2023年教師招聘考試教育理論易錯(cuò)習(xí)題（二）

教師招聘考試教育理論易錯(cuò)習(xí)題（二）一、單選題

1.某3歲兒童常常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可

能的緣由是()

A.該行為受到了負(fù)強(qiáng)化

B.該行為受到了正強(qiáng)化

C.該兒童天生脾氣壞

D.該兒童留意力功能有缺陷

【答案】B

【解析】斯金納把強(qiáng)化分為:正強(qiáng)化(樂(lè)觀強(qiáng)化):一種刺激的加入或增加導(dǎo)致了特定行為消失概率提高的過(guò)程。兒童哭，大人依著他，實(shí)際上是在哭鬧行為之后給他供應(yīng)了正強(qiáng)化物，導(dǎo)致嬰兒在不如意時(shí)哭鬧消失的概率提高。

負(fù)強(qiáng)化:指通過(guò)撤銷(xiāo)負(fù)強(qiáng)化物而實(shí)施的強(qiáng)化。

2.在學(xué)完"分?jǐn)?shù)'之后學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)'，這種學(xué)習(xí)的同化類(lèi)型是()

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】奧蘇伯爾依據(jù)新舊概念的概括水平及其聯(lián)系的方式的不同，提出了學(xué)習(xí)的

三種同化類(lèi)型:

①下位學(xué)習(xí),又稱"類(lèi)屬學(xué)習(xí)',是指將概括程度或包涵范圍較低的新概念或命題,歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包涵范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

②上位學(xué)習(xí),又稱"總括學(xué)習(xí)'，是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平，這時(shí)新知學(xué)問(wèn)通過(guò)把一系列已有的觀念包含于其下而獲得意義。

③并列學(xué)習(xí)，指新舊學(xué)問(wèn)之間既不產(chǎn)生下位關(guān)系,也不產(chǎn)生上位關(guān)系，在人類(lèi)廣的學(xué)問(wèn)背景上具有聯(lián)系，同學(xué)通過(guò)這種聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。"分?jǐn)?shù)'的概括程度較高，"百分?jǐn)?shù)'的概括程度較低,在學(xué)完"分?jǐn)?shù)'之后學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)',屬于下位學(xué)習(xí)。

3.對(duì)個(gè)體原本就感愛(ài)好的活動(dòng)供應(yīng)外部嘉獎(jiǎng)有可能降低其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這一現(xiàn)象被稱為()

A.羅森塔爾效應(yīng)

B.旁觀者效應(yīng)

C.德西(E.Deei)效應(yīng)

D.蔡戈尼克(B.Zeigarnik)效應(yīng)

【答案】C

【解析】德西效應(yīng):斯金納的強(qiáng)化理論強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)賞能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而德西的討論表明外部嘉獎(jiǎng)實(shí)際上提高的是學(xué)習(xí)者的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而有可能降低個(gè)體的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

羅森塔爾效應(yīng):也稱期盼效應(yīng),指老師對(duì)同學(xué)的期特會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響。

旁觀者效應(yīng):也稱責(zé)任分散效應(yīng)，指對(duì)某一件事來(lái)說(shuō),假如是個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，做出積的反應(yīng)。但假如是要求群體共同完成任務(wù)，每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很弱,面對(duì)國(guó)難或遇到責(zé)任往往會(huì)退。

蔡戈尼克效應(yīng):指指人們對(duì)于尚未處理完的事情,比已處理完成的事情印象更加深刻。

4.在個(gè)體自我意識(shí)進(jìn)展過(guò)程中，消失"假想的觀眾'和"獨(dú)特的自我'等現(xiàn)象的時(shí)期是()

A.幼兒期

B.青少年期

C.成年初期

D.成年中期

【答案】B

【解析】學(xué)校生自我意識(shí)高漲，思維自我中心再度消失，雖然他們能區(qū)分自己與他人的想法，但卻不能明確區(qū)分自己的關(guān)注焦點(diǎn)與他人的關(guān)注焦點(diǎn)的不同所在。學(xué)校生思維中自我中心的表現(xiàn)是"假想的觀眾'和"獨(dú)特的自我',學(xué)校生屬于青少年期。

5.下列有關(guān)幼兒概念進(jìn)展的表述，錯(cuò)誤的是()

A.一般只能把握比較詳細(xì)的實(shí)物概念

B.能把握左右概念的相對(duì)性

C.實(shí)物概念的把握先于數(shù)概念的把握

D.所把握的概念內(nèi)涵往往不夠精確

【答案】B

【解析】幼兒把握概念的特點(diǎn)直接受到他們概括水平的制約。幼兒的概括特點(diǎn)包括:

①概括的內(nèi)容比較貧乏，一個(gè)詞只代表一個(gè)或某一些詳細(xì)事物的特征;

②概括的特征許多是外部的、非本質(zhì)的;

③概括的內(nèi)涵往往不精確，有時(shí)過(guò)寬，有時(shí)又過(guò)窄。

因此,幼兒不易把握一些比較抽象的概念，一般只能把握比較