語(yǔ)文教師教學(xué)心得及感悟5篇

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本學(xué)期我利用課余時(shí)間進(jìn)行了《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，頗有一些感想。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在進(jìn)展中的〔兒童〕，如何把學(xué)校生培育好，不能有半點(diǎn)過失。他要求每一位老師在上課前必需做好精細(xì)的預(yù)備工作，要把預(yù)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀老師在上課前，都很仔細(xì)地做好預(yù)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，很多都成了青年老師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是老師〔總結(jié)〕〔閱歷〕，不斷〔反思〕，不斷進(jìn)步的途徑之一。完成學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是老師不斷學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析〔心得體會(huì)〕總結(jié)和積累教學(xué)閱歷的過程，也是老師提高〔文化〕科學(xué)學(xué)問和語(yǔ)文力量的過程。由于完成學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，需要老師不斷提高和完善自己的語(yǔ)文力量。如通過鉆研學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟識(shí)〔語(yǔ)文教材〕，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的學(xué)問;通過討論教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，選擇適合同學(xué)接受力量，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和〔方法〕，從而會(huì)提高老師本身的思想水平、學(xué)問水平和教學(xué)力量。由此不難看出，不管是有閱歷的或剛參與工作的老師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)依據(jù)不同的教材、不同班級(jí)的同學(xué)完成不同的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證老師順當(dāng)?shù)?、勝利地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

學(xué)校案例分析的目的`是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能到達(dá)高效率，使全班同學(xué)的〔語(yǔ)文學(xué)習(xí)〕都能到達(dá)優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，必需做到以下幾點(diǎn)：

一、立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。進(jìn)展什么?同學(xué)的進(jìn)展應(yīng)是德、智、體、美全面的進(jìn)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。“進(jìn)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠老師的灌輸，同學(xué)被動(dòng)的接受;而“進(jìn)展”主要靠同學(xué)內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素養(yǎng)和獨(dú)特得到提高。老師要賜予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

學(xué)校生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫力量，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使同學(xué)受到愛國(guó)主義〔教育〕、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育同學(xué)的制造力，培育愛美的情趣，進(jìn)展健康的獨(dú)特，養(yǎng)成良好的意志品行?！边@段話既是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是對(duì)學(xué)校語(yǔ)文素養(yǎng)的全面概括。語(yǔ)文素養(yǎng)雖然主要指語(yǔ)文力量，但語(yǔ)文力量還與思想、思維、情感、文化學(xué)問、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)親密相關(guān)。所以說，語(yǔ)文素養(yǎng)也就是做人的素養(yǎng)。通過語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

學(xué)校語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童進(jìn)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)學(xué)問，都有肯定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)學(xué)問、提高思想熟悉及思維力量、豐富情感。所以通過語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的進(jìn)展不僅是必要的，而且也是可能的。

二、表達(dá)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語(yǔ)文課同學(xué)既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人，是由學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)確定的，是由學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)確定的，也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所確定的。

學(xué)校語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校語(yǔ)文素養(yǎng)就是做人的素養(yǎng)。要提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，完〔成語(yǔ)〕文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了宏大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人〔事跡〕;有的課文介紹了宏大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的制造創(chuàng)造給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人〔故事〕;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童凄慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，同學(xué)閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生改變，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。往往一篇〔文章〕所反映的光芒形象或動(dòng)人情節(jié)或美麗景色，會(huì)在同學(xué)的人格形成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要同學(xué)對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟，必定會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;同學(xué)也只有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正把握作品的語(yǔ)言。二者是密不行分的。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想熟悉的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表如今行動(dòng)上。要求同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，在提高語(yǔ)文力量的同時(shí)，不僅要提高思想熟悉、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必定統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必需明確學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高同學(xué)正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的力量。因此在貫徹該原理時(shí)，必需以學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得及感悟2

教學(xué)做合一是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生以為做就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采納做這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓教與學(xué)合一。陶先生教學(xué)做合一的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其領(lǐng)導(dǎo)好處。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培育這種潛力的重要道路也是語(yǔ)文實(shí)踐。即要讓同學(xué)在超多的、豐富多彩的做中，感悟、習(xí)得，漸漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律。能夠說語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是透過詳細(xì)的做，將老師教授〔語(yǔ)文學(xué)問〕技巧的過程與同學(xué)在利用中學(xué)得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

所以我以為，作為老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)要有廣博的學(xué)問。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。老師要想擁有廣博的學(xué)問和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿意于已有的學(xué)歷和已掌握的學(xué)問，不僅僅要重視積聚，而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念，自動(dòng)進(jìn)行學(xué)問的更新和“充電”，自覺拓寬學(xué)問領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，老師應(yīng)解脫只能教一門學(xué)科的局勢(shì)，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型老師向復(fù)合型老師轉(zhuǎn)變。我們提倡老師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中奉獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每一天站在同學(xué)面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)姿。

(二)要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的一般話。推廣使用一般話，是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)一般話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課，持之以恒，必有成效。

(三)要會(huì)寫一手俏麗的字。一手好字是老師的門面和形象。一位好的老師，他每一節(jié)課的板書都是一幅精致的書法作品。

(四)要熟識(shí)每一位同學(xué)。只有熟識(shí)同學(xué)，才能精確地把握這個(gè)同學(xué)的智育、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，以及存在的缺乏。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學(xué)，才能成為同學(xué)的良師益友。

(五)要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的老師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，嫻熟掌握盤算機(jī)的操作，會(huì)制作教學(xué)課件，能利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

(六)要有較強(qiáng)的組織教學(xué)的潛力。有效組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中，老師要組織引導(dǎo)同學(xué)集中留意力，調(diào)動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，英勇摸索問題，增添教學(xué)效果。

(七)老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時(shí)期的提高，社會(huì)的進(jìn)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖利，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊急，人際關(guān)系愈來愈冗雜。這一切，都給人，也給同學(xué)造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

首先就是要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的同學(xué)斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回同學(xué)內(nèi)心深處和善的天性，同學(xué)會(huì)更快的矯正過錯(cuò)。

其次是要調(diào)控自己的心情，做好同學(xué)的典范。我們不能在自己心情好，工作順當(dāng)時(shí)，就對(duì)同學(xué)和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心情不佳，心情低落時(shí)，就把不興奮的心情發(fā)泄給同學(xué)，使同學(xué)成為自己的出氣筒。這種對(duì)同學(xué)忽冷忽熱的看法損害了同學(xué)的自尊，久而久之，就會(huì)失去同學(xué)的敬重和信任。老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情，做到不把心情帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)同學(xué)，始終對(duì)同學(xué)熱忱、耐煩。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得及感悟3

我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革之我見》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活力量，所以它不是一種外在的要求，而必需應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為愛好而寫作，為交際而寫作，為有用而寫作。因此我特別贊同崔教授說的“習(xí)作教學(xué)必需走向開放”的觀點(diǎn)。

葉圣陶先生曾說，“文章必需從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”?！沧魑摹辰虒W(xué)要樹立“大語(yǔ)文”教育觀，要引導(dǎo)同學(xué)到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去熟悉生活，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。生活有多寬闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬闊。例如：

1、喜愛的嬉戲，做了寫。嬉戲是兒童最寵愛的活動(dòng)，在嬉戲中，兒童精神是快樂的，思維是靈敏的，語(yǔ)言是流暢的。嬉戲過后寫作文，同學(xué)就不會(huì)感到?jīng)]事可寫。

2、平常的觀看，記了寫。學(xué)校生還不擅長(zhǎng)觀看，特殊是認(rèn)真觀看的習(xí)慣尚未形成，導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到;粗粗一看看到了，待到寫作時(shí)又覺未看好”。因此，在作文前，給同學(xué)“任務(wù)”，讓同學(xué)帶著“觀看”的目光去尋找，去探究，去參加，就肯定能擷取到很多新奇的寫作材料。

3、生動(dòng)的表達(dá)，聽了寫。學(xué)校生的生活如同萬(wàn)花筒，五光十色。在學(xué)校里與同學(xué)交往，在市場(chǎng)上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等等，這些都不失為作文的好材料。

4、奇異的想法，想著寫。兒童的奇怪???心劇烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五光十色的世界里，布滿奇思妙想。鼓舞同學(xué)提起筆來，描寫自己美妙的向往與幻想，就會(huì)形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的好文章。

新世紀(jì)的作文教學(xué)要向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。通過以生活世界為對(duì)象的寫作，在培育語(yǔ)言力量的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的活動(dòng)，引導(dǎo)才智地表達(dá)才智的人生。使同學(xué)深化對(duì)生活的熟悉，使同學(xué)形成主體的人格。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得及感悟4

透過《學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我明白了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加提高課堂教學(xué)效率，是老師追求的目標(biāo)。

一、正確理解課堂教學(xué)有效性

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂同學(xué)會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能制造性解決問題思索的廣度與深度怎樣樣同學(xué)學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們就應(yīng)明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而同學(xué)還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂;假如一節(jié)課只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)商量一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織商量不在花哨而在有用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)〔培訓(xùn)心得〕體會(huì)5篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇。

二、提前布置同學(xué)預(yù)習(xí)事半功倍

語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力，而這種要求尤其表此刻課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)透過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思索，能夠獲得與文本相關(guān)的超多信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中削減了超多的時(shí)間，老師先要進(jìn)行訂正、引導(dǎo)、穩(wěn)固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

三、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇文章學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇!。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正能夠集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的緣由，也是此刻課堂教學(xué)漸漸調(diào)整的緣由。

由于，我們發(fā)覺孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率的20分鐘出此刻哪個(gè)時(shí)間段呢這20分鐘是集中消失還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的留意力，而是依據(jù)孩子留意力的潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)支配有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)留意一些時(shí)間限制學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇心得體會(huì)。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情，我們就應(yīng)注意設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問、形式潛力和提高熟悉真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理安排老師活動(dòng)和同學(xué)動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。老師滿堂灌，或是一味地要求同學(xué)自主、合作、探究，都是在鋪張課堂教學(xué)時(shí)間。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得及感悟5

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)萬(wàn)里學(xué)校五班級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量較差，比方說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的〔教學(xué)方法〕多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ屚瑢W(xué)記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地討論。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表如今一下幾方面：

一、指導(dǎo)同學(xué)朗讀不到位。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指教。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范。學(xué)校生的仿照力量強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，同學(xué)自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)同學(xué)寫作不抱負(fù)。

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展同學(xué)智力、制造力良好獨(dú)特心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)