教學設計模板心得體會

教學設計模板心得體會教學設計模板心得體會板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面敘述形式，是傳遞教學信息的伎倆，是課堂上教師常用的教學輔助伎倆，幾乎每一堂課都不能短少板書。而在時興多媒體教學伎倆的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。

難道板書果真不重要、不需要了嗎《不是，其實在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐盛的內涵和更多采的形式。

教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。

一、教學板書的作用

(一)有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現時間、顏色差別等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。

(二)有利于學生掌握教學重點和難點。

好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。

(三)板書有利于學生對知識的理解和掌握。

課堂上教師所講授的知識內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言敘述學生難于全面準確地把握，而板書那么準確地反映了教材內容，是教材內容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。

(四)有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。

板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現教學內容，在很大程度上代替了繁冗的語言表明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內容，從而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和敘述能力，從而使教學效率大大提高。

(五)有助于開展學生的能力和非智力因素。

板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習辦法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的開展，設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。

二、板書設計的類型

(一)提綱式板書。

提綱式板書就是按照教材內容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領，條理分明。

(二)結構式板書。

結構式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內容之間的相互聯(lián)系和轉化體現出來。這種辦法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的敘述，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡分明、邏輯清晰。

(三)圖示式板書。

圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現教學內容，它滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。

(四)表格式板書。

表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等辦法反映教學內容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理分明，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

(五)輔助式板書

輔助式板書是為了對教材內容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。

三、板書設計的原那么

(一)科學性原那么。

板書設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內容，呈現理性的課堂內涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書。它要求教師把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的合乎學生認識特點的圖表。要注意板書內容的內部聯(lián)系，掌握整體與部分，部分與部分的邏輯關系。

(二)直觀性原那么。

板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字字關情，句句露珠;要到達增一字那么肥，減一分那么瘦的境界;要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，假設有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要到達提綱挈領，綱領目張的效果。

(三)實用性原那么。

任何一那么板書，要本著實用的原那么。板書設計，不能為了形式而形式地顯現自己的設計，不能牽強附會地構筑板書。板書構思，契合教學程序，展現出一幅動態(tài)的教學流程，也是文本精髓的不斷生成。總之，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。

(四)簡約性原那么。

那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，展示教者風范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術美，都應該在設計中予以高度重視。

對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書假設游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?/p>

(五)有效性原那么。

課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存在才更好。

(六)生成性原那么。

課堂是生成的，所以板書的設計，課前精心構設，課中要隨機而動，合適地調整，或把再生的知識、情趣、義理，合適地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。

在新的課程改革中，應該強調實效和生成的原那么，使得板書的構設，也更科學和縝密，更具有時代的功用和開展的效能。

總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不僅能完整