校本研修培訓(xùn)心得體會（5篇）

Word第第頁校本研修培訓(xùn)心得體會（5篇）校本研修培訓(xùn)心得體會1

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目培訓(xùn)成功完成了。經(jīng)過這段時間的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽取專家們的精彩講座，收獲可謂是如同金色的秋季一樣碩果累累。

這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無窮的閱歷之談。本次培訓(xùn)，讓我們有機(jī)會傾聽眾多專家、學(xué)者權(quán)威人士的講座，傾聽他們對教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法等。讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好老師，培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項目，對于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)老師專業(yè)化成長，具有主動的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

一、網(wǎng)絡(luò)為老師自我反思供應(yīng)了有效平臺

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為老師自我反思供應(yīng)了條件。過去老師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)校或個人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為老師自我反思供應(yīng)了條件。

二、網(wǎng)絡(luò)為老師溝通供應(yīng)了有效平臺

老師溝通是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與溝通可以把老師個人的聰慧才智進(jìn)行加工凝聚在一起，最終綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個老師討論的簡潔相加效果。校本教研中的同幫互助，就是老師群體之間互相探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓舞老師大膽評點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)老師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處于世界任何一個角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的老師群體，給老師與老師以及老師與同學(xué)之間的溝通供應(yīng)了更好的平臺。

三、網(wǎng)絡(luò)為老師專業(yè)引領(lǐng)供應(yīng)了有效平臺

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是老師專業(yè)進(jìn)展的重要支撐。學(xué)校要主動建立網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓舞老師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的舞臺和獵取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家溝通、網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)資源，老師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富的專業(yè)學(xué)問，把握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代，每位老師的成長與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展息息相關(guān)。老師要把握基本的網(wǎng)絡(luò)操作力量，主動利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)溝通工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通和學(xué)習(xí)活動，為校本教研開拓新的舞臺，促進(jìn)自身專業(yè)更快進(jìn)展

四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺

以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)表達(dá)了當(dāng)代最宏大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達(dá)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為老師自我反思、老師溝通、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個核心要素供應(yīng)了有效平臺。

五、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)

研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性改變，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度；老師學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從個體被動的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動參加交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習(xí)變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí)；組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，組織管理層面任務(wù)設(shè)計脫離實(shí)際，校本資源和專業(yè)指導(dǎo)都遇到進(jìn)展瓶頸問題。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻熟悉到將來的老師應(yīng)當(dāng)是懂網(wǎng)絡(luò)，并能嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會成為將來最有效的途徑和方法。因此，我們今后應(yīng)當(dāng)做到：

1、關(guān)注老師的進(jìn)展

以往我們常說教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的進(jìn)展，如今老師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是由于很多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)分。有一位校長對老師們說：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向同學(xué)學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗走人”。與其埋怨工作的.不如意，不如仔細(xì)學(xué)習(xí)，從工作中找到美好感。由于心態(tài)確定狀態(tài)，停止埋怨你會站在勝利的十字路口，你轉(zhuǎn)變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

2、重視教研的作用

從事教育敘事討論是進(jìn)行教學(xué)討論的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程表達(dá)出來。寫小論文和做小課題討論有助于教研工作的開展，而且也能促進(jìn)老師個人進(jìn)展。

3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向

課堂的在職學(xué)習(xí)，要建立在反思與行動聯(lián)系的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)力量提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培育合作老師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的必由之路。

4、終身學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任

加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)理念，強(qiáng)化專業(yè)進(jìn)展意識；二是積累學(xué)科專業(yè)學(xué)問，奠定專業(yè)成長基礎(chǔ)；三是磨練自身專業(yè)力量，促進(jìn)自身不斷進(jìn)展。雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但作為老師的提高學(xué)習(xí)永久不會結(jié)束！相反，這是連續(xù)教育一個新的起點(diǎn)，今后盼望能夠多參與類似的培訓(xùn)。在日常工作中主動參加學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注同學(xué)，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)覺問題深刻反思查找解決問題途徑；同時注意協(xié)作。主動參加學(xué)校教研組開展的一切活動。

針對本次培訓(xùn)仔細(xì)做好反思，整理學(xué)習(xí)筆記，把我們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

校本研修培訓(xùn)心得體會2

作為一名老師，我深感能在四小這個大集體里工作是非常幸運(yùn)的。由于學(xué)校為我們老師供應(yīng)了許多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，讓我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平

在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名一線老師，肯定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)打算，老師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時間后，學(xué)校組織溝通，老師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來提高自己實(shí)際理論水平。老師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論學(xué)問。每位老師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織老師進(jìn)行溝通，常常會有老師為了某個觀點(diǎn)爭辯不休。爭辯中，老師們對理論有更深刻的熟悉，經(jīng)受從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過程。從中領(lǐng)悟到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的缺乏。

二、校本培訓(xùn)有利于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

校本培訓(xùn)，我不斷成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)到達(dá)肯定水平，在身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個體，在肯定意義上說是具備較強(qiáng)的自我教育力量的自我教育者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實(shí)上，老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，校本課程已納入討論者和實(shí)踐者的視野，對它的分析、評判也構(gòu)成了世紀(jì)末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本，也就是走向每一個老師自己生活的舞臺，更加關(guān)注老師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校老師的制造熱忱，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，用所學(xué)、所悟去端詳我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和討論，讓課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。

校本研修培訓(xùn)心得體會3

3月8日、9日兩天，我有幸到西安參與了“相約名師，聚焦課堂”中學(xué)校教育主任及教研組長暨校本研修力量提升培訓(xùn)會。大會在陜西省銀行學(xué)校禮堂進(jìn)行，來自全省近800名教育主任參與了本次培訓(xùn)。大會上傾聽了上海市教科院普教所副院長王潔，上海名校校長顧正卿、張學(xué)龍，華東師大的教授李政濤，浙江省教育廳教研室副主任張豐五位專家的五場專題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點(diǎn)，以教研組為平臺，以課例討論、微型課題為載體，以教學(xué)管理為保障引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、內(nèi)化、提升老師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過培訓(xùn)拓寬了我的思路，使我對校本研修有了新的熟悉。

一、教育主任在校本研修工作中的作用。

教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者，是校本研修的實(shí)踐者和討論者，是老師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。教育主任在校本研修中的地位，確定了教育主任在校本研修中具備以下素養(yǎng)。

1、教育主任應(yīng)具備學(xué)科帶頭人的思維特質(zhì)。這是由教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者所確定的。在校本研修工作中，教育主任不僅要能基本把握各學(xué)科的討論重點(diǎn)和主流進(jìn)展方向，要擅長發(fā)覺問題、討論問題和解決問題，更要對學(xué)校的一些教學(xué)現(xiàn)象，要有自己的熟悉、思索。

2、教育主任應(yīng)具備發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的力量。這是由教育主任是校本研修的實(shí)踐者和討論者所確定的。教育主任要具有豐富的教學(xué)經(jīng)受和實(shí)踐閱歷，要能較快發(fā)覺教育教學(xué)問題，對教育教學(xué)問題的理解要比較領(lǐng)先、獨(dú)特，要擅長以開放、綜合、多元的思維視角來看待教育教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，要有肯定的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)才智。在面臨一些教學(xué)困惑或者教學(xué)陷入逆境時，要能提出有建設(shè)性、開創(chuàng)性的建議或看法，高效地解決問題。

3、教育主任應(yīng)具有肯定的影響力和感召力。這是由教育主任是老師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者所確定的。因此，教育主任應(yīng)具有肯定的感染力，要有肯定的親和力，只有這樣才更有利于組織教學(xué)研修活動，有利于集中大家的才智對一些自己關(guān)注的學(xué)科教學(xué)前沿問題形成更為全面、深化的思索，有利于建立起“學(xué)習(xí)共同體”，從而帶動老師的專業(yè)成長。

總之，作為教育主任要能運(yùn)用自己的思維特質(zhì)、教學(xué)及研修力量充分發(fā)揮教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，運(yùn)用自己的影響力和感召力實(shí)現(xiàn)“帶頭”和“促進(jìn)”作用。這樣才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康進(jìn)展。

二、教育主任在校本研修工作中的思路。

教育主任組織校本研修的最終目的就是引領(lǐng)學(xué)校每一位老師在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能，改善其教育教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)施素養(yǎng)教育供應(yīng)有力的智力支撐。為此，教育主任在組織校本研修時，必需把握好以下方面。

1、聚焦課堂，構(gòu)建“調(diào)研、討論、引領(lǐng)”三環(huán)節(jié)校本研修模式，增添校本研修的針對性。

2、立足本校創(chuàng)建具有本校特色的研修模式，增添校本研修的實(shí)效性。

3、關(guān)注老師，在校本研修中注意以理念培育老師的討論意識，增添校本研修的自主性。

4、強(qiáng)化服務(wù)，在校本研修中，竭力賜予老師最大的服務(wù)。

5、建立老師校本研修專業(yè)進(jìn)展檔案袋，注意老師成長的過程管理。

三、教育主任如何有效的組織老師進(jìn)行校本研修。

校本研修是提高老師素養(yǎng)的根本途徑，是老師教育教學(xué)水平得以提升的不竭動力，也是學(xué)校生存進(jìn)展的深層保障，是推動教育事業(yè)不斷進(jìn)步的主要因素。作為學(xué)校教育主任擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)老師進(jìn)行研修的主要責(zé)任，教育處的打算支配科學(xué)與否，確定著老師研修的質(zhì)量凹凸，專業(yè)進(jìn)展的快慢和素養(yǎng)提升的優(yōu)劣。在引領(lǐng)組織的過程中需要留意以下幾個方面。

1、教育主任必需搶先學(xué)習(xí)研修，在老師中發(fā)揮典范作用。教育主任需研修的內(nèi)容應(yīng)比老師寬泛，從國家教育方針政策、國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，教育理論、課改理念、教育學(xué)心理學(xué)學(xué)問都要主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有主次有選擇有打算地學(xué)習(xí)。通過總結(jié)歸納各學(xué)科老師教育教學(xué)中存在的共性問題，找準(zhǔn)老師專業(yè)成長的需求和方向，因人而異地進(jìn)行集體研修和個別輔導(dǎo)。教育主任除了學(xué)習(xí)全部老師必備的共性學(xué)問外，還應(yīng)花時間和精力學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、連續(xù)教育讀本、各班級同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂等，用自己的杰出的課堂教學(xué)，過硬的教學(xué)基本功，超群的理論水平和業(yè)務(wù)力量勸說和引領(lǐng)老師。

2、教育主任要仔細(xì)擬定校本研修打算，有步驟有條理地定期不定形式地組織老師進(jìn)行培訓(xùn)。教育主任在擬定打算前要通過各種方式收集老師專業(yè)成長中存在的主要問題、普遍問題和致命問題，依據(jù)大家存在的共性問題和獨(dú)特問題確定校本研修的內(nèi)容。以課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)、由粗到細(xì)、由表及里，采納解讀、商量、問卷、測評等多種形式進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研修，自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、教育處對老師傳、幫、帶要有明確規(guī)定和詳細(xì)形式支配，讓大家感覺可操作有成效。教育處依據(jù)老師平常教育思想、教學(xué)方法、教育教學(xué)質(zhì)量確定骨干老師和問題老師，詳細(xì)明確幫扶機(jī)制，一般依據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分。

4、注意老師校外培訓(xùn)溝通與校內(nèi)研修相結(jié)合。教育處支配老師外出培訓(xùn)也應(yīng)有打算，先支配誰后支配誰，不同的學(xué)科不同的內(nèi)容支配不同的人。外出培訓(xùn)的老師回校以后必需將自己學(xué)習(xí)所得與老師溝通，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際共同探討老師成長的有效途徑和措施。以專題形式學(xué)習(xí)討論。

5、教育主任要擅長查找優(yōu)質(zhì)課堂供老師觀摩學(xué)習(xí)。教育處要有選擇地組織老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外，還可以邀請兄弟學(xué)校優(yōu)秀老師到本校上公開課，讓老師節(jié)們發(fā)覺別人和自己的差距，從而有所觸動，激發(fā)老師主動研修的欲望。還可以請省市專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校調(diào)研，對全體老師進(jìn)行有的放矢的專業(yè)培訓(xùn)。

總之，校本研修工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生改變。我們作為教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收獲一份份充實(shí)。

校本研修培訓(xùn)心得體會4

20XX年XX月XX日我參與了XX鎮(zhèn)校本研修——關(guān)于有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)“進(jìn)一步有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”為校本研修工作思路，以實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新新課程背景下的校本培訓(xùn)模式為重點(diǎn)，以“練習(xí)為主線”的教學(xué)模式，堅持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論，在討論中反思，不斷提高老師的創(chuàng)新素養(yǎng)，提升教育教學(xué)理念、教育教學(xué)力量、科研意識與水平。

一、再次更新校本研修觀念。

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的老師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在到達(dá)肯定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀老師，就要努力地提高自身素養(yǎng)，理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)學(xué)問。我更注意更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，努力提高課堂效率，從而更快到達(dá)真正提高自己的目的。參與這次培訓(xùn)，但更多感到的是責(zé)任、是壓力！這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

二、校本研修是提高老師素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展的根本途徑。

在校本研修中，要仔細(xì)制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團(tuán)隊。協(xié)作學(xué)校組織的一系列研修活動，集中力氣解決學(xué)校進(jìn)展和老師進(jìn)展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進(jìn)老師的專業(yè)成長和同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、從問題動身，讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，帶動研修。

在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)“以學(xué)論教”的思路。同學(xué)該讀的讀了沒有？同學(xué)該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是同學(xué)該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，老師應(yīng)是明白人。特殊在教學(xué)中準(zhǔn)時發(fā)覺自己存在的問題，進(jìn)而把問題當(dāng)課題進(jìn)行研修，這是課堂改良的瓶頸和關(guān)鍵。

四、開展有效課堂教學(xué)討論提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

仔細(xì)開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和評價的討論，嚴(yán)格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，準(zhǔn)時和大家共同商量分析，敢于發(fā)表自己的見解，取長補(bǔ)短，相互關(guān)心，共同提高。

五、強(qiáng)化自我反思，不斷自我提升。

反思，是老師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣準(zhǔn)時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿足的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己準(zhǔn)時把握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學(xué)，最大限度的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與主動性。

總之，在工作中，一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛同學(xué)的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。

校本研修培訓(xùn)心得體會5

通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計—學(xué)校數(shù)學(xué)》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我獲益非淺，本次培訓(xùn)主要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論根據(jù)并結(jié)合著40個實(shí)際課例對我們老師的備課、課堂教學(xué)、同學(xué)創(chuàng)新思維的培育、課外學(xué)問的的效延長、如何對同學(xué)客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓(xùn)。目的是想以新的課程的實(shí)施給學(xué)校和老師提出新的要求，帶來新的改變。而老師是這場變革的確定因素，只有老師真正理解新課程的理念和方法，了解詳細(xì)的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中制造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。

一、大膽探究，既要求實(shí)，更要創(chuàng)新。

在實(shí)際教學(xué)中，老師可大膽創(chuàng)新，采納反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動同學(xué)，喚起同學(xué)的需求，激活同學(xué)所必需的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己，成為學(xué)習(xí)的仆人。運(yùn)用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂商量，組織課堂競賽，讓同學(xué)到黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓同學(xué)講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內(nèi)容真實(shí)呈現(xiàn)。通過以上教學(xué)手段，同學(xué)不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿意了他們的奇怪???心，活躍了課堂氣氛，刺激同學(xué)思維，促使他們努力探究數(shù)學(xué)學(xué)問的神秘。