2023年金色的魚鉤教學(xué)反思免費(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年金色的魚鉤教學(xué)反思免費(5篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

金色的魚鉤教學(xué)反思篇一

在教學(xué)活動中，我也不時發(fā)表自己的看法。例如當(dāng)讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去〞時，我說：“老班長為了照料三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。假使你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?誰來試讀一下?〞

深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我覺得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。

《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我只設(shè)計了兩個問題：

1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

2、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：

這兩個問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達的最大空間，學(xué)生有機遇選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達，收到良好的教學(xué)效果。

整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

金色的魚鉤教學(xué)反思篇二

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻?！棒~鉤〞記錄著老班長的英雄歷程，閃爍著老班長金子般的思想光彩，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動作、神態(tài)，浮現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達方法。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達能力。本文的教學(xué)重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝〞這句話的含義。

一、給學(xué)生足夠時間自主學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實際狀況，精心設(shè)計了四道題，讓他們進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以相互探討，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤〞，這個魚鉤是金色的嗎?為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝?〞(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興致很高，探討的也很猛烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了顯明的對比。

二、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮，自我展示的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實證明，學(xué)生的表現(xiàn)稀奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠〞來形容。

三、提升小結(jié)。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂狀況的總評，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時，我適時地總結(jié)了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許多感人的故事，請同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺，爭著陳述自己搜集到的故事。

教學(xué)中，我們不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在大量弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能確鑿地回復(fù)問題，一遍，兩遍……老是不對，結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒有充分地給學(xué)生讀書和思考的時間，只是被動地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么?久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運用“自主式五步〞教學(xué)模式避免了這個弊端。

另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：假使學(xué)生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)當(dāng)給他們質(zhì)疑的機遇。

金色的魚鉤教學(xué)反思篇三

我覺得這堂課好的做法有三：

《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計了兩個問題：

１、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

２、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動？

這兩個問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達的最大空間。

整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機遇選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達，收到良好的教學(xué)效果。

在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設(shè)身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛楚，含淚表達之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，特別對于文中只可意會，不可言傳的“韻味〞、“神采〞、“風(fēng)格〞等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功能。

金色的魚鉤教學(xué)反思篇四

啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……〞

這是人教版第十冊課文《金色的魚鉤》中句子。之前，我們在朗讀交流中感受了紅軍長征途中的艱辛。在草地上，饑餓時刻要挾著我們的戰(zhàn)士。

師：就在這樣的狀況下，我們的老班長是如何照料我們的？

生：“我從這句的‘硬咽’里感覺到那東西不好吃，但是老班長還是要吃下去，那多痛楚。〞

師：是的，他不吃行嗎？

生：不行，他不吃，就會餓死。

師：他是為自己不被餓死？

生：不是的，其他的戰(zhàn)士都是傷病員，都等著他的照料。

生：我同意他的看法，他吃為的都是別人。

師：假使此刻你就是，看到這樣的情景，你的感受如何？

生：我一定十分悔恨自己把魚湯喝個精光，而忘了讓老班長吃。

生：我會和書上說的那樣，像鋼針扎著喉管，不知該有多么難受。

生：老師，我覺得“嚼〞字用得不對。

師：你說說。（此時我十分驚訝。）

生：“嚼〞在課文《冬陽·童年·駱駝隊》里學(xué)到過，在這里念jiáo。意思就是把東西用牙齒磨碎了。可是老班長吃的是草根和魚骨頭，草根還可以嚼，那魚骨頭是一定不能嚼的。

師：同學(xué)們，你們來想象，你看到那畫面了嗎？“嚼〞的背后隱蔽著什么？（學(xué)生略作思考。）

生：他是想讓別人看到，他嚼著吃著挺好吃的樣子，這樣別的戰(zhàn)士就寬心了。

師：他是想讓別人看到？

生：不是的，他整理完碗筷，是我悄悄地跟著他。他沒發(fā)現(xiàn)我，他一定不想讓別人看到他吃魚骨頭。

師：那“嚼〞字是代表什么？

生：老班長一定很餓了，想嚼出點味道來，告訴自己的嘴巴已經(jīng)吃過飯了。

生：老班長想把草根和魚骨頭嚼得稍微碎一些，這樣才有利于消化，才有營養(yǎng)一些，哪怕那些東西其實真的沒有什么營養(yǎng)了。

師：同學(xué)們，那他怎么“嚼〞？

金色的魚鉤教學(xué)反思篇五

這篇課文生動感人，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，透露出人物崇高的內(nèi)心世界，金色的魚鉤教學(xué)反思。語言樸實，像講故事一樣依照事情的發(fā)展順序娓娓表達，表達了對老班長的深切追念。

一、問題設(shè)計得針對性強

本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計了兩個問題：

１。讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

２。把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動。

這兩個問題給了學(xué)生問候，思考，表達的最大空間，學(xué)生有機遇自由說，獨立表達，收到良好的教學(xué)效果，教學(xué)反思《金色的魚鉤教學(xué)反思》。

二、充分地給學(xué)生以自由

整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對學(xué)生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學(xué)