四年級語文《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)要求：

思想品德要求：

通過閱讀課文，了解斗爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種斗爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

學(xué)問要求：

學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。

實力要求：

聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；綻開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

重點難點：

理解含義深刻的句子的意思；綻開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

教具打算：

常規(guī)

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

11016年11月，一個中國孩子給當時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今日我們學(xué)習(xí)新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？

二、聯(lián)合國簡介

三、初讀課文，了解大意

1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？

2、信中主要寫了什么事？

四、自學(xué)生字詞

1、讀準字音

2、記清字形

3、理解詞義

五、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，探討：這段中向我們介紹了什么？

2、讀讀這一段

六、課堂作業(yè)

其次課時

接著學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？

2、小組探討，全班探討

3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？

4、讀最終一個部分課文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

b、五十一年后是什么狀況？讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”

5、探討對作者呼吁的理解

6、帶感情讀課文

四年級語文《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計2

[教材分析]

《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要斗爭！本文情感劇烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立酷愛和平，維護和平的信念；二是進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

[學(xué)情分析]

（一）學(xué)情分析：

課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對斗爭特殊是斗爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，老師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、供應(yīng)數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一細心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成供應(yīng)平臺。

（二）文本生長點分析：

“動態(tài)生成”是新課程改革提倡的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，比照教學(xué)目標，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構(gòu)：

1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《斗爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生傾聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)斗爭的畫面，在學(xué)生情感受到劇烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于斗爭與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受?！叭刖呈紴橛H”，這里借助老師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生“情動辭發(fā)”，暢言特性化表達。

2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學(xué)時應(yīng)留意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及特性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喊的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采納想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式綻開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深化，最終努力達到人文合一的境界。

3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計“假如你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。老師借助“換位思索，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進角色，實現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達到“一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。

4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學(xué)生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

5、在想象中生成建構(gòu)：老師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的華蜜生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了劇烈比照。

6、在對話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽幽?，并說說你的感受。在學(xué)生綻開與文本深化對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。

[設(shè)計思路]

“動態(tài)生成”是新課程改革提倡的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“哀思”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終?；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，實行“有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用“以疑導(dǎo)引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學(xué)。教學(xué)時以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動對話中，在情感多向溝通碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成劇烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：

㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

教學(xué)時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要斗爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體會喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

㈡以疑導(dǎo)引，細讀文本，實現(xiàn)生成建構(gòu)。

教學(xué)時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”，“呼喊的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構(gòu)，逐層推動，把多元理解與語言品嘗緊密結(jié)合起來。

㈢順應(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會文，激情誦讀。

首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實現(xiàn)詩歌、誦讀與斗爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握心情基調(diào)，營造解讀期盼的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸華蜜場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培育語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達的外顯的繪聲繪色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思索與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。

[教學(xué)目標]

1、相識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護、賜予、素養(yǎng)、沉醉、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威逼、呼吁、妻子、充溢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲得的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立酷愛和平、維護和平的信念。

[教學(xué)重難點]

重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品嘗，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的珍貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還充滿著斗爭的硝煙，罪惡的子彈還威逼著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

[教學(xué)過程]

第一課時

課前活動：

1、觀看《斗爭中的兒童》影片剪輯，師生互動溝通。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等斗爭一結(jié)束，我們這兒就是天堂。”溝通導(dǎo)入本課主題。）

2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)斗爭的`畫面，生生互動溝通。（學(xué)生可一邊觀賞一邊輕聲溝通感受。）

一、資料導(dǎo)入，引出“呼聲”?！肭?/p>

1、屏示課件：關(guān)于斗爭與兒童的數(shù)據(jù)資料

2、結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

（設(shè)計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于斗爭，他們?nèi)狈ι罨牧私狻榇?，教者?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實現(xiàn)詩歌、誦讀、斗爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握心情基調(diào)，營造解讀期盼的目的。在學(xué)生了解了斗爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的苦痛，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言特性化表達。）

3、談話導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”。——傳情

1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？

預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？

預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？

預(yù)設(shè)問題四：莫非這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）

2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，老師適時點撥指導(dǎo)。）

（1）檢查生字詞自學(xué)狀況。

（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

（3）自主釋疑。

三、探究“呼聲”，感悟父親形象?！獎忧?/p>

1、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在斗爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

（設(shè)計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）

2、情境創(chuàng)設(shè)：

①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

②飛機已經(jīng)在機場的上空回旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的華蜜生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成劇烈的比照。）

四、潛心會文，體會喪父之痛?！壳?/p>

1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。

2、學(xué)生自由讀文，思索：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。

（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）

相機出示：

語段一：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體會，采納自由讀、齊讀、評價讀、范讀、競賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

2、此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？

（教學(xué)策略：換位思索，移情體驗。）

3、依據(jù)學(xué)情，重點感悟：

相機出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页磷碓谑ビH人的巨大哀思中，……我肯定送你一頂‘藍盔’。”

（抓住“沉醉”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體會，采納想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生綻開與文本的深化對話，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。——激情

請你來當代言人：

（雷利代言人）爸爸，我想對您說：。”

（雷利父親代言人）孩子，請聽我說：“。”

（設(shè)計意圖：虛擬情境對話，抓住學(xué)生內(nèi)在多元、顯明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）

六、總結(jié)并預(yù)報下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、布置作業(yè)。

1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

2、查閱、了解并收集世界動蕩擔(dān)心，仍舊充滿斗爭硝煙的地區(qū)局勢的資料。

其次課時（簡案）

一、自主探究，體會世界并不太平。

小組合作學(xué)習(xí)，全班溝通。

二、拓展實踐，升華情感?！忧?/p>

1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止斗爭，維護和平，我們能做些什么？

2、同桌探討，匯報溝通。

3、總結(jié)升華。

三、指導(dǎo)十四個生字的書寫。

1．指導(dǎo)視察字形，說說寫時要留意什么？

2．學(xué)生自由書寫。

3．小結(jié)書寫狀況。

四、拓展與作業(yè)。

1．學(xué)生質(zhì)疑。

2．作業(yè)：給那些深受斗爭苦難的外國小摯友寫封信。

四年級語文《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計3

一、課文簡介

《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中懷著驕傲和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最終，呼吁國際社會一樣行動起來，維護和平，制止斗爭。

本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立酷愛和平，維護和平的信念。

二、教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文。

2．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。

3．能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立酷愛和平、維護和平的信念。

三、教學(xué)重難點

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1．導(dǎo)語。

在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最惹眼的位置，掛著一副最古老的標語：四海之內(nèi)皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說的，聯(lián)合國想告知大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓斗爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？

2．讀課題，板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1．我們初步學(xué)習(xí)了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和平。

2．我們看到“和平”這個詞就簡單想到哪個詞？斗爭。

3．這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什么？

4．用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批注。

提示：勾畫好的同學(xué)再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象。

5．溝通。

提示：留意傾聽，有同學(xué)在發(fā)言時，要轉(zhuǎn)身看著發(fā)言的同學(xué)，細致聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發(fā)，使我們有話可說。

課件出示：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（1）生讀，談感受。

（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？“相約”，讀相關(guān)句子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會心情。

可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

讀到這里，你心情怎樣？緣由是什么？

（4）生再讀這幾句話。

（5）老師聽到了同學(xué)們的哀思，聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，再讀這段的最終一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。

??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喊的是：和平！和平！和平！

（6）能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什么規(guī)律？

（7）現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。

課件出示：武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國維和戰(zhàn)士的靈柩緩緩地從飛機的懸梯上抬下來，四周站滿了淚流滿面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音樂。）

請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。

孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的，看著大屏幕，讀──現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喊著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喊的是：和平！和平！和平！

2．同學(xué)們，從你們深情的朗讀里，我信任雷利肯定會感動，加利肯定深受感動。

（1）孩子們，你們知道爸爸是個什么樣的人嗎？

（2）這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語言，是一位精彩的經(jīng)濟學(xué)碩士，原來他應(yīng)當為人類作出更大的貢獻，卻被斗爭奪去了珍貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今日，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

（3）爸爸倒下了，可是斗爭停止了嗎？課文寫哪些斗爭還沒停止？6、7段。

（4）讀完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？

（5）孩子們，我們一想到斗爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？生讀7段。

（6）課件出示：斗爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統(tǒng)計傷亡數(shù)據(jù)。再讀7段

（三）感受品嘗，升華情感

1．斗爭是殘酷的，斗爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，斗爭又讓多少原本美妙的家園毀于一旦。正是基于這樣的緣由，雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁──救救孩子們，要和平不要斗爭！

正是基于這樣的緣由，聯(lián)合