三年級(jí)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)下載(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)下載(四篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

1、在生活的大背景中認(rèn)識(shí)“噸〞。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動(dòng)的。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受“噸〞，認(rèn)識(shí)“噸〞，運(yùn)用“噸〞，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸〞。

“噸〞是一個(gè)用來(lái)計(jì)量重量的單位，必需以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可明了地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)常見(jiàn)物品重量的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對(duì)25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸終究有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗(yàn)的存在，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在生活的背景中通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生明了地建立1噸的觀念這一設(shè)計(jì)思路還是很成功的。

“噸的認(rèn)識(shí)〞的教學(xué)是本節(jié)教材的一個(gè)難點(diǎn)?！皣崹暿且粋€(gè)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中穩(wěn)固建立1噸的觀念？本課的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，以直接體驗(yàn)為杠桿，逐步抽象，深入而穩(wěn)固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認(rèn)知。

在這堂課中，教師主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地展開(kāi)教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。

首先，從生活的需要透露“噸〞的引入。這節(jié)課先認(rèn)識(shí)比較重的.、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計(jì)量比較重的或大宗物品的重量，需要一個(gè)更大的單位。這樣自然地引出了“噸〞，使學(xué)生意識(shí)到“噸〞的產(chǎn)生是來(lái)源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。

其次，基于生活經(jīng)驗(yàn)建立“噸〞的觀念。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，通過(guò)這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個(gè)很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。

第三，在生活中應(yīng)用深化了“噸〞的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，()一步步地深化了學(xué)生對(duì)“噸〞的認(rèn)識(shí)。

二、在體驗(yàn)中感悟。

體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識(shí)重在體驗(yàn)。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。

其一，因體驗(yàn)而生動(dòng)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生，抱不動(dòng)25千克的重量，或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn)；力氣大一點(diǎn)的，雖能抱起來(lái)，卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺(jué)大不一致，體驗(yàn)豐富而生動(dòng)，充滿了特性化，這就使課堂變得富有活力和活力，充滿張力。

其二，因體驗(yàn)而深刻。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行〞。學(xué)生在抱大米的體驗(yàn)中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

任何教學(xué)都要承受傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的浸潤(rùn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容，精致的教學(xué)語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c(diǎn)綴，使課堂時(shí)刻迷漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也可以感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)與好玩兒。其次，課的終止時(shí)教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長(zhǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會(huì)到了教師的苦心，對(duì)教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。

三年級(jí)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

噸的認(rèn)識(shí)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)p68的內(nèi)容。

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．知道1噸＝1000千克。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1．能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

情感滲透點(diǎn)：

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。

建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。

1．通過(guò)課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀測(cè)，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

1．關(guān)于噸的知識(shí)你能知道些什么？

2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。

可以看課本或課外書，可以問(wèn)家長(zhǎng)也可以在生活中找。

通過(guò)課前調(diào)查增加學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

1．故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參與森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸〞。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？

2．解釋：“限重1噸〞是什么意思？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸〞的意思。

用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

1．關(guān)于“噸〞你已經(jīng)知道了什么？

整理：

a、計(jì)量較重的或大宗物品的重量，尋常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái)稱。

b、噸是較大的質(zhì)量單位。

c、1噸＝1000千克。

2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

激趣：1噸終究有多重，你想知道嗎？

推算：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？

觀測(cè)感知，形成表象：請(qǐng)40個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。

學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來(lái)回復(fù)。

用自己的方法來(lái)推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。

觀測(cè)感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。

展示課前的學(xué)習(xí)狀況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)遇。

讓學(xué)生通過(guò)推算，然后觀測(cè)感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。

1．這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎？他們?cè)撛趺催^(guò)？你還要知道那些條件才能知道？

出示：

馬300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過(guò)橋方案？

2．老師們也想去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們?cè)撛鯓舆^(guò)橋嗎？

3．我是小小檢查員：

談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要聘請(qǐng)一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸〞，下面這些車能通過(guò)嗎？

a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

d、張大伯開(kāi)著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假使你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

4．小明的日記：

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，大約是世界上最大的動(dòng)物吧？〞爸爸說(shuō)：“不對(duì)，世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150－200千克呢。〞我想：那一頭藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大﹗

看了小明的日記，你想對(duì)他說(shuō)些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么？

獨(dú)立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計(jì)方案記錄下來(lái)來(lái)。然后在班內(nèi)匯報(bào)。

說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。

獨(dú)立思考后回復(fù)。

結(jié)合生活實(shí)

際說(shuō)說(shuō)。

指名回復(fù)，并說(shuō)明理由。

暢所欲言。

結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)。

讓學(xué)生從小就懂得要愛(ài)護(hù)路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。

讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)單位的換算和比較大小，懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。

教學(xué)表達(dá)時(shí)代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱心。

結(jié)合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明擅長(zhǎng)觀測(cè)、喜歡動(dòng)腦，能主動(dòng)的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

2．生活中四處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)反思，整理所學(xué)的知識(shí)。

就象小明一樣認(rèn)真觀測(cè)生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒。

讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活。

噸的認(rèn)識(shí)

質(zhì)量單位

稱比較重的或大宗物品的重量

地秤

1噸＝1000千克

能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中然后浮現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱心高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

只是小組探討時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀(jì)律，使得小組探討時(shí)表面上看起來(lái)熱喧嚷鬧，可實(shí)際上，有的同學(xué)積極參與，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與，每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組探討流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的探討，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱心和與伙伴協(xié)同合作的能力。

三年級(jí)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念.力圖表達(dá)"猜測(cè),驗(yàn)證,操作,感受"等以學(xué)生"體驗(yàn)"為主的總體思路.根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下:

1,猜測(cè)中生成的懸念:

一開(kāi)課,讓孩子們猜測(cè)老師的體重,不管合理不合理,勇于大擔(dān)猜測(cè)的,老師預(yù)以表?yè)P(yáng)……正在猜測(cè)的猛烈氣氛中,教師告訴大家一個(gè)機(jī)要,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,使孩子們引起對(duì)噸的懸念……

2,探究中生成的概念:

通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),探究得知,20千克一桶礦泉水,搬50次,正好是1噸.50桶20千克的礦泉水是1噸,探究體驗(yàn)的過(guò)程中,逐步建立了噸的概念.

3,感受中生成的新知:

在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,再次感受到了,假使把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸.而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友,此時(shí)此刻想說(shuō)些什么有小朋友從安全的角度分析,這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重,產(chǎn)生擔(dān)憂全的隱患,滲透了人文精神;又有些小朋友說(shuō)到:25*52=1300千克,1300千克就有1噸300千克了,超過(guò)1噸了,依次得出了"噸"與"千克"化聚的方法,這樣感受中生成了新知,使課堂內(nèi)容更加豐富.

整堂課在知識(shí)浮現(xiàn)的方式中,激活了孩子們的思維,相互猛烈地碰撞,真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn).

去年也是教學(xué)三年級(jí),表面上看這是同一個(gè)教材,好屢屢我都是拿著去年的書去上課的.但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊(cè)書還是有不同的地方的.在這個(gè)噸教學(xué)好的做一做中,第一次也就是去年那本書中題是這樣的:在一輛載重2噸的貨車上,裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,超載了嗎今年的題是:在一輛載重2噸的貨車上,裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器,超載了嗎雖然學(xué)生的答案應(yīng)當(dāng)都是沒(méi)有超載,但是我們從計(jì)算過(guò)程去看,卻是不一樣的.

6臺(tái)重300千克的機(jī)器改成3臺(tái)重600千克的機(jī)器后者對(duì)于學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計(jì)算,對(duì)于一些成績(jī)不是最好的同學(xué)來(lái)說(shuō),也就是要用加法來(lái)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō).去年的書要是你要用加法就要這樣:300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了.兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得成功的可能性就大多了,由于去年好多學(xué)生列好了加法橫式可是在計(jì)算過(guò)程中還是錯(cuò)了,這就對(duì)于他們的成功感有很大的傷害,由于實(shí)際上學(xué)生不會(huì)做的,只是由于模式中數(shù)據(jù)太多了.而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯(cuò)的方面學(xué)生大有進(jìn)步.當(dāng)然對(duì)于用300*6和600*3的同學(xué)來(lái)說(shuō)影響不大,可是我們要知道在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的乘法.所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)能更好獲得成功的機(jī)遇

三年級(jí)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生喜聞見(jiàn)樂(lè)的卡通故事來(lái)引出噸的概念的，然后，圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎？〞，在解決的過(guò)程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關(guān)系，利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這節(jié)課，首先我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：在上課前，雖然對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)鉆研，但是，經(jīng)過(guò)了課堂實(shí)踐后，我也認(rèn)識(shí)到了其中存在的大量不足之處。譬如對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破還不夠，學(xué)生對(duì)噸的概念不強(qiáng)，這是這節(jié)課的最大敗筆，再加上留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，沒(méi)有及時(shí)的穩(wěn)定知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)把握不