發(fā)展與教育心理學(xué)第八章個(gè)別差異

發(fā)展與教育心理學(xué)第八章個(gè)別差異第1頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)個(gè)別差異的概述一、什么是個(gè)別差異孔子：“上智”、“中智”、“下智”柏拉圖：“沒有兩個(gè)人生長得完全一樣……”高爾頓：最早對個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究?！叭诵牟煌魅缙涿妗倍爽F(xiàn)象：20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一出生就鶴立雞群。20%的人成功------------------80%的人不成功20%的人用脖子以上賺錢--------80%的人脖子以下賺錢20%的人正面思考--------------80%的人負(fù)面思考20%的人買時(shí)間----------------80%的人賣時(shí)間……第2頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三第3頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三二、個(gè)別教育教學(xué)中的意義（一）確定哪些差異是重要的確定哪些差異對兒童的發(fā)展有重要影響。某種差異所具有的重要性在很大程度上受文化背景，即人的社會生態(tài)學(xué)的影響。差異的意義不僅隨社會背景的不同而變化，而且在同一文化中，也會隨著年齡的不同而變化。有些差異被認(rèn)可，有些則不然。一種差異可取與否并不取決于在一切文化中都適用的普遍的標(biāo)準(zhǔn)，而是取決于某一文化中對差異的看法以及某個(gè)家庭的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。第4頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三差異對教養(yǎng)、教育和學(xué)習(xí)的意義隨著社會背景的不同而不同。概括：如果那些負(fù)責(zé)指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的人，能認(rèn)識到在某一文化背景下和在個(gè)體年齡階段上哪些差異對個(gè)體的發(fā)展具有最大的直接和間接影響，那么他們就具備了做好工作的較好條件。第5頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三（二）測評差異三個(gè)目標(biāo)第6頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三1.測量差異程度評定成績或結(jié)果：評定原因或條件達(dá)到目標(biāo)的情況重點(diǎn)是人手段：智力測驗(yàn)和能力傾向測驗(yàn)、興趣測驗(yàn)、人格測驗(yàn)?zāi)男┮蛩赜兄谌〉贸煽兓蛴绊懗煽儭Ｖ攸c(diǎn)是人的環(huán)境手段：觀察法、談話法第7頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三2.確定差異之間的關(guān)系尋找原因分開測量每個(gè)差異取得的成績是由多個(gè)原因造成區(qū)分因果關(guān)系和非因果關(guān)系第8頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三3.測評結(jié)果的用途第9頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三4.確定改進(jìn)措施適當(dāng)?shù)赜绊懟蚋淖兓镜囊蛩兀源龠M(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。對不能合理地加以改變的基本因素，要使個(gè)人學(xué)會接受現(xiàn)實(shí)，并在這些因素存在的情況下，盡可能地處理好自己的生活。第10頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三三、學(xué)生個(gè)別差異的表現(xiàn)（一）智力的個(gè)別差異1.智力水平的個(gè)別差異人的智力水平分布呈正態(tài)分布。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)遷移。2.智力結(jié)構(gòu)的個(gè)別差異（1）智力類型差異分析型、綜合型與分析綜合型視覺型、聽覺型、運(yùn)動型和混合型藝術(shù)型、思維型和中間型（2）特殊才能第11頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三（二）人格的個(gè)別差異1.人格類型差異榮格：性向說阿德勒：獨(dú)立——順從說培因：機(jī)能類型說威特金：場獨(dú)立——場依存說斯普蘭格：文化——社會類型說教育意義：根據(jù)學(xué)生人格差異的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)（教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)手段），因材施教。第12頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三2.人格的特質(zhì)差異（1）奧爾波特的特質(zhì)理論人格特質(zhì)可分為一般物質(zhì)和特有特質(zhì)。特有特質(zhì)第13頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三（2）卡爾特的特質(zhì)理論表面特質(zhì)：從外部可以觀察到的行為表現(xiàn)。不太穩(wěn)定。根源特質(zhì)：隱藏在表面特質(zhì)的后面，需要通過因素分析的方法才能揭示。穩(wěn)定、持久。（3）吉爾福特的特質(zhì)理論性格是種類特質(zhì)構(gòu)成的獨(dú)特模式。性格特質(zhì)是個(gè)體間有所不同的可以辨別的而持久的特性。性格特質(zhì)是不能直接觀察的，只能根據(jù)可觀測的行為來推知它。第14頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三上層的特質(zhì)可以影響或決定下層的特質(zhì)。第15頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)超常兒童一、什么是超常兒童指智能明顯超過同齡兒童一般發(fā)展水平的兒童，也指很早就表現(xiàn)出音樂、書法、繪畫等方面杰出的特殊才能的兒童。例：曹子建、王勃、白居易、莫扎特、高斯劉兆楠，北京大學(xué)2007級本科生。13歲畢業(yè)于北京八中超常教育實(shí)驗(yàn)班（簡稱少兒班），考入北大數(shù)學(xué)學(xué)院，是2007年北大最小的新生。2007年高考687分，超過北京理科重點(diǎn)線100多分.張炘煬，2005年，10歲的以510分的成績考入天津工程師范學(xué)院，成為全國年齡最小的大學(xué)生。2008年夏天，13歲的張炘煬通過北工大碩士研究生的復(fù)試，成為全國年齡最小的碩士研究生，再次成為眾人矚目的焦點(diǎn)。2011年，16歲的他成了最小的博士生，被北航數(shù)學(xué)專業(yè)錄取。第16頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三二、關(guān)于超常兒童的研究美國特曼史丹利羅賓森西蒙頓安德魯和凱瑟林第17頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三三、超常兒童的心理特點(diǎn)（一）超常兒童的綜合特點(diǎn)1.查子秀的研究2.弗瑞奇的研究3.加登納的研究第18頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三（二）超常兒童認(rèn)知與元認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)1.超常兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)知的不同方面認(rèn)知不同方面的構(gòu)成的模式認(rèn)知發(fā)展的趨勢“全美教育協(xié)會”的報(bào)告對天才兒童的智力表現(xiàn)的概括第19頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三2.超常兒童的元認(rèn)知特點(diǎn)元認(rèn)知概念：P243超常兒童的記憶量和在記憶的組織監(jiān)控方面的優(yōu)勢第20頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三（三）超常兒童的非認(rèn)知特點(diǎn)敢為、創(chuàng)新、自律處世機(jī)警靈活、情緒穩(wěn)定、有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力個(gè)性特征優(yōu)于常態(tài)兒童第21頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三四、超常兒童的診斷20年代：斯丹?！燃{智力量表智力測驗(yàn)1972，美國聯(lián)邦教育局選拔天才兒童的指標(biāo)：P246主張采用多種鑒別方法結(jié)合使用，相互補(bǔ)充我國查子秀關(guān)于鑒別超常兒童的幾項(xiàng)原則：P247第22頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三五、超常兒童的成長與教育（一）超常兒童的成長智能超常是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果良好的早期教育是超常兒童成長的關(guān)鍵兒童發(fā)展的好壞與父母的教育關(guān)系色大非智力因素是超常兒童成長的催化劑。第23頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三（二）超常兒童的教育美國：建立特殊學(xué)?；蛱厥獍嗉墶⒊闪⑻觳艃和逃治覈褐袊萍即髮W(xué)少年班教育超常兒童要注意的幾個(gè)問題：P249媒體評神童博士張炘煬：是爹坑了兒子/edu/2011-10/18/c_111103512.htm第24頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)智力落后兒童一、什么是智力落后（一）國外關(guān)于智力落后的定義美國定義弱智診斷標(biāo)準(zhǔn)前蘇聯(lián)定義日本定義世界衛(wèi)生組織定義（二）中國關(guān)于智力落后的定義1987年《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》茅于燕定義第25頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三二、智力落后的診斷與分類（一）智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn)DSM-Ш-R（二）智力診斷1.篩選性測驗(yàn)2.診斷性測驗(yàn)（三）適應(yīng)性行為診斷格羅斯門關(guān)于適應(yīng)性行為的分類常用的適應(yīng)性行為評定量表：美國智力落后學(xué)會適應(yīng)性行為評定量表（AAMD-ABS）溫蘭社會成熟量表第26頁，共28頁，2023年，2月20日，星期三（四）智力落后的分類國際學(xué)用分類：輕度、中度、重度、極重度茅于燕的分類：輕度中度重度