新課程理念下小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究

新程下學實性的究（課題負責人）

尤良南一、問題的提出目前，“解決問題的力”作為數(shù)學學習的一項目標，已得到普遍認可。解決問能力的培養(yǎng)已是各國課程改革的追求之一。如美國NCTM學課程標準把解決問題作為目標之一，而且把“具有解數(shù)學問題的能力”作為“數(shù)學素養(yǎng)”的一個重要標志。然在我國小學數(shù)學教學的實踐中，這樣的現(xiàn)象司空見慣：學已經具有足夠的數(shù)學知識，卻仍然不能有效的解決實際問。這說明數(shù)學解決問題的教學遠遠沒有取得它應該取得的果。本課題的研究正是在這樣的背景下產生的。（一）對小學數(shù)學作現(xiàn)狀的審視和反思通過對現(xiàn)狀的調查，映出以下幾個問題：1、長期以來，由于應試教育的影響，學生作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成同步習，機械重復的較多，作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康1頁調查發(fā)現(xiàn)，由于教師布置課外作業(yè)時往往只從本身意志出發(fā)，忽略學生的理需求，因此作業(yè)形式單調，書面作業(yè)似乎是其唯一的形無新鮮感可言更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸成不良的作業(yè)習慣。數(shù)學教育活動以課堂學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾還是比較嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，創(chuàng)新意和的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有得到充分的重視。上述這些問題與新課的理念是不相適應的，而且深深的扼殺了學生的學習興趣之所以有這樣的情況出現(xiàn)，是因為在教學實踐中，教學論是被不同程度的異化為只有教而無學的“教論”業(yè)演為教師“教的補充”教的強化”。作業(yè)目的與內容注重生死記硬背、機械訓練，注重重復與模仿，卻忽視了一個要問題：作業(yè)過程是學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說學生的問題、惑、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣、需要等應是作業(yè)的主生長點。這樣，數(shù)學作業(yè)自然也就成了學生的沉重負擔，失去了作業(yè)應有的意義。作業(yè)的改革如果仍是僅站在傳統(tǒng)教學理論視野，將很難找到有意義的突破口和生長點。因，新課程作業(yè)的價值觀需要進行明顯的轉變（二）實現(xiàn)課程標準養(yǎng)目標的需要2頁首先制義務教數(shù)學課程標準關于“課程目標”部分的闡釋指出，小生通過數(shù)學的學習，其一個方面的目標是要“初步學會運數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”?！坝械臄?shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。為到《數(shù)學課程標準》提出的目標，教學中就必須實如下轉變，即：由數(shù)學接受性學習轉變?yōu)閿?shù)學探索性、建性學習；從僅限于數(shù)學內部學習轉變?yōu)楦嗟芈?lián)系自然及類、社會等數(shù)學外部學習；由強調以獲得知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)其次，數(shù)學來源于生，應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題，加強知識實踐的聯(lián)系在數(shù)學學習中就顯得十分必要。從課改精神出，改革作業(yè)設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問。要使作業(yè)的內容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化；作業(yè)的式注重開放、探究和合作；作業(yè)的手段追求多感官、多角，要讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，只3頁有這樣，才能體現(xiàn)新標的要求。那么怎樣使得數(shù)學作也能與人的個性發(fā)展相協(xié)調，實現(xiàn)從原先的一種“負擔”一種自身需求并能促進自身發(fā)展轉變呢？也就是如何讓生把作業(yè)作為一項自己需要的、樂意的事去做，在減輕學課業(yè)負擔的同時又能提高學生的數(shù)學能力呢？面對數(shù)學教的現(xiàn)狀，基于對提高學生學習能力，培養(yǎng)和鍛煉學生獨立取知識和信息的能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)具有新思維的人的思考，課題組成員嘗試改變以往作業(yè)的形式并把其中的一部分設計為專項作業(yè)——實踐性作業(yè)，并出了《新課程理念下小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究》的課題二、課題研究的界定數(shù)學實踐性作業(yè)是教根據(jù)教材內容和學生的身心特點，結合生活實際，精心設的或學生以小課題研究形式總結形成的以實踐性、教育性創(chuàng)造性的主體活動為主要形式，以主動參與，獨立操作，極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力使學生素全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。數(shù)學實踐性作業(yè)需要學帶著數(shù)學的問題在現(xiàn)實生活中自主實踐、自主探究，從開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。具有以下幾個方面的作用：1、能增強學生的數(shù)應用意識2、有利于發(fā)展綜合力?4頁為學生提供了自由探的空間有利于提高學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識三、研究的預期目標通過本課題的實踐與索，在不斷完善的過程中，逐步達到以下目標：通過課題研究，探索學實踐性作業(yè)的類型、設計策略、內容和評價。通過課題研究，探索生數(shù)學實踐性作業(yè)的個案，形成調查性實踐作業(yè)、操性實踐作業(yè)、探性實踐作業(yè)、應用性實踐作業(yè)四個層作業(yè)的成功案例。在績效上，培養(yǎng)學生理信息的能力，發(fā)展學生獨立探究與合作的精神，學通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的有效性，培學生合作意識和人際交往能力。讓學生通過親身參與探索踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學與生活中喜愛質疑、樂于研究、善于研究、努力求知的心傾向，促進學生主體性的發(fā)展。四、研究內容根據(jù)研究的預期目標本課題以小學數(shù)學實踐性作業(yè)類型、設計策略、內容、學評價四方面為抓手，開展研究。初步嘗試從調查性實作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應用性實踐業(yè)四個層面開展實踐探索。五、研究的對象5頁桐鄉(xiāng)市第二實驗小學2—年級的學生。六、研究的方法本課題研究遵循客觀原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結合原則，繼承與創(chuàng)新結合原則。主要采用行動研究法。輔之以調查法，個案分法、文獻法等方法。課題實施做到實踐性課題實施做到開放性課題實施做到結果的樣性課題實施做到注重創(chuàng)性。七、研究的程序第一階段：準備階段（年6—2019年8）制定課題實施方案；組織進行論證，并進行修改；組織課題組成員理論學習；第二階段：實施階段（年9—2019年7）根據(jù)研究預期目標、容實施研究；收整理分析課題研究的相關材料；第三階段：總結階段（年7—2019年8）對材料進行分析，寫總結報告，推廣成果。八、研究成果形式成果集（包括主體報和論文；研究工作報告等）小學數(shù)學實踐性作業(yè)例匯編；實踐性作業(yè)實錄（錄）等；6頁九、研究組成員及分成員尤良南費明南陳淵滕敏健陸躍強

課題內分工課題負責人課題參與者課題參與者課題參與者課題參與者

研方向探究性實踐作業(yè)研究調查性實踐作業(yè)研究操作性實踐作業(yè)研究應用性實踐作業(yè)研究應用性實踐作業(yè)研究十、研究的條件分析本課題負責人系小學級教師，現(xiàn)任浙江省桐鄉(xiāng)市第二實驗小學副校長，分管學的教育科研工作20194月，主持的《發(fā)掘小學數(shù)學研題材，開展研究性學習的探索》研究成果被評為桐鄉(xiāng)市教優(yōu)秀研究成果一等獎。參與的課題《實施探究性學習，養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究》成果被評為桐鄉(xiāng)市教科優(yōu)秀研究成果等獎2019月任子課題負責人的《小學審美化教學究》項目獲嘉興市基礎教育教學成果一等獎浙江省基礎育教學成果獎二等獎2019，主持研究的省規(guī)劃課《小學數(shù)學研究性學習的實踐與探索》成果被評為嘉興教育科學優(yōu)秀研究成果三等獎。近兩年，有30多篇論文或案例）在省級獲獎或發(fā)表于省級、國家級報刊雜志。代性的有學數(shù)學研究性學習初探》發(fā)表于《基礎教育研2019第12合刊數(shù)學與生活的聯(lián)系中掘究性題材表中小學數(shù)學20197頁年第10期現(xiàn)體發(fā)展-〈數(shù)的初步認識表于《小學教學設計》2019第2期何內容教學貫徹〈課程標準〉例談》發(fā)表《遼寧教育》年第9期、第期動探究，真體驗--〈面積的意義和面積單位〉教