戰(zhàn)國(guó)七雄·教案示例之二

戰(zhàn)七·案例二教案示例之二第8課戰(zhàn)國(guó)雄教材分析我國(guó)的封建制是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形成的。經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)開始時(shí)，諸侯國(guó)已為數(shù)不多，在歷史舞臺(tái)上扮演重要角色的是齊、楚、燕、晉、秦幾個(gè)大國(guó)。經(jīng)過(guò)“田氏代齊分晉”形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立局面。春秋以來(lái)生力的發(fā)展鐵和牛耕的使用推廣大私田的出現(xiàn)極地沖擊了原來(lái)的奴隸主土地國(guó)有制土所制的變化使階級(jí)關(guān)系也變化了新興地主階級(jí)要求確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)。秦國(guó)的商鞅變法，是最徹底的變法。變法后的秦成為國(guó)富兵強(qiáng)的封建國(guó)家，為統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的改革變法，封建制度逐步確立起來(lái)?！皣壕融w”和“馬陵之戰(zhàn)”兩大戰(zhàn)役的結(jié)果，削弱了魏國(guó)，結(jié)束了魏國(guó)稱雄的局面，使戰(zhàn)國(guó)的封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，這就是“合縱與連橫”的斗爭(zhēng)時(shí)期連橫”伴隨著兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。教學(xué)目的．基礎(chǔ)知識(shí)：戰(zhàn)國(guó)起止年代；戰(zhàn)國(guó)七雄；商鞅變法；封建制的確立；我國(guó)封建社會(huì)成；馬陵之戰(zhàn)縱連橫”思想政治教育①識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革變法的性質(zhì)②認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革變法的作用。③地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，是封建社會(huì)的主要矛盾，我國(guó)封建社會(huì)形成。．能力培養(yǎng)：分析商鞅變法為什么能成功？培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。難點(diǎn)：各國(guó)變法的歷史背景；封建社會(huì)的形成。教學(xué)方法以講為主的綜合式教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：①東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？②春秋的起止年代和社會(huì)特點(diǎn)是什么？春秋時(shí)期奴制走向瓦解，一舊制度的瓦解，孕育著一種新制度的誕生制解了，封建制將要形成，它是在奴隸社會(huì)母體內(nèi)孕育的，它同樣經(jīng)歷了形成、發(fā)展、強(qiáng)盛、衰落的歷史過(guò)程。我國(guó)的封建制是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形成的讀本課提示導(dǎo)入新課一、七雄并立．戰(zhàn)國(guó)：前前221年建社會(huì)形成時(shí)期（首先交待為什么要把前前221這250年歷史稱為戰(zhàn)時(shí)期。然后講述）經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)到戰(zhàn)國(guó)開始時(shí)諸侯國(guó)已為數(shù)不多在歷史舞臺(tái)上扮演重要角色的是齊、楚、晉、燕、秦幾個(gè)大國(guó)。七雄并立的局而是怎樣形成的呢？（學(xué)生讀課文“田氏代齊家晉．戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、秦、韓、趙、魏（教師講述）春秋時(shí)，曾一度稱霸中原的晉國(guó)，到春秋后期，在地圖上消失了，被晉國(guó)的三家卿大夫韓、趙、魏所瓜分，這樣就形成了齊、楚、燕、秦、韓、趙、魏七雄并立。（掛《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》指圖講七雄的地理位置、都城所在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是封建制形成的時(shí)期，而封建制的形成，是通過(guò)改革變法逐步完成的。二、商鞅變法首先提問(wèn)：①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么要變法？②什么人要求變法？（指導(dǎo)學(xué)生看書、思考）．各國(guó)變法的歷史背景教師結(jié)合課文講清①春秋時(shí)生產(chǎn)發(fā)展了了較先進(jìn)的生產(chǎn)工具鐵農(nóng)具隸就驅(qū)使奴隸開墾荒地開出來(lái)的田地奴隸主的私產(chǎn)奴隸們的反抗逃亡不能再維持大規(guī)模的奴隸集體勞動(dòng)，奴隸主就改變剝削方式，把土地租給奴隸耕種，讓奴隸交出大部分產(chǎn)品，作為地租自留一小部分維持活樣占有大量土地的奴隸主成為封建地主種土地的奴隸成為農(nóng)民建主與農(nóng)兩個(gè)新興的對(duì)立階級(jí)就這樣產(chǎn)生了新興地主階級(jí)占有大量的土地，在經(jīng)濟(jì)上的勢(shì)力越來(lái)越大在治上沒有權(quán)力，他們要求政治上的權(quán)力，要求廢除奴隸主貴族的特權(quán)，建立地主階級(jí)專政，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)。因此興的地主階級(jí)要求改革變法。（提問(wèn)）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，變法最早的是誰(shuí)？在哪個(gè)國(guó)家實(shí)行變法？（讓學(xué)生看書回答（教師指出）變法最徹底的是秦國(guó)的商鞅變法。

．商鞅變法商鞅是衛(wèi)國(guó)國(guó)君疏遠(yuǎn)的宗族。姓公孫，名鞅又稱衛(wèi)鞅。在秦因功封為商君，所以歷史上稱為商鞅他個(gè)很有才能的政家。他聽說(shuō)秦孝公下令求賢，就來(lái)到秦國(guó)，秦孝公聽商鞅談?wù)摳粐?guó)強(qiáng)兵之道，一連幾天不知疲倦。司馬遷在《史記·商君列傳》中寫到復(fù)見孝公，公與語(yǔ)，不自知膝之前于席也鞅談?wù)摳粐?guó)強(qiáng)兵之道，與孝公談得很投機(jī)，孝公贊賞商鞅的變法主張。但是，盡管秦孝公贊同商鞅變法變法決不是一帆風(fēng)順的他到奴隸主舊貴族的強(qiáng)烈反對(duì)，并由此引出一場(chǎng)唇槍舌劍的論戰(zhàn)鞅舌戰(zhàn)圖》就是這場(chǎng)論戰(zhàn)的寫照學(xué)生看圖和有關(guān)戰(zhàn)的內(nèi)容駁斥了舊貴族法古守的主張做好了變法前的輿論準(zhǔn)備在元前356年始了變法的實(shí)踐商變法的主要內(nèi)（指導(dǎo)學(xué)生看課文，采取讀、講、議的方法重點(diǎn)分析變法的主要內(nèi)容：①承認(rèn)土地私有。問(wèn)：是承認(rèn)誰(shuí)對(duì)土地的私有權(quán)？（學(xué)生答：地主）這就從法律上確定了封建土地私有制生農(nóng)民正在掘開田地上的縱橫疆界圖獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)獎(jiǎng)耕織勵(lì)一家一戶的男耕女織學(xué)看《獎(jiǎng)勵(lì)耕織圖生產(chǎn)方式是典型的封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。新法令規(guī)定：凡是生產(chǎn)糧食布帛多的人免去本身的徭役。問(wèn)民去服徭役有什么好處農(nóng)民生產(chǎn)的糧食布帛越多家有什么好處學(xué)答：保證國(guó)家的稅收有充足的財(cái)源。這樣就可以富國(guó)軍功。論功行賞。建立二十等軍功爵制，軍功越大，爵位越高，賜給的田宅也越多，相應(yīng)的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)越大。奴隸主貴族沒有軍功沒爵位不享受特權(quán)條令不僅僅打擊了奴隸主貴族的特權(quán)，而且對(duì)秦國(guó)的將士是一種極大的鼓舞軍的戰(zhàn)斗力也就大大地加強(qiáng)了建立縣制縣為直屬于國(guó)君的地方組織。全國(guó)設(shè)置31個(gè)。治理地方的官吏縣令由國(guó)君委派，聽命于國(guó)君制分封制比較有什么不呢？縣制大大削弱了地方對(duì)中央的獨(dú)立性強(qiáng)了國(guó)君的集權(quán)。商鞅變法不是一朝一夕就成功的經(jīng)過(guò)了反復(fù)激烈的斗爭(zhēng)最終為變法而獻(xiàn)身。由此可見，新的先進(jìn)事物，要戰(zhàn)勝舊的落后的事物，是不容易的，充滿了激烈曲折的斗爭(zhēng)。（指導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)價(jià)商鞅在歷史上的貢獻(xiàn)．封建社會(huì)的形成經(jīng)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)年的改革變法建逐步確立起來(lái)主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治階和民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾封社會(huì)形成了。三、圍魏救趙和馬陵之戰(zhàn)問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法最早的是哪個(gè)國(guó)家？戰(zhàn)國(guó)初期，魏國(guó)通過(guò)李悝變法強(qiáng)大起來(lái)，打敗了秦、齊、楚等大國(guó)，奪取了很多土地，一度稱雄中原。到了戰(zhàn)國(guó)中期，齊國(guó)聯(lián)合各國(guó)，并任用軍事家孫臏，通過(guò)“圍魏救趙”和馬陵之戰(zhàn)打敗了魏國(guó)學(xué)生看圍魏救趙”即桂陵之戰(zhàn)示意圖救趙”發(fā)生在前年魏大將龐涓率軍包圍趙國(guó)都城邯鄲二年趙國(guó)向齊國(guó)求救齊王命孫臏率軍解邯鄲之圍孫卻率軍進(jìn)兵魏國(guó)這孫臏采取的避實(shí)擊虛的方針置魏軍于被動(dòng)地位國(guó)內(nèi)部

空虛，都城大梁告急，龐涓趕忙從趙撤軍，回師自救，當(dāng)疲憊之師魏軍行至桂陵時(shí)，被早已埋伏在此的齊軍打得大敗。十幾年之后，前年齊魏兩國(guó)又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)紹馬陵之戰(zhàn)后教師指出兩戰(zhàn)例孫采用了同一打法。圍魏救趙，是軍事史上有名的戰(zhàn)例。兩大戰(zhàn)役的結(jié)果削了魏國(guó)結(jié)了魏國(guó)稱雄的局面使戰(zhàn)國(guó)的封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，這就是“合縱與連橫”的斗爭(zhēng)時(shí)期。四縱連橫”張儀連橫，公孫衍、蘇秦合縱問(wèn)：兩大戰(zhàn)役后，齊國(guó)有什么變化？馬陵之戰(zhàn)后齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)而國(guó)由于商鞅變法力量也越來(lái)越強(qiáng)大東方六國(guó)不能單獨(dú)抗秦，因而出現(xiàn)了“合縱”的策略。為了對(duì)抗合縱，秦國(guó)采取“連橫”的策略制簡(jiǎn)易“合縱連橫圖”講解的國(guó)相公孫衍、洛陽(yáng)人蘇秦提出“合縱謂合縱簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“合眾弱以攻一強(qiáng)止強(qiáng)國(guó)的兼并。以韓、趙、魏為主，北連燕，南連楚，南北合成一條縱線，東可抗齊，西可抗秦。所謂“連橫”是指“事一強(qiáng)以攻眾弱強(qiáng)指秦強(qiáng)迫眾弱，助其進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。那時(shí)候國(guó)了自身的利益而加入合縱而加入連橫復(fù)常秦暮楚這個(gè)成語(yǔ)就緣于此?！拘〗Y(jié)】戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。封建制的形成，是通過(guò)各國(guó)的改革變法實(shí)現(xiàn)的。最先變法的是魏國(guó)，戰(zhàn)國(guó)中期各國(guó)相繼變法。馬陵之戰(zhàn)后齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)商鞅變法是最徹底的，變法后的秦國(guó)，異軍突起，越來(lái)越強(qiáng)大，虎視著東方六國(guó)，一統(tǒng)天下的重任將非秦莫屬。（處理課后習(xí)題（北京市178中學(xué)任玉蘭）【簡(jiǎn)評(píng)】本課執(zhí)教者為最初參與全國(guó)義務(wù)教材實(shí)驗(yàn)的教師，通過(guò)幾年的磨礪、探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步