贈(zèng)劉景文的板書(shū)設(shè)計(jì)

贈(zèng)劉景文板書(shū)設(shè)計(jì)這是贈(zèng)劉景文的板書(shū)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。贈(zèng)景的書(shū)計(jì)一、教材簡(jiǎn)說(shuō)《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1被崛仙字。會(huì)寫(xiě)生字。2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。三、教學(xué)過(guò)程(一)看圖說(shuō)話看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2弊雜啥粒圈出不理解的詞語(yǔ)。3斃∽槎粒合作學(xué)習(xí)，理解詞義。(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面1弊雜啥粒結(jié)合圖理解詩(shī)意。2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。4苯淌Ψ抖粒學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1苯淌γ枋鍪意，激發(fā)學(xué)生想象。2庇懈星櫚乩識(shí)?、背诵?五)想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么贈(zèng)景的書(shū)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。3、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字寫(xiě)字“劉”。2、多元吟誦，練習(xí)背誦。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入1、出示課題：師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認(rèn)識(shí)到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩(shī)人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩(shī)兩首》。（相機(jī)板書(shū)）2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。3、書(shū)寫(xiě)“首”字。二、教學(xué)《贈(zèng)劉景文》（一）故事鋪墊，理解課題。1、師：同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎？好，豎起耳朵聽(tīng)喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3、書(shū)寫(xiě)“劉”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合。（二）圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。1、自由讀課文師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。）2、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩(shī)）（指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊）3、師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。4、“荷”字的教學(xué)。①出示荷花荷葉圖

師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？理解：擎雨蓋③反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。5、“菊”字的教學(xué)。①出示菊花圖。師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？②理解“傲霜枝”。師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。④對(duì)比朗讀。⑤書(shū)寫(xiě)“枝”字。6、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！雹賻煟何覀兏?shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。②出示橙黃橘綠圖。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟?shū)：橙橘秋之美）

來(lái)源地址：所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，齊讀詩(shī)句。③書(shū)寫(xiě)“記”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。（三）讀中悟情，多元吟誦。師：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？1、教師范讀。2、學(xué)生自由體會(huì)讀。3、個(gè)人比賽讀。4、男女生比賽讀。5、齊讀。6、指導(dǎo)背誦。師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）7、多元吟誦，古詩(shī)新唱。師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，然而讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。（四）拓展延伸，美在秋天。

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩(shī)，如：楊萬(wàn)里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。（五）書(shū)寫(xiě)生字：首劉枝記1、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的這四個(gè)生字。（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）2、集體評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。三、全文總結(jié)師：親愛(ài)的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無(wú)法言說(shuō)的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂(lè)觀向上。老師把這首詩(shī)最后的一句改寫(xiě)了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書(shū)黃金時(shí)。齊讀后下課)【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望。四、板書(shū)設(shè)計(jì)4、古詩(shī)兩首贈(zèng)劉景文荷菊秋之美橙橘贈(zèng)景的書(shū)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？3、反饋：（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）

三、細(xì)讀品味1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）（2）菊殘出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？出示圖片3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。5、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。四、熟讀背誦

1、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？2、熟讀背誦。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記2、學(xué)生認(rèn)讀3、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。贈(zèng)景的書(shū)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8切入舉偶1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）對(duì)話平臺(tái)初讀1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。4、匯報(bào)交流詩(shī)意。5、多種方式朗讀。（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）誦讀1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。4、用自己喜歡的方式背誦。（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）寫(xiě)字1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）拓展你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）一、導(dǎo)入新課1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天，曾有詩(shī)說(shuō)……2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人1、理解詩(shī)題。2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。3、教師補(bǔ)充三、精讀古詩(shī)，解決疑難

四、釋詞連句，理解詩(shī)意1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。五、探究古詩(shī)，想像感悟。1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺(jué)？3、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情？六、感情朗讀，品味詩(shī)境。（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。（3）學(xué)生質(zhì)疑。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。復(fù)習(xí)1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）自學(xué)1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。4、師生合作解決問(wèn)題。（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

細(xì)讀1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。3、觀看插圖，練習(xí)背誦。4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）寫(xiě)字1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）練習(xí)與拓展1