蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

Word第第頁蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：敬重兒童，敬重兒童的需要。她強調(diào)教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“敬重兒童自我需要和價值，促進兒童獨特和諧進展，促進兒童全面進展和充分進展?！泵墒系慕逃齼?nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內(nèi)容很生活化，能更深化地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活力量的培育。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中全部用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活力量的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的愛好第一。我想，任何活動，只要是孩子感愛好的，不管以什么活動形式消失，都應(yīng)當是可以的。蒙氏教育思想的重點之一是進展和延長。以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會，盼望對老師們有所關(guān)心。

作為一個蒙氏教育的老師來說，我們的觀看力量就似乎醫(yī)生的觸覺一樣。假如你不能很好的捕獲到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細心觀看是多么的不容忽視。老師應(yīng)當是一個觀看者，更應(yīng)是一個擅長觀看的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏老師!

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期又開頭了。在近幾年的實踐中，我們的《蒙氏數(shù)學(xué)》也由最初的探究階段慢慢轉(zhuǎn)入日常教學(xué)過程，我們也有許多的閱歷和思索，很興奮能和大家共享。

一、《蒙氏數(shù)學(xué)》是孩子的好伙伴

我國數(shù)學(xué)家陳身生說過：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算力量的培育。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)愛好和培育思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的缺乏，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、推斷、主動思索、與人溝通、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、相互觀賞、相互包涵等力量。經(jīng)過一學(xué)年的努力，孩子們在各個方面都有了很大的進步。在線上活動時，一聽到班德瑞，孩子們便會清靜自覺地進行走線活動;在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)悟了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化學(xué)問打下堅實基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時在自主操作中，他們的動手操作力量有了很大的進步，增進了同伴之間的友情和情感，他們的語言表達力量、動手力量、交往力量也有了很大的提高，孩子們參加的主動性與主動性也越來越強，真是印證了那句話“才智就在指尖上”。在不斷的討論、反思、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我們體會著改變的欣喜和收獲的充實。

二、《蒙氏數(shù)學(xué)》是老師的好幫手

開課初期，由于孩子年齡小又沒有任何學(xué)習(xí)閱歷，因此無論是在《蒙氏數(shù)學(xué)》的線上活動，還是在集體活動、分組活動中，操作起來都特殊的難。我們在組織教學(xué)活動的初期，一到分組活動這個環(huán)節(jié)就頭痛，到如今可以很輕松地駕馭這個環(huán)節(jié)，使我們感覺到《蒙氏數(shù)學(xué)》不僅使孩子的各方面力量得到提高，也使我們在教學(xué)活動中的組織力量有所提高。經(jīng)過一學(xué)年的時間，我們發(fā)覺孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力等方面都較以前有了進步，但對于《蒙氏數(shù)學(xué)》中不同教具操作要求及其展現(xiàn)方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習(xí)上也消失了明顯的差距。這些狀況的消失讓我們不得不重新思索和修改自己的教學(xué)方法。

為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”這一教育理念，我們把教學(xué)的目標重新進行了調(diào)整。我班接受力量強的幼兒占多數(shù)，因此，我們以這部分幼兒為主，然后再依據(jù)其余幼兒不同的進展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標。

在《蒙氏數(shù)學(xué)》活動中增加接受力量強的幼兒進行展現(xiàn)的機會。這樣不僅會增添孩子的自信念和學(xué)習(xí)主動性，同時還會激勵弱勢幼兒的學(xué)習(xí)，于是就到達了相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的。

在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，除了進行分組教學(xué)以外，我們還運用《蒙氏數(shù)學(xué)》的作業(yè)紙，增添了家園共育這一環(huán)節(jié)，請家長們參加到孩子們的學(xué)習(xí)中來，進行家庭輔導(dǎo)。對于孩子們遇到的困難，由家長反饋給我們，我們再依據(jù)孩子們的作業(yè)狀況及家長的看法進行課堂指導(dǎo)或個別指導(dǎo)，然后再利用作業(yè)進行穩(wěn)固和練習(xí)。

總之學(xué)習(xí)了《蒙氏數(shù)學(xué)》后，孩子們的數(shù)學(xué)思維力量有所提升，養(yǎng)成了主動思索的習(xí)慣，專注力和秩序感越來越好，自我探究意識也增添了，如今孩子們在做《操作冊》時，多數(shù)題不用老師講解，就能審題并完成。

三、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進了整合教育的進展

作為《蒙氏數(shù)學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康進展，我們考慮把《蒙氏數(shù)學(xué)》與日常教育進行很好的融合，使孩子們得到更大的進展。對于這一點，從一開頭我們班便開頭了相應(yīng)的實踐。

四、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進了家長工作

通過做蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，孩子們的進步不僅老師看在眼里，家長們也非常清晰，對于自己的孩子哪些方面進步了，思想?yún)R報范文哪些方面還有所缺乏，家長會常常與我溝通。這樣一來，不但家長工作收到了成效，我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當然還是孩子們得到了充分的進展。

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慶童蒙氏幼兒園是大慶慶童早期教育服務(wù)中心的一所幼兒教育實踐基地，本中心于20xx年1月份開頭進行億童《蒙氏數(shù)學(xué)》的課題討論及大慶地區(qū)幼兒園教育服務(wù)工作，并于20xx年3月成立慶童幼兒園。對于如何在幼兒園中班開展蒙氏數(shù)學(xué)，使幼兒得到更大的進展成為本園所的討論主要目標。在近幾年的實踐中，慢慢總結(jié)出了一些心得，在這里與各位同仁及家長共同共享。

一、《蒙氏數(shù)學(xué)》是孩子的好伙伴

我國數(shù)學(xué)家陳身生說過：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算力量的培育。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)愛好和培育思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的缺乏，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、推斷、主動思索、與人溝通、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、相互觀賞、相互包涵。經(jīng)過一段時間的努力，孩子們在各個方面都有了很大的進步。在線上活動時，一聽到班德瑞音樂，孩子們便會清靜自覺地進行走線活動;在集體活動時，幼兒通過教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)悟了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化學(xué)問打下堅實基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時在自主操作中，他們的動手操作力量有了很大的進步，增進了同伴之間的友情和情感，他們的語言表達力量、動手力量、交往力量也有了很大的提高，孩子們參加的主動性與主動性也越來越強，真是印證了那句話“才智就在指尖上”。在不斷的討論、反思，分析個案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我體會著改變的欣喜和收獲的充實。

二、《蒙氏數(shù)學(xué)》是老師的好幫手

開課初期，我園針對各班的實際狀況，無論是在《蒙氏數(shù)學(xué)》的線上活動，還是在集體活動、到分組活動上，操作起來較難。孩子們在分組活動時，我在組織教學(xué)活動的初期，一到這個環(huán)節(jié)就頭痛，到如今可以很輕松地駕馭這個環(huán)節(jié)，使我感覺到《蒙氏數(shù)學(xué)》不僅使孩子的'各方面力量有所提高，也使我們在教學(xué)活動中的組織力量有所提高。經(jīng)過半學(xué)期的時間，我發(fā)覺孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力等方面都較以前有了進步，但對于《蒙氏數(shù)學(xué)》中不同教具操作要求及其展現(xiàn)方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習(xí)上也消失了明顯的差距。這些狀況的消失讓我不得不重新思索和修改自己的教學(xué)方法。

為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”的這一教育理念，我把教學(xué)的目標重新進行了調(diào)整。我班接受力量強的幼兒占多數(shù)，因此，我以這部分幼兒為主，然后再依據(jù)其余幼兒不同的進展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標。

在《蒙氏數(shù)學(xué)》活動中增加接受力量強的幼兒進行展現(xiàn)的機會。這樣不僅會增添孩子的自信念和學(xué)習(xí)主動性，同時還會激勵弱勢幼兒的學(xué)習(xí)，于是就到達了相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的。

在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，除了進行分組教學(xué)以外，我還運用《蒙氏數(shù)學(xué)》的作業(yè)紙，增添了家園共育這一環(huán)節(jié)，請家長們參加到孩子們的學(xué)習(xí)中來，進行家庭輔導(dǎo)。對于孩子們遇到的困難，由家長反饋給我，我再依據(jù)孩子們作業(yè)狀況及家長的看法進行課堂指導(dǎo)或個別指導(dǎo)，然后再利用作業(yè)進行穩(wěn)固和練習(xí)。

總之學(xué)習(xí)了《蒙氏數(shù)學(xué)》后，孩子們的數(shù)學(xué)思維力量有所提升，養(yǎng)成了主動思索的習(xí)慣，專注力和秩序感越來越好，自我探究意識也增添了，如今孩子們在做《操作冊》時，多數(shù)題不用老師講解，就能審題并完成。

三、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進了整合教育的進展

作為《蒙氏數(shù)學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康進展，我考慮如何把《蒙氏數(shù)學(xué)》與日常教育更好地進行結(jié)合，使孩子們得到更大的進展。對于這一點，從一開頭我們班便開頭了相應(yīng)的實踐。

1.利用《蒙氏數(shù)學(xué)》中的日常生活教育進行生活常規(guī)教育。

我利用《蒙氏數(shù)學(xué)》的活動，讓幼兒學(xué)習(xí)如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、疊衣服、站隊等，在日復(fù)一日的生活中，不斷重復(fù)這些工作，幼兒的生活常規(guī)有了很大的提高。運用蒙臺梭利教育理念管理教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參加環(huán)境管理的過程中，只要我們留意“環(huán)境育人”這一教育功能，孩子們就會更好的成長。

2.把蒙氏活動中的一些技能學(xué)習(xí)與五大領(lǐng)域活動進行穿插教育。

3月初時，我預(yù)備帶孩子們上一堂剪紙課《秀麗的小雪花》之前，我就利用做蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》的時間不斷讓幼兒進行“剪”的活動，以提高幼兒“剪”的技能。孩子們在學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的過程中，不知不覺地接觸到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的滿意和提高。

3.五大領(lǐng)域教學(xué)可彌補《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)中音樂、繪畫方面的缺乏。

通過五大領(lǐng)域與《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)相結(jié)合，孩子們學(xué)到的內(nèi)容大大增加，學(xué)問涉及更為廣泛?！睹墒蠑?shù)學(xué)》為幼兒預(yù)備了充分的學(xué)具和操作材料，他們每天都能依據(jù)自己的愛好和需要在這里自由選擇、自由操作，老師在觀看的基礎(chǔ)上賜予適時地引導(dǎo)和關(guān)心，讓孩子在操作活動中自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺、自我提高，從而實現(xiàn)主動進展的目標。

四、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進了家長工作

通過做蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，每個孩子的進步不僅老師看在眼里，家長們也非常清晰，對于自己的孩子哪些方面進步了，哪些方面還有所缺乏，家長會常常與我溝通。這樣一來，不但家長工作收到了成效，我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當然還是孩子們得到了健康的充分的進展。在前些天家長的反饋表中，有的家長寫道：《蒙氏數(shù)學(xué)》寓教于樂，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)成長，這是我們家長最情愿看到的;還有的家長寫道：自從接觸了《蒙氏數(shù)學(xué)》，孩子的思維力量增添了，對數(shù)學(xué)也很感愛好，尤其喜愛通過做手工、做剪紙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，這樣形象生動的學(xué)習(xí)方式，孩子很樂于接受，家長也很興奮，在此對《蒙氏數(shù)學(xué)》表示感謝。這些都是家長們發(fā)自肺腑的感言。

《蒙氏數(shù)學(xué)》通過簡潔的作業(yè)紙，就輕而易舉地拉近了老師與家長之間的距離，也增進了親子間的關(guān)系，使我今后的工作能更順當?shù)亻_展。

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4

我曾教過兩年學(xué)校低班級數(shù)學(xué)(那是十年前的事了),記得當時問一班級的孩子們"3+5等于幾?"有的孩子一臉茫然的看著你(農(nóng)村的孩子沒上過幼兒園、學(xué)前班),你要問"你有3個糖,再給你5個糖,你如今有幾個糖?"他很快就能告知你答案。為什么會這樣?說明小孩子的學(xué)習(xí)特點就是先詳細后抽象，當他還沒有形成抽象思維前，你只能用詳細實物來關(guān)心教學(xué)。記得當時我們也做教具，讓孩子們找些小木棒10根捆成一捆來學(xué)加減法，類似于蒙氏教具的紡錘棒。老師們用毛筆在硬紙板上寫數(shù)字卡片，類似于塞根板。但恐驚很少有人會用點、線、面、塊的珠子制作個、十、百、千的教具，平方立方的概念也僅是頭腦中的一時閃念，誰會把他們制成平方立方珠架擺在那里讓孩子如此直觀的熟悉它們呢?你不得不佩服蒙臺梭利的才智與專心。想得出的人不肯定會去制作這樣的教具，做得出的人不肯定會將它應(yīng)用在教孩子學(xué)數(shù)學(xué)上，只有蒙臺梭利這樣一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，讓全世界人民為之嘆服——原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以變得如此簡潔。不了解蒙氏數(shù)學(xué)的人聽說5歲多的孩子學(xué)千位數(shù)加減乘除覺得太難，當你真正了解她是如何教的時，你就會發(fā)覺，實際無論算幾位數(shù)，孩子們均只做了10以內(nèi)的點數(shù)工作，僅僅加入了一些進位、退位的概念而已，就算是這樣的概念也讓蒙臺梭利簡化得沒有概念的痕跡。銀行嬉戲，郵票嬉戲等都是讓孩子在玩的過程中不知不覺就把握了計算的方法，比起老師要求孩子們每天做多少道數(shù)學(xué)算術(shù)題效果不知要好幾百倍。愛好是最好的老師，沒有孩子會對嬉戲沒愛好。

目前社會上消失了許多所謂的蒙氏數(shù)學(xué)班(又是中國特色的極功盡力模式)，許多人說既然蒙氏數(shù)學(xué)那么經(jīng)典那就學(xué)蒙數(shù)不就得了，實際蒙氏數(shù)學(xué)是建立在蒙氏感官教育的基礎(chǔ)之上的，沒有感官教育的基礎(chǔ)學(xué)蒙數(shù)就很唐突，并且孩子們要自發(fā)的通過反復(fù)的練習(xí)以到達內(nèi)化的過程，幾節(jié)蒙氏數(shù)學(xué)愛好課能解決得了全部問題嗎?或許老師上課時這會兒孩子并沒學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，或者孩子想反復(fù)操作時，老師由于時間限制不能讓孩子如愿。更何況許多所謂的蒙氏數(shù)學(xué)老師連蒙臺梭利為何人，蒙