏钊雮湔n、精心設計教學環(huán)節(jié)的基礎上，少講、精講，把課堂真正還給學生；加強學生的自學和合作學習，注重學生的體驗、思考和發(fā)現(xiàn)。學情分析初中的學生絕大多數(shù)沒有閱讀過《紅樓夢》，學生之前對《紅樓夢》有一個模糊的印象，關注重點基本落在寶黛釵的愛情上，對香菱這樣的配角和《紅樓夢》“千紅一哭萬艷同悲”的悲劇意蘊了解不多，對《紅樓夢》高超的藝術手法和深厚的文化底蘊了解也不多，在教學中應當引導學生更全面地認識《紅樓夢》這部不朽的名著。教材分析內(nèi)容標準作為經(jīng)典著作，《紅樓夢》有著引人入勝的情節(jié)和個性鮮明的人物。閱讀這些小說可以豐富我們的情感體驗并使我們獲得審美享受。學習時要通過人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并體會文章的語言特色。教學目標情感態(tài)度價值觀目標感受《紅樓夢》的悲劇意蘊，具備閱讀《紅樓夢》原著的興趣。能力目標通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑檢索課外信息，并加以整理歸納。運用圈劃批注的方式把握篇幅較長的閱讀材料的重點。知識目標了解關于《紅樓夢》的文學常識，了解香菱的人物命運。領會正面描寫和側(cè)面描寫相結合的人物描寫手法。理解古典詩歌的審美特征。教學資源1.教科版九年級上冊語文教材2.課件教學重點分析文中香菱這一人物形象，體會作者的思想感情。教學難點感受《紅樓夢》的悲劇意蘊，具備閱讀《紅樓夢》原著的興趣。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備1.學生課前預習課文，搜集有關紅樓夢的知識資料等。2.教師全面了解香菱的身世、相關情節(jié)。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課談名家評價紅樓夢師：紅學大家周汝昌曾經(jīng)說過，最有智慧的人才能讀《紅樓夢》，才愛讀《紅樓夢》，因為這部書里有你一生所需要的知識，希望大家能多去讀讀這本書。今天我們就從《香菱學詩》這個經(jīng)典片段進入《紅樓夢》。談自己對紅樓夢的了解合作探究了解香菱這個人物形象1、編者的題目與曹雪芹的回目對比，感受香菱學詩的辛苦2、細品香菱的三處笑，更深地把握香菱的美。3、香菱所處生存環(huán)境。補充香菱的背景，切實感受香菱內(nèi)心的悲苦。4、再回到香菱的笑，更深地品味笑中的內(nèi)容。提出問題：課文的編者的題目非常簡潔地概括了情節(jié)，而曹雪芹則用非常典雅的語言寫出了香菱學詩，更寫出了學詩的態(tài)度。那么哪個字可以看出她學詩的態(tài)度?。坷蠋熣业较懔鈱W詩的三處笑，分析體會到一個怎樣的香菱?；脽羝鍪鞠懔獾纳硎酪约跋嚓P情節(jié)，全面了解人物及其性格。師：香菱是通過這首詩來宣泄自己的苦，通過這首詩來肯定自己的才華，她想通過這首詩來贏得人們的尊重。但是香菱只能通過詩來傾訴，只能對著月亮傾訴，這恰恰也寫出了她的悲苦啊。所以我們再來看看香菱的笑吧。學生進行交流，香菱學詩的過程,讀句子，交流討論。介紹自己的了解及感受交流討論拓展延伸更深地領會《紅樓夢》的悲劇意識。探索曹雪芹的創(chuàng)作香菱的主旨，了解《紅樓夢》的社會意義。

師：香菱的原名叫甄英蓮，讀起來就是“真應憐”。（板書：憐）作者不管是寫她的笑還是寫她的苦、她的悲，都對她寄予真應憐愛的情感。在《紅樓夢》中，應該嘆息的，又豈止是香菱一個呢？了解了香菱這個人物，你有怎樣的感受，學生談感受。教師寄語總結提升引導學生讀紅樓夢的興趣提出自己的疑問板書設計香菱學詩曹雪芹慕雅女雅集苦吟詩笑教學效果預測的學生絕大多數(shù)沒有閱讀過《紅樓夢》，通過對《香菱學詩》這篇課文的學習應該會引起學生對《紅樓夢》的關注。學生之前對《紅樓夢》有一個模糊的印象，關注重點基本落在寶黛釵的愛情上，對香菱這樣的配角和《紅樓夢》“千紅一哭萬艷同悲”的悲劇意蘊了解不多，對《紅樓夢》高超的藝術手法和深厚的文化底蘊了解也不多，在教學中應當引導學生從香菱這一紅樓人物更多地認識《紅樓夢》這部不朽的名著。學情分析《香菱學詩》選自《紅樓夢》。香菱是個苦命的女子，文化底子不深，但她學詩終得成功。文中著重描寫了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。對此，我們應該結合她學詩的全過程作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪?！断懔鈱W詩》是初中教材中唯一入選的紅樓夢選段。根據(jù)初三學生普遍的認知水平，唯有充分了解相關背景，才能可能深入理解文章。以往小說閱讀教學失敗的主要問題在于沒有講清節(jié)選的情節(jié)所涉及的錯綜復雜的背景，因而學生無法理解人物、情節(jié)間微妙的關系，造成了課堂上教師個人全情投入而學生們卻云里霧里的尷尬場面。初中學生對名著《紅樓夢》了解甚少，但學習閱讀課文的興趣很濃。通過本單元前面幾篇古典小說的閱讀與學習，學生已經(jīng)初步掌握了一些欣賞古典小說的技法。背景的介紹很關鍵。效果分析“滿紙荒唐言，一把辛酸淚！都云作者癡，誰解其中味！”一部《紅樓夢》為我們描繪了那些個裝潢雅致的亭臺樓榭、那些個纏綿悱惻的怨恨離愁、還有那些個深閨苦望的美女佳人，黛玉的苦情、寶釵的悲情自不多說，紅樓人物，個個特色鮮明，《香菱學詩》一課，更是對紅樓中那一位看似不起眼的女子——香菱，有了新的認識。

《香菱學詩》一文選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學生有了二年學習小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學生閱讀的興趣，是一個關鍵。

整堂課中堅持了“以學生為主”的教學模式，真正讓學生學會了如何自學的能力！整堂課下來，學生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《香菱學詩》一文的感悟更是有了新的認識。

本堂課也有值得商榷的地方，就是本堂課是以人物賞析為主還是以文本為主，以人物賞析為主那么人物的相關情節(jié)就應當更完整。本課老師學生都走進了人物但是可以更深入。教材分析《香菱學詩》是人教版九年級上冊第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。編者按照成書時間將其依次排列，并且把我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》的節(jié)選《香菱學詩》作為壓軸篇目，真可謂是用心良苦。從《水滸傳》到《紅樓夢》，我國的古典小說經(jīng)歷了從單一的鏈式結構到復雜的網(wǎng)式結構，從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的巨大變化過程。本單元所選的文章正可以帶領學生初步感受中國古典小說的歷史變遷，而作為壓軸之作的《香菱學詩》也就擔負起了展示古典小說非凡魅力的重任?！断懔鈱W詩》作為名著的選段，它應當盡量起到“窺一斑而知全豹”的作用。《香菱學詩》著力塑造了香菱這一人物形象，既體現(xiàn)了《紅樓夢》高超的藝術手法，也是《紅樓夢》整體悲劇性的一個代表。并且，《香菱學詩》應當作為一個引子，激發(fā)學生了解《紅樓夢》、閱讀《紅樓夢》的興趣。此外，《香菱學詩》還涉及到古典詩歌的鑒賞和寫作問題，學生是和香菱一樣的古典詩歌初學者，可以從中了解一些詩歌入門知識。評測練習1.給下列加粗的字注音。

（1）膩煩（）（2）顰兒（）（3）縛住（）

（4）摳土（）（5）畫繒（）（6）沁芳亭（）

2.解釋下列句中加粗的詞語。

（1）不過是起承轉(zhuǎn)合，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子。

起承轉(zhuǎn)合：_________________________________________________

（2）這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。

地靈人杰：_________________________________________________

（3）只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。

興興頭頭：_________________________________________________

3.你能說出下列詩人的名字嗎？

（1）陸放翁________（2）李青蓮________（3）老杜________（4）小杜________

（5）王摩詰________（6）陶潛_______

（一）課內(nèi)閱讀

閱讀下列文字，回答文后問題。

香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。寶釵道：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和她算賬去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，別混我?！币幻嬲f，一面作了一首，先與寶釵看。寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。你別怕臊，只管拿了給他瞧去，看他是怎么說?！毕懔饴犃?，便拿了詩找黛玉。黛玉看時，只見寫道是：

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。

詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作?！?/p>

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢?！睂氂裥Φ溃骸斑@正是‘地靈人杰‘，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人競俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉！睂氣O笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什么有個不成的?！睂氂癫淮?。

只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道：“咱們跟了去，看他有些意思沒有?！闭f著，一齊都往瀟湘館來。只見黛玉正拿著詩和他講究。眾人因問黛玉作的如何。黛玉道：“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作?！北娙艘蛞娍磿r，只見作道：

非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。

淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。

只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。

夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個’色‘字倒還使得，你看句句倒是月色。這也罷了，原來詩從胡說來，再遲幾天就好了?！毕懔庾詾檫@首妙絕，聽如此說，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來。因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸啊e‘字是十五刪的，你錯了韻了?！北娙寺犃?，不覺大笑起來。寶釵道：“可真是詩魔了。都是顰兒引的他！”黛玉道：“圣人說，’誨人不倦‘，他又來問我，我豈有不說之理?！崩罴w笑道：“咱們拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧畫兒，叫他醒一醒才好?！?/p>

說著，真?zhèn)€出來拉了他過藕香榭，至暖香塢中。惜春正乏倦，在床上歪著睡午覺，畫繒立在壁間，用紗罩著。眾人喚醒了惜春，揭紗看時，十停方有了三停。香菱見畫上有幾個美人，因指著笑道：“這一個是我們姑娘，那一個是林姑娘?！碧酱盒Φ溃骸胺矔髟姷亩籍嬙谏项^，快學罷?！闭f著，頑笑了一回。

各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩(wěn)睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會子乏了，且別叫他?！闭胫?，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么？你這誠心都通了仙了。學不成詩，還弄出病來呢?！币幻嬲f，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。梳洗已畢，便忙錄出來，自己并不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來，寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。眾人正笑，抬頭見他來了，便都爭著要詩看。

4.香菱寫的前兩首詩都存在一些不足，黛玉是如何評價的？請從文中找出寫在下面的橫線上。

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5.根據(jù)你的閱讀體驗，你能指出文中香菱的兩首詩的一些不足嗎？

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6.香菱學詩可謂如癡如醉，找一找文中哪些語句寫出了香菱的癡迷。

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7.選文主要寫了香菱苦心寫詩獲得成功，說明了什么？你覺得香菱的經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)？

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8.黛玉是《紅樓夢》中一個非常重要的人物，她的性格也具有復雜性。根據(jù)選文內(nèi)容，談談你對她性格的理解

________________________________________________________________________（二）課外閱讀

閱讀下面文章，回答文后問題。

①雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了拐子這幾年折磨，才得了個路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！--且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聽見老爺補升此任，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順水行舟，做個人情，將此案了結，日后也好去見賈王二公?！庇甏宓溃骸澳阏f的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的?！遍T子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的’大丈夫相時而動‘，又說’趨吉避兇者為君子‘，依老爺這話，不但不能報效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥?！?/p>

②雨村低了頭，半日說道：“依你怎么著？”門子道：“小人已想了個很好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢，動文書，發(fā)簽拿人，--兇犯自然是拿不來的，原告固是不依，只用將薛家族人及奴仆人等拿幾個來拷問，小的在暗中調(diào)停，令他們報個’暴病身亡‘，合族中及地方上共遞一張保呈，老爺只說善能扶鸞請仙，堂上設了乩壇，令軍民人等只管來看，老爺便說：’乩仙批了，死者馮淵與薛蟠原系夙孽，今狹路相遇，原因了結。今薛蟠已得了無名之病，被馮淵的魂魄追索而死。其禍皆由拐子而起，除將拐子按法處治外，余不累及……‘等語。小人暗中囑咐拐子，令其實招；眾人見乩仙批語與拐子相符，自然不疑了。薛家有的是錢，老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費；那馮家也無甚要緊的人，不過為的是錢，有了銀子，也就無話了。--老爺細想，此計如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，壓服得口聲才好?！倍擞嬜h已定。

③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村詳加審問，果見馮家人口稀少，不過賴此欲得些燒埋之銀；薛家仗勢倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨村又恐他對人說出當日貧賤時事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠的充發(fā)了才罷。

9.第①段中賈雨村說的第一段話主要包含哪兩層意思？表現(xiàn)人物怎樣的性格？為什么？

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10.第①段中“門子聽了冷笑道”，這里的“冷笑”表達了門子怎樣的態(tài)度？從門子“冷笑”后的話中可見人物怎樣的性格？

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11.根據(jù)文中畫橫線的句子，說說賈雨村說這番話時的心理活動是怎樣的？

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12.概括第①段文字的段意。（不超過20個字）

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13.第②段中寫道：“雨村低了頭，半日說道：’依你怎么著？‘”在這里雨村向門子討主意，雨村果真沒有主意嗎？他為什么向門子討主意？

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14.第③段中，雨村為什么對“一干有名人犯”詳加審問？

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15.各用不超過8個字分別概括出第③段中賈雨村辦的三件事，并分別說出這三件事突出地表現(xiàn)了賈雨村什么性格特征？

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16.第③段文字是整個故事情節(jié)的哪個部分？它是從哪個方面來表現(xiàn)人物的？

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三、寫作

本單元我們學習的都是從我國古典名著中節(jié)選的名篇，故事情節(jié)生動有趣，感人至深，文中人物栩栩如生，請你結合其中的一篇文章，寫一下你的理解和感受。

要求：結合人物或事件，要寫出真情實感；適當運用抒情和議論的表達手法；書寫認真，不少于600字。參考答案

1.（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn2.（1）舊體詩文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進一步加以申述。轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折，從另一方面論述主題。合，結束語。（2）山川靈秀，人物杰出。（3）興沖沖的樣子。

3.（1）陸游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王維（6）陶淵明

（一）

4.第一首詩黛玉的評價是“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作”;第二首是“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作?！?/p>

5.香菱的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞語堆砌起來，湊成一首詩，最大的問題是沒有表達真情實感，了無新意?！霸鹿稹薄坝耒R”“冰盤”等詞藻陳腐；第二首詩有所進步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳，但全詩是詠月色而不是月亮本身，有些跑題。（只要寫出自己的認識或體會即可）

6.“如此茶飯無心，坐臥不定”;“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢?“至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”;“只聽香菱從夢中笑道：’可是有了，難道這一首還不好？‘”

7.香菱的成功，一方面說明她自己的聰明與優(yōu)雅素質(zhì)，另一方面也說明天下無難事，只怕有心人。啟發(fā)：①做有心人，提高興趣；②多學習，多效仿，不恥下問；③勤于實踐，不怕失敗。

8.黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入門徑，獲得成功。她熱情，富于同情心，不虛偽，不做作。

（二）

9.一層意思是說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是應得的報應；另一層意思是雨村問門子如何剖斷“目今這官司”.表現(xiàn)人物忘恩負義的性格。英蓮的父母是賈雨村的恩人，而面對英蓮的不幸遭遇，賈雨村竟用封建迷信的鬼話，說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，對遭遇悲慘、重入火坑的英蓮，賈雨村全然不顧，由此可見賈雨村是一個忘恩負義的人。

10這里的“冷笑”是門子對賈雨村在自己面前“賣關子”表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現(xiàn)門子精通吏道，詭計多端

11.門子的話正中下懷，但要故作姿態(tài)。

12.賈雨村與門子就薛蟠人命案秘密謀劃。

13.賈雨村早有主意。他向門子討主意是因為：他既想枉法，又要不露破綻，要誘導門子拿出主意。

14.為了虛張聲勢，掩人耳目。

15.枉法斷案，修書表功，充發(fā)門子。老奸巨猾，善于諂媚奉迎，手辣心狠。

16.故事的結局。人物的行動和心理。課后反思《香菱學詩》是一篇自讀課文，本課從內(nèi)容上看學生比較容易把握，但學生要更深入學習是有難度的。因此在教學設計上我把對香菱學詩的過程、學詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學的重點，對于黛玉這個人物則主要是讓學生了解，從教學的效果來看，所預期的目標基本實現(xiàn)。另外在教學過程中學生發(fā)言的機會有些少，由于是一篇自讀課文，因此急于完成教學任務，所以有些應該學生說，應該學生查的沒有讓學生說，讓學生查，在學生的語言表達能力，搜集信息能力還做得很不夠。還有在語言賞析，講得太多，讓學生讀得太少，有時候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。在教學媒體的選擇上，選用了一首《紅樓夢》的主題曲，學生對這首歌非常喜歡，很好激發(fā)了學生學習本文的興趣，讓本文的學習有了一種韻味；另外還有一些人物的相關圖片，雖然對于