《女?huà)z造人》課后反思（3篇）

《女?huà)z造人》課后反思（3篇）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量

熟識(shí)課文，生動(dòng)復(fù)述故事；了解神話的特點(diǎn)；理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法

發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話傳奇的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇怪的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜尋、整理資料，勤于思索的習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

先讓學(xué)生講講自己曾看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來(lái)的？”這個(gè)好玩話題，引出我們祖先對(duì)此問(wèn)題是怎樣理解和想象的？

二、自主閱讀

以講故事競(jìng)賽的形式，(既可個(gè)人預(yù)備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)力量。

以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對(duì)主講者進(jìn)展評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)展詳細(xì)評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參加，共同激發(fā)閱讀熱忱。

最終教師小結(jié)講故事應(yīng)留意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動(dòng)作要豐富，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有變化等。

三、合作溝通

1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)展比擬閱讀從女?huà)z造人動(dòng)機(jī)，造人過(guò)程及人類(lèi)誕生等方面對(duì)文本進(jìn)展賞析，在此根底上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。

2、對(duì)文章存有的懷疑進(jìn)展組內(nèi)質(zhì)疑探究、溝通，熟悉到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，由于“想象是人類(lèi)最美的花朵”，（雨果語(yǔ)）。

3、全班溝通對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解答的懷疑提出來(lái)，通過(guò)組與組之間探討，進(jìn)展全班溝通。

四、拓展延長(zhǎng)

學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來(lái)變成了月精白蛤蟆。

五、小結(jié)

《女禍造人》反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類(lèi)起源的探究，但它究竟是神話傳奇，那“人，究竟是從哪來(lái)的？”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)展解釋。在“尋找人類(lèi)起源”綜合性活動(dòng)課上再溝通。

課后反思：

根據(jù)新課標(biāo)要到達(dá)的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

勝利之處：

4、有教育機(jī)靈。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不快樂(lè)，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活潑起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳奇，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競(jìng)賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象力量的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

缺乏之處：

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在教師主觀引導(dǎo)下進(jìn)展。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課教師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻由于是公開(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生連續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的答復(fù)豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能賜予確定，只對(duì)一位答復(fù)“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其欣賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)靈不夠，對(duì)問(wèn)題的熟悉較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)特別不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分欣賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

《女?huà)z造人》課后反思篇二

2、

語(yǔ)文組李慶寶

根據(jù)新課標(biāo)要到達(dá)的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

勝利之處：

有教育機(jī)靈。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不快樂(lè)，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活潑起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳奇，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競(jìng)賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象力量的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

缺乏之處：

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在教師主觀引導(dǎo)下進(jìn)展。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課教師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻由于是公開(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生連續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的答復(fù)豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能賜予確定，只對(duì)一位答復(fù)“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其欣賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)靈不夠，對(duì)問(wèn)題的熟悉較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)特別不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分欣賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

《女?huà)z造人》課后反思篇三

課文

天地開(kāi)拓以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒蕪孤獨(dú)。

不知道什么時(shí)候，消失了一個(gè)神通廣闊的女神，叫做女?huà)z。據(jù)說(shuō)，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛②的原野上，看看四周的景象，感到特別孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？

走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。清澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她突然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢？

想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。

她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也驚奇，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：

“媽媽?zhuān)　?/p>

接著一陣興高采烈的跳動(dòng)和歡呼，表示他獲得生命的歡快。

女?huà)z看著她親自制造的這個(gè)聰慧漂亮的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿心高興，眉開(kāi)眼笑。

她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。

人的身體雖然小，但據(jù)說(shuō)由于是神制造的，相貌和舉動(dòng)也有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同。這樣，看起來(lái)好像有一種治理宇宙的非凡的氣概。

女?huà)z對(duì)于她的作品，感到很滿足。于是，她又連續(xù)動(dòng)手做她的工作，她用黃泥做了很多能說(shuō)會(huì)走的得意的小人兒。這些小人兒在她的四周跳動(dòng)歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的快樂(lè)和勸慰。從今，她再也不感到孤獨(dú)、孤獨(dú)了。

她工作著，工作著，始終工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，其次天，天剛微明，她又抓緊起來(lái)連續(xù)工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地究竟太大了，她工作了許久，還沒(méi)有到達(dá)她的意愿，而她本人已經(jīng)疲乏不堪了。

最終，她想出了一個(gè)絕妙的制造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就消失了很多小小的叫著跳著的人兒，和從前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在四周。

用這種方法來(lái)進(jìn)展工作，果真簡(jiǎn)潔省事。藤條一揮，就有好些活人消失，不久，大地上就布滿了人類(lèi)的蹤跡。

大地上雖然有了人類(lèi)，女?huà)z的工作卻并沒(méi)有終止。她又考慮著：人是要死亡的，死亡了一批再制造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們連續(xù)生存下去呢？這可是一個(gè)難題。

后來(lái)她最終想出了一個(gè)方法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人協(xié)作起來(lái)，叫他們自己去制造后代。這樣，人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了。

教案

○教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新穎的想像。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

○課前預(yù)備

學(xué)生：熟讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

教師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題，今日我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

①學(xué)生自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，爭(zhēng)論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括力量。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論的結(jié)果可能不太抱負(fù)，教師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

③爭(zhēng)論：a.女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

女.媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的精確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇怪的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去討論，所以，這種想像力、制造意識(shí)，都是我們今日仍迫切需要的。

而第2個(gè)爭(zhēng)論題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組爭(zhēng)論，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。

探究品嘗，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

①爭(zhēng)論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的熟悉。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，爭(zhēng)論溝通一下自己的感受。

對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的熟悉，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。爭(zhēng)論時(shí)要提示學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析熟悉。教師最終明確：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢？”就是她的這種制造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達(dá)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心高興，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手制造出來(lái)的，她的笑，表達(dá)了人類(lèi)制造勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達(dá)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；很多小人的歡呼跳動(dòng)等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了制造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的珍貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

③比擬《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[爭(zhēng)論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“尋找人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛(ài)哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。

爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)哪一篇上，但是最終教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

教師總結(jié)

女?huà)z造人，表達(dá)了人類(lèi)珍貴的制造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)

①摘抄課文中美麗的詞語(yǔ)。

②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

反思

根據(jù)新課標(biāo)要到達(dá)的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

【勝利之處】

有教育機(jī)靈。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不快樂(lè)，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活潑起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：

首先，選的文章是神話傳奇，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)