2023年教招模擬試題

教招模擬試題1.我國(guó)近代由國(guó)家頒布實(shí)施的第一部學(xué)制是()。

A.癸卯學(xué)制B.壬子學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戊學(xué)制

1.【答案】A。解析：本題考查的是癸卯學(xué)制的地位。癸卯學(xué)制又叫《奏定學(xué)堂章程》，是清政府在1904年頒布的學(xué)制，主要承襲了日本學(xué)制，反映了"中學(xué)為體，西學(xué)為用'的思想。該學(xué)制規(guī)定男女不能同校，將學(xué)制劃分為三段七級(jí)，修業(yè)年限長(zhǎng)。是中國(guó)開(kāi)頭實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，也是中國(guó)近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。因此，本題選A。

選項(xiàng)B，壬子學(xué)制即1912年教育部公布的學(xué)校系統(tǒng)。當(dāng)年7月，在教育部長(zhǎng)蔡元培主持下，臨時(shí)中央教育會(huì)議在北京進(jìn)行，通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)案。9月由教育部公布。該學(xué)制規(guī)定整個(gè)教育期為十年，分三段四級(jí)。

選項(xiàng)C，癸丑學(xué)制是在1912年壬子學(xué)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改通過(guò)的，和壬子學(xué)制一起合稱(chēng)為壬子癸丑學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

選項(xiàng)D，壬戌學(xué)制是北洋政府于1922年頒布的學(xué)制，又叫"1922年學(xué)制'、"壬戌學(xué)制'、"新學(xué)制'或"六三三學(xué)制'，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。該學(xué)制規(guī)定學(xué)校六年，學(xué)校三年，高中三年，明確以學(xué)齡兒童和青少年身心進(jìn)展規(guī)律作為劃分學(xué)習(xí)教育階段的依據(jù)，這在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

BCD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選A。

2.在德育中，"一把鑰匙開(kāi)一把鎖'是貫徹了哪條原則?()

A.正面教育原則B.集體教育原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則

2.【答案】D。解析：本題考查的是德育原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從同學(xué)的思想熟悉和品德進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)他們的年齡特征和共性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)同學(xué)的品德都能得到更好的進(jìn)展。在德育中，"一把鑰匙開(kāi)一把鎖'是指針對(duì)不同的同學(xué)要用不同的德育方法，做到因材施教。因此，"一把鑰匙開(kāi)一把鎖'貫徹了因材施教的德育原則，本題選D。

選項(xiàng)A，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則指德育工作既要正面引導(dǎo)、勸說(shuō)教育、啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

選項(xiàng)B，集體教育原則又稱(chēng)"在集體中進(jìn)行教育原則'，即老師要留意培育集體、運(yùn)用集體，在集體中教育同學(xué)，培育同學(xué)關(guān)懷集體、喜愛(ài)集體、自覺(jué)維護(hù)集體利益的集體主義精神和道德品質(zhì)。

選項(xiàng)C，知行統(tǒng)一原則指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織同學(xué)參與實(shí)踐熬煉，把提高熟悉和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)做到言行全都、表里如一。

選項(xiàng)ABC均與題意不符，故本題選D。

3.評(píng)判同學(xué)的思想品德水平的重要標(biāo)志是看他的()水平。

A.道德熟悉B.道德意志C.道德情感D.道德行為

3.【答案】D。解析：本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。故選項(xiàng)D符合題意。

選項(xiàng)A，道德熟悉是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的熟悉，是個(gè)體品德中的核心部分，是同學(xué)品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符，故選項(xiàng)A不符合題意。

選項(xiàng)B，道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)整道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)整品德行為的精神力氣。與題干不符，故選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)C，道德情感是依據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。與題干不符，故選項(xiàng)C不符合題意。

選項(xiàng)ABC均不符合題意，故本題選擇D選項(xiàng)。

4.一些班級(jí)教室中掛有歷史名人的格言、箴言，實(shí)際上是用()進(jìn)行德育教育。

A.勸說(shuō)教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.榜樣示范法D.情境陶冶法

4.【答案】D。解析：本題考查德育方法。情境陶冶法是指老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在熟悉上和情感上漸漸完善。題干中，歷史名人的格言、箴言都是為了潛移默化地對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響，故選項(xiàng)D符合題意。

選項(xiàng)A，勸說(shuō)教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言勸說(shuō)和事實(shí)勸說(shuō)兩種。與題干不符，故選項(xiàng)A不符合題意。

選項(xiàng)B，品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)同學(xué)品德進(jìn)行確定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和進(jìn)展。它包括嘉獎(jiǎng)、懲處、評(píng)比和操行評(píng)定。與題干不符，故選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)C，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。與題干不符，故選項(xiàng)C不符合題意。

選項(xiàng)ABC均不符合題意，故本題選擇D選項(xiàng)。

5.老師用紅筆批改作業(yè)以引起同學(xué)的留意是利用刺激物的()。

A.運(yùn)動(dòng)關(guān)系B.新異性C.對(duì)比關(guān)系D.協(xié)作關(guān)系

5.【答案】C。解析：本題考查無(wú)意留意的影響因素。刺激物本身的特點(diǎn)是引起無(wú)意留意的客觀條件，主要包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異。其中，刺激物的對(duì)比關(guān)系是指刺激物與背景之間的差異越大越簡(jiǎn)單引起無(wú)意留意，題干中，老師用紅筆批改作業(yè)的目的在于加大刺激物和背景之間的差異，故選項(xiàng)C符合題意。

選項(xiàng)A，運(yùn)動(dòng)關(guān)系是指運(yùn)動(dòng)變化的物體更加簡(jiǎn)單引起無(wú)意留意，如"夜空中劃過(guò)的流星'。與題干不符，故選項(xiàng)A不符合題意。

選項(xiàng)B，新異性是指新奇獨(dú)特的物體更加簡(jiǎn)單引起無(wú)意留意，與題干不符，故選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)D為干擾項(xiàng)，不符合題意。

選項(xiàng)ABD均不符合題意，故本題選擇C選項(xiàng)。

6.具有先進(jìn)的教育理念，是對(duì)老師素養(yǎng)中的()。

A.條件性學(xué)問(wèn)B.本體性學(xué)問(wèn)C.程序性學(xué)問(wèn)D.通識(shí)性學(xué)問(wèn)

6.【答案】A。解析：本題考查老師的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)。老師必備的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)，精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)(本體性學(xué)問(wèn))、廣博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)(通識(shí)性學(xué)問(wèn))、必備的教育科學(xué)學(xué)問(wèn)(條件性學(xué)問(wèn))以及豐富的實(shí)踐學(xué)問(wèn)。其中，條件性學(xué)問(wèn)主要包括以下幾個(gè)方面：(1)先進(jìn)的教育理念;(2)良好的教育力量;(3)肯定的討論力量。故選項(xiàng)A符合題意。

選項(xiàng)B，本體性學(xué)問(wèn)是老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心，也是老師向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的必備基礎(chǔ)。主要包括以下幾個(gè)方面：(1)把握該學(xué)科的基本學(xué)問(wèn)和基本技能;(2)把握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系;(3)了解該學(xué)科的進(jìn)展脈絡(luò);(4)了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。先進(jìn)的教育理念不屬于老師的本體性學(xué)問(wèn)，故選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)C，程序性學(xué)問(wèn)也叫"操作性學(xué)問(wèn)'，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推想的學(xué)問(wèn)。這類(lèi)學(xué)問(wèn)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。程序性學(xué)問(wèn)不屬于老師的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，故選項(xiàng)C不符合題意。

選項(xiàng)D，老師的通識(shí)性學(xué)問(wèn)包括基本哲學(xué)理論學(xué)問(wèn)、現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)、社會(huì)科學(xué)的理論與觀點(diǎn)等。先進(jìn)的教育理念不屬于老師的通識(shí)性學(xué)問(wèn)，故選項(xiàng)D不符合題意。

選項(xiàng)BCD均不符合題意，故本題選擇A選項(xiàng)。

7.同學(xué)個(gè)體在童年期，思維特征是以形象思維為主，情感特征是不穩(wěn)定且形于外，而在少年期，抽象思維已有較大進(jìn)展，對(duì)情感的體驗(yàn)開(kāi)頭向深與細(xì)的方向進(jìn)展，但還很脆弱，這說(shuō)明個(gè)體身心進(jìn)展具有()。

A.挨次性和階段性B.逐步性和均衡性

C.整體性和進(jìn)展性D.階段性和個(gè)別差異性

7.【答案】A。解析：本題考查個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過(guò)程;個(gè)體身心進(jìn)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的進(jìn)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做預(yù)備，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。題干中從童年期到少年期個(gè)體進(jìn)展由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單體現(xiàn)了挨次性;而童年期和少年期兩個(gè)階段身心進(jìn)展的特征不一樣，體現(xiàn)了階段性。故選項(xiàng)A符合題意。

選項(xiàng)B，個(gè)體身心進(jìn)展具有不平衡性，主要表現(xiàn)在同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的;不同方面在不同進(jìn)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的進(jìn)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。故題干中的平衡性表述錯(cuò)誤，逐步性不屬于個(gè)體身心進(jìn)展的特征。故選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)C，個(gè)體身心進(jìn)展的整體性是指同學(xué)是一個(gè)整體的人，以其整個(gè)身心投入教同學(xué)活，并以整個(gè)身心來(lái)感知、體驗(yàn)、享受和制造這種教同學(xué)活;個(gè)體身心本身就具備肯定的進(jìn)展性，但與題干無(wú)關(guān)。故選項(xiàng)C不符合題意。

選項(xiàng)D，個(gè)體身心進(jìn)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的進(jìn)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做預(yù)備，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中童年期和少年期兩個(gè)階段身心進(jìn)展的特征不一樣，體現(xiàn)了階段性，但是這種不同更加側(cè)重于不同階段的不同，而非人和人的不同，故沒(méi)有表現(xiàn)個(gè)別差異性。故選項(xiàng)D不符合題意。

選項(xiàng)BCD均不符合題意，故本題選擇A選項(xiàng)。

8.下列對(duì)高智商與高制造性的關(guān)系敘述正確的是()。

A.低制造者必有高智商

B.高智商者其制造性也高

C.高制造者必有高智商

D.制造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在肯定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

8.【答案】C。解析：本題考查智力與制造性的關(guān)系。制造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)潔的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不行能具有高制造性;高智商可能有高制造性，也可能有低制造性，高制造性者必需有高于一般水平的智商。故選項(xiàng)C符合題意。

選項(xiàng)A，低制造性者智商可能高也可能低，故選項(xiàng)A不符合題意。

選項(xiàng)B，高智商者制造性可能高也可能低，故選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)D，制造性和智力之間不存在線性關(guān)系，故選項(xiàng)D不符合題意。

選項(xiàng)ABD均不符合題意，故本題選擇C選項(xiàng)。

9.以下哪項(xiàng)體現(xiàn)了老師傳播優(yōu)秀文化的職業(yè)行為準(zhǔn)則?()

A.因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)

B.忠于祖國(guó)，忠于人民

C.不從事影響本職工作的兼職兼薪行為

D.不通過(guò)課堂發(fā)表錯(cuò)誤觀點(diǎn)或編造散布虛假信息

9.【答案】D。解析：本題考查《新時(shí)代中學(xué)校老師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》?！缎聲r(shí)代中學(xué)校老師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求老師做到傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量;不得通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息。故選項(xiàng)D符合題意。

選項(xiàng)AC，《新時(shí)代中學(xué)校老師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求老師做到潛心教書(shū)育人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和同學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng);不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)以及不從事影響本職工作的兼職兼薪行為屬于潛心教書(shū)育人的要求，選項(xiàng)AC不符合題意。

選項(xiàng)B，《新時(shí)代中學(xué)校老師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求老師做到自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法。忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行老師職責(zé);不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違反社會(huì)公序良俗。故忠于祖國(guó)、忠于人民屬于自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法的要求，選項(xiàng)B不符合題意。

選項(xiàng)ABC均不符合題意，故本題選擇D選項(xiàng)。

10.小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天'，這首唐詩(shī)按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這種學(xué)習(xí)是()。

A.動(dòng)作技能B.才智技能C.言語(yǔ)信息D.心智技能

10.【答案】A。解析：本題考查加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為語(yǔ)言信息、才智技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能五類(lèi)。其中，動(dòng)作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，多借助于肌肉、骨骼的動(dòng)作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。題干中，兩歲的孩子會(huì)背唐詩(shī)只是能夠通過(guò)肌肉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行發(fā)音，而無(wú)法了解其中的含義，屬于動(dòng)作技能。選項(xiàng)A符合題意。

選項(xiàng)B，才智技能分為辨別、概念、規(guī)章、高級(jí)規(guī)章(解決問(wèn)題)等，關(guān)心同學(xué)解決"怎么做'的問(wèn)題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。比如，怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)。題干中并未對(duì)外在符號(hào)進(jìn)