教學設計方案匯編10篇

【熱門】教學設計方案匯編10篇【熱門】教學設計方案匯編10篇為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定方案，方案是方案中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢？下面是幫大家的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。2、積累ABAB式的詞語。3、進展分類指導，加強口語表達的訓練。4、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。5、重點練習相關的根本筆畫，培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。6、對學生進展觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他們交流。1、掌握相關的字、詞、句的訓練。2、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。注重口語表達的綜合訓練自制相關練習卡。2課時六、教學(感受并穩(wěn)固“熟字加筆畫”的識記方法)引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣。師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。2、再讀六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？過程1、教

后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)4、擴展訓練：(1)試著給口字加上三筆或四筆。(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……加兩筆：百、自、早……(3)小組匯報。讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、教師出示詞卡，指名帶讀。2、請學生再讀：發(fā)現(xiàn)了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)3、教師范讀，學生聽讀：聽出了什么？(體會ABAB式詞的強調作用)4、請學生自己練習讀。小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。1、請學生自讀詞語。(讀準字音)2、指名帶讀。3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)4、請學生自詞選語練習說話。有興趣的學生可用選兩個或多個詞語說句子。5、指名反響。(及時鼓勵、表揚學生)

1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字借助拼音認讀)2、教師范讀，學生聽讀。3、請學生再練讀。(教師巡視，了解情況，進展個別輔導)4、指名反響。(配樂朗讀)朗讀古詩。1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。2、學習“遲”字。(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規(guī)那么：先里后外)(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)(3)學生練寫“遲”字。3、小組學習：觀察其余的字。(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。(2)教師范寫。(3)學生練寫。1、看圖思考。課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢？2、想象訓練。小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。請小組推薦本組說的最好的同學進展匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據(jù)自己的實際水平寫)

1．有感情地朗讀和背誦課文；2．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受到這個生活世界的美，激發(fā)學生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。了解小雞對周圍世界認識的情感變化，激發(fā)學生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習檢查1.出示生字詞語卡片2.指讀課題認讀卡片（齊讀、抽讀開火車讀），朗讀課題穩(wěn)固生字讀音，由讀課題導入新課整體感知課文播放課文動畫片觀看動畫片整體感知課文，激發(fā)學生興趣第一自然段1.引導學生逐句朗讀細讀2.引導學生表演蛋殼里小雞的變化3.引導學生換位思考：如果你是這蛋殼里的小雞，喜歡看到這個世界嗎？1.想象自己就是蛋殼里的小雞，演一演，了解小雞的變化，再想一想，感悟其內活心動：她對這個黃乎乎的世界不滿。

2.有感情的朗讀。把學生引入情境，理解課文，再通過讀把課文的理解表現(xiàn)出來。細讀第二自然段1.先引導學生表演小雞是怎么啄蛋殼的。體會小雞啄蛋殼吃力及周圍世界的探索精神。再指導朗讀。2.配圖配樂（課件展示）教師范讀第二句，讓學生感知世界的美。3.引導學生反復誦讀。1.表演小雞是怎樣啄蛋殼的（把手當作蛋殼）2.反復朗讀第一句3.看圖，傾聽教師范讀，再多種形式朗讀第二句，在讀中體會世界的美。演既有益于對課文的理解，又能幫助記憶，同時很自然地理解了重點詞語“啄”。配樂配圖范讀，創(chuàng)設情景，引導學生入境動情。細讀第三自然段1.引導學生通過讀，體會小雞內心活動：原來世界這么美呀！2.組織學生小組合作，自瀆自演，了解小雞撐破蛋殼的過經，并進展指導。1.反復誦讀第一句。2.與同學合作，讀一讀、演一演。3.先個別表演，后集體演。邊讀邊演。讀演結合，既激發(fā)興趣，又加深對課文的理解。細讀第四自然段

課件出示這段話，引導反復誦讀：你們就是這只小雞，來贊美這個世界吧！1.反復誦讀（先個別讀，再集體讀）2.背誦把學生帶入情境，通過反復朗讀激發(fā)情感，到達熟讀成誦。1.課件展示各色自然風光圖片，如海邊、山林、湖邊、田野等，讓學生感受大自然的美，同時說說看到了什么。2.引導：欣賞完這么多的美景后，你想說什么？1.欣賞圖片，說說圖上風光，用上本課所學詞語，如藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄等。2.談一談自己的感受。一方面，進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感；另一方面，注重了學生語言的積累與運用。安排學生選擇自己喜歡的方式背誦，巡視指點。自由讀一讀，背一背，演一演。即使反響，當堂穩(wěn)固《春聯(lián)》是蘇教版小學語文第七冊教材中一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀春聯(lián)的好處。因此，在設計教學過程中，我?guī)е鴮W生通過反復品讀春聯(lián)，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生愛春聯(lián)、學春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情．春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學形式。每逢春節(jié)，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的

學生來說，雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學的初始，我以一曲《新年好》導入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹，將學生帶入入了新年的氣氛中。最后，多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學們仔細看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好長天曉日紅。開始，聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學生邊讀邊搖頭晃腦，感覺是那么有滋有味。見時機已到，我就趁勢提問：同學們，你們知道剛剛讀的是什么嗎？你們了解春聯(lián)嗎？同學們馬上安靜下來，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經被調動了起來，這節(jié)課的學習將會非常投入的。春聯(lián)的特點是講究對仗，讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學手段讓學生了解春聯(lián)的這些特點呢？我想，最好的方法就是讀。因為在小學語文教學中，“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié)。它是一種復雜的智力活動，能使學生在理解的同時受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開想象的翅膀，能提高學生的語感能力。1、讀春聯(lián)想意境本課課文中一共介紹了四大類內容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動人民幸福美好生活的，表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學生朗讀之后是這么說的：我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽，鉆出了地面，經受了一個冬天寒風雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺到春天來了，多么美好的春天啊！這么美的描述，讓其他學生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。其余的三副春聯(lián)，我組織學生組內交流。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，學生朗讀感悟，互交相流，興趣濃，效率高，效果好。從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。同時，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)一個問題，個別學生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時給予了指導：春聯(lián)應該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，那么最后讀。2、讀春聯(lián)明對仗春聯(lián)的另一特點是講究對仗。由于在以前的學習中，學生已經從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點及要求。因此，在本課的教學中，我簡單地講述了一下，讓學生知道在春聯(lián)中，對對仗的要求更為嚴格：不僅要字數(shù)相等，而且詞類相當，然后著重讓學生通過朗讀把對仗的特點表現(xiàn)出來。學生認真地讀，細心地揣摩，從停頓的長短、聲調的上下、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。3、讀春聯(lián)表情感春聯(lián)是用來來襯托新年的氣氛，表達人們美好祝愿的。因此，在學生了解了春聯(lián)的.有關知識后，我讓學生讀春聯(lián)，結合春聯(lián)展現(xiàn)

的意境，把人們的美好情感表達出來。文中出示的五副表達不同內容的春聯(lián)，被學生聲情并茂的朗讀所演繹。從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學們讀出了春光的美好，表達了人們迎接春天到來的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無遺；從“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”中，同學們衷心贊美樸實勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前；從“梅開春爛漫，竹報歲平安”中，同學們寄托了對新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”中，同學們將春來蘇的美好景象表達了出來。人們說，詩中有畫，春聯(lián)又不萬物復何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫，而且是一副充滿美好感情的一副畫，是人們喜看愛讀的一副畫。學生們的朗讀，將畫面讀活了，將情感讀懂了，將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的時機。春聯(lián)的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。在學習課文內容的根底上，我讓學生課后通過各種途徑春聯(lián)，然后在課上積極性非常高。進展交流。在這一過程中，我感覺學生在兩方面的一個是的途徑廣、內容豐富。他們有的從新華書店購置了相關書籍，在閱讀的根底上找出了認為內容比較優(yōu)秀的；有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標輕輕一點，春聯(lián)就源源不斷而來；有的請教爺爺奶奶，把他們見過的春聯(lián)記錄下來；還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。

第二是交流的積極性高。在交流過程中，沒有誰膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補充說明幾句，這個春聯(lián)講了什么，好在哪里。內容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學生收益匪淺。學生在展示自己的春聯(lián)的同時，也在積累別人的春聯(lián)。在備本課的時候，我總覽了一下本單元的內容，看到練習7中有個練習：把春聯(lián)上漏缺的字補上，看補個什么字好，并說說理由。這個練習給了我啟發(fā)：何不讓學生試著寫寫春聯(lián)呢？為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學生順利完成練習，品嘗寫春聯(lián)的樂趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。1、補春聯(lián)為了使教學到達最優(yōu)化的效果，我對教材進展了重組，把練習7中的補春聯(lián)一題提了上來，讓學生在學完課文后來討論：風拂千條柳，雨□萬朵花”中的方框內該補個什么字最為恰當？意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當，一字變化，整個春聯(lián)的韻味就完全變了。問題一出來，學生就開始小聲討論起來。第一個學生的答復就讓我吃了一驚?！袄蠋煟@里該填個‘潤’字。”“為什么呢？”“這個說不上來，我是看到圖上有個三點水，就想到了這個潤字?！薄澳阏媛斆鳌Ｄ悄阍傧胂?，潤是什么意思，用這個字好不好呢？”一陣寂靜，接著一陣小聲議論，有人自告奮勇站了起來?！拔矣X得這個字用得很好?！疂櫋褪恰虧櫋囊馑迹v春雨滋潤著花兒，花兒都開放了，春天來臨了。而且‘潤’在這里作動詞，和‘拂’相對仗?！本实拇饛椭?，沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤”字是最恰當?shù)?，都不敢再去想其他的字了。這樣的話，不就缺少了一種

“百家爭鳴”的氣氛了嗎？還從三點水入手，我引導學生：剛剛那個同學由三點水想到了“潤”字，那么還有其他三點水的可以用在這里嗎？大家再想想。一句話激起前層浪?！翱梢杂谩巍?，雨點滴落在花兒上?！薄昂汀疂櫋啾龋膫€好呢？”“‘潤’好?！巍皇锹湎聛?，感覺沒有給花兒足夠的水分?！薄翱梢杂谩疄ⅰ?。雨點飄飄灑灑下來?！薄昂推渌淖直容^一下呢？”“‘灑’比‘落’好，比較輕柔，春雨就是軟綿綿的。但是沒有‘潤’好?！薄翱梢杂谩础４河晗慈チ嘶▋荷系幕覊m，讓花兒更漂亮?！薄暗菦]有‘潤’好，洗去的只是外表的灰塵，滋潤是一直到花兒體內的?！绷硪粋€學生給他評價?！翱梢杂谩濉?，花兒被春雨籠罩，就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有‘潤’好?！睂W生可以進展自我評價了，我的心里真是快樂。“可以用‘落’?！薄啊洹痔亓耍瑫鸦▋捍驂牡?。”小家伙真細心。學生的思路越來越寬?！翱梢杂谩颉！薄啊蜃植缓?，比‘落’還重?！薄翱梢杂谩畵帷?，這個字就溫柔了?！薄皩?，‘撫摩’的‘撫’，春雨對花兒多好啊！”“可以用‘助’?！薄翱梢杂谩h’”“可以用‘吻’”。真是了不得，一句話出來，全班同學都在叫好。“這個字好，春雨和花兒密不可分。”“他們多親密??！”……

一個空格，讓學生的思維得以充分的思考，不同的嘗試，不同的比較，讓學生感受到了春聯(lián)給他們帶來的無限樂趣。2、寫春聯(lián)有了補春聯(lián)的根底，學生對寫春聯(lián)沒有了擔憂。他們從用現(xiàn)成的詞語組成春聯(lián)開始練習：“春回大地，萬象更新。”兩個成語就是一副春聯(lián)，看學生臉上的開心樣，我的心里也喜洋洋的?！皣┟癜玻藟勰曦S。”“家庭和睦，事業(yè)有成?！薄鞍嬴B爭鳴，百花盛開?！苯又?，學生開始自編春聯(lián)了?！按猴L細雨入大地，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗，但這是學生邁出的第一。步“龍騰虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節(jié)。”“春風送暖佳節(jié)到，鑼鼓喧天新年至?！弊x著這一副副春聯(lián)，我感受到了同學們的熱情與智慧，也體會到了他們心中那份美好的感情。風拂千條柳雨潤萬朵花。春聯(lián)，國文化寶庫中的一枝奇葩，以他獨特的魅力，在同學們的心中生根發(fā)芽了。１、讀準課文中標有音節(jié)的詞語。２、學習生字：穆瑪涓滔脈卉罕１、邊讀邊思考，理解文章大意：我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。思考：

⑴為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？⑵雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？２、學習詞語、句子，感受文章寫作特點：⑴豐富的語言，例如：“頂峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。”“堪稱”、“號稱”、“美譽”?！笆澜缥菁埂薄ⅰ爸参镱愋筒┪镳^”、“動物王國”。⑵特定作用的句子，例如：“是不容置疑的世界第一大峽谷……”“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！薄按髰{谷的奇異景觀還表達在生物的多樣性…上…”課文為自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣我們描繪的是大第一大峽谷→然后寫大峽谷性等方面描繪內容概括：這篇介紹了關于《雅魯藏布大峽谷》教學設計8，希望對你有幫助！【分析學生】峽谷的奇異景觀。第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．復習穩(wěn)固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面?！窘虒W過程及設計意圖】一、導入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。[設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]二、認識1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運發(fā)動，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？[設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，三、學習古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫同時穩(wěn)固漢字的讀音。]的嗎？（一）讀準字音，1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音更深刻。]掌握節(jié)奏什么變化。變化，這樣印象會

2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。（二）了解詩意1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。[設計意圖：詩的意象具有多重，性要開展學生的多重思維能力。]3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。4．請兩位小朋友加強語言和意象的三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，路走去的意思。6．還有什么問題？思維并不是教師能全部預料的，合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二即一[設計意圖：學生的應給予一定的空間。]（三）配樂誦讀全詩1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好似走進了小山村。［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了詳細形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]四、寫字這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？1．都是由“橫”組成的。指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。2．觀“察二”字的兩橫有什么不一樣。3．觀“察三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的間隔作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。4．你是怎么記住這三個字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就里面有是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活潑課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

1.了解標點在句子中的作用。2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀節(jié)氣歌中穩(wěn)固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。4.通過課內外學習，培養(yǎng)學生主動收集和信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。1.有關二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環(huán)節(jié)：1.學生自讀書中的句子，同桌交發(fā)流現(xiàn)了什么。2.全班交發(fā)流現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。3.拓展。進一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：下雨天，留客天，留我不？留。下雨天留客，天留我不留。本部分包括讀讀認認我會連和讀讀背背三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節(jié)氣，在讀背和運用詞語中穩(wěn)固識字，積累語言。1.讀讀認認。a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。c.小組派代表在全班介紹識字方法。d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。2.我會連。a.明確。b.動手連一連。c.同桌交換，互相訂正。補充練習：追趕羽毛攪拌羊群抖動水泥晴朗的饅頭香甜的財富珍貴的天空3.讀讀背背。a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。c.借助學習伙伴的話，引導學生了解節(jié)氣歌的意思。d.背誦節(jié)氣歌。本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學習的興，趣展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。1.進入動物王國。播放《動物世界》的片段，讓學生談想法。2.學做講解員。a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事，準備發(fā)言。c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。d.小組推薦代表比賽交流。寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。這是一個內容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，表達自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。1.在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌上子擺放標本、資料卡片等）3.學生從不同方面展示才能。百科知識問答、諺語擂臺賽、標本講解員、《我與動物趣事》講演等。教學這部分內容，有條件的可帶學生主動收集和處理信息的能力。1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。3.進入虛擬寬帶網(wǎng)，去自然界遨游。內容包括：a.動物、植物的圖片資料。到電腦房上課，培養(yǎng)學生2.小組交流。介紹自己b.有關的文字資料。c.人類仿生學的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內容說給家長聽。2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時?！斗哆M中舉》是一堂網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，我的課堂教學設計如下：教學目的：1、探討小說中的挖苦藝術；2、學生對信息的處理能力，協(xié)作交流能力；3、寫作模仿創(chuàng)新能力教學重點：探究小說中的挖苦藝術教學難點：如何在小說中運用挖苦藝術。（通過比照、夸張的手法到達挖苦效果）電教手段：計算機網(wǎng)絡教學，學生和教師在網(wǎng)絡機房進展學習（教師指導，學生交流探討）素目質標：培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力課件制作：素材互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料網(wǎng)絡課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、，DreamWeaverMX制作CUTEFTP(制作：鄧湘云)教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）課時安排：2課時1、創(chuàng)設情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介2、明確任務

l探求小說挖苦藝術的表現(xiàn)手法l根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結論。l模仿挖苦小說的藝術表現(xiàn)手法，寫一段挖苦小作品。3、協(xié)作學習①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。②形成各自結論作品。為了完成任務，同學們需要經歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進展。1）、分好三人小組（課前已經完成）2）、小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５９自然段。思考：小說的挖苦藝術表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結論寫下來。）＊例如：我們小組認為，3）、故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）4）、范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來表達這種變化的？（閱讀課文，并作出總結，寫下來。）5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇挖苦小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來表挖達苦效果？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法到達了挖苦的效果，小組成員討論，并寫下你們的結論。）教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料：＊《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）＊《報應》佚名（現(xiàn)代挖苦小說）（短篇）

＊例如：我們小組認為，小說的挖苦藝術表現(xiàn)手法主要是6）、小說的挖苦藝術表現(xiàn)手法終究是什么？請做出總結。7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說挖苦手法，小組苦小作品。最后到討論區(qū)小組結論和作品，和同學們交流。4、探討交流，給出評價創(chuàng)作一段挖小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。教師在課堂上給出總結性評價。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵。在課堂教學完成以后，根據(jù)當時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思?！斗哆M中舉》課堂實錄（在學習前要做的準備）1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；每個小組中有三個角色選擇信息處理員：信息員：負責將小組結論和作品到討論區(qū)創(chuàng)意小負責組織語言，寫好小組負責所需的資料結論總結和課堂習作。2、指導學生學習思想和方法：小組成員一起學習，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學習過程都應該真負責，積極合作。強調只有以小組為單位到達教學要求才算到達了學習目標。3、預習課文

實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備，因為在教學中，每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此，我做了如下的安排：（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，那么會導致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學習之前，利用心（2）在進入網(wǎng)絡教室，學習課文之前，對學生的學習思想指導很重要。為調動學生學習積極性，并且讓學生了解為什么采取這種網(wǎng)絡學習方式。我講了這樣一個故事：理暗示，調動了學生學習的積極性。給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛剛射中的野鴨回來了。獵人丁那么升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功績最大呢？同學們，你們認為呢？學生的答復多種多樣，各有不同，但都是集中在認可某個獵人的功績這一答題思路上，經過一番七嘴八舌的討論，有一位同學提出了特別的想法：四個人功績一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認為，在討論過程中，學生邊聽邊在不斷尋求

與其他人不同的答案，教師要鼓勵學生思考）其它同學對這個答復感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。教師：很好！同學們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務。（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學生進展了充分指導。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學生反響較快，大多數(shù)同學以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）上課前，提前5分鐘帶同學們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學們課件主頁的地址，簡要介紹了學習界面，開始上課。教學環(huán)境：（網(wǎng)絡機房的根本配備：無盤工作站，學生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內存128M，整合主板。網(wǎng)絡是星形拓撲構造，學生機自帶100M網(wǎng)卡，教師效勞器一臺，WEB效勞器一臺，網(wǎng)絡機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設備保證了網(wǎng)絡課件的正常運行和網(wǎng)絡學習活動的順利開展。）二、創(chuàng)設情景，課堂導入：小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇挖苦小說。這部小說的語言有著典型的挖苦藝術特點。這節(jié)課，同學們就要通過小組合作學習，來揭開小說挖苦藝術的神秘面紗。在這，你不僅是學生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息、處理的行家。希望大家和自己所

在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧！課堂情況：學生以小組為單位開始學習，學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學習能力、信息能力），此時每個小組都能在信息員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內容。教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。三、聚焦任務，指導學習1、確定主題：通過教學目標分析確定本課主題探討小說挖苦藝術。2、明確課堂上要完成的三個任務：l探求小說挖苦藝術的表現(xiàn)手法l根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結論。l模挖仿苦小說的藝術表現(xiàn)手法，寫一段挖苦小作品。3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。四、循序漸進，交流協(xié)作同學們在瀏覽完前兩個內容根底上，按照這一過程中的學習步驟，進展學習交流。三人小組根據(jù)學習步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡課件中教師已經給出了一些網(wǎng)上資源，供學生查閱。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關的資料。教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從外表看有些無序（與傳統(tǒng)課堂

教學相比，學生統(tǒng)一聽課，而此時，學生分組學習，分組討論）。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。課堂學生情況：學生在課堂中分小組學習，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經討論出的結論在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。教師課堂指導：可在課堂上走入各個小組中，指導學生，也可以在BBS上對學生的答復結論點評，同時可將言之有理的小組結論推薦給同學們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學習中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導。五、模仿創(chuàng)作，評價探討學生在明確小說挖苦藝術的表現(xiàn)手法以后，運用比照、夸張來創(chuàng)作一段挖苦小作品。這一過程中，學生將當堂創(chuàng)作，并將作品到BBS上，各個小組和師老會對作品做出自己的評價。在這種探討交流的氣氛中，學生的意見。最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標準里的內容給自己小組打分。敢想，敢寫，也勇于表達自己教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。教后反思、值得注意：1、閱讀速度與課堂適應能力要提高，學生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學生的閱讀速度。2、學生的合作能力要培養(yǎng)。

強調團隊合作；計算機是工具，學習工具；在協(xié)作學習的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務。或者向老師請求指導。1、知識與能力：穩(wěn)固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情感實，顯示兒童博大而純真的心。1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言開展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內涵。3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的根底上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。1、揭題《假設》，說說你是怎么理解“假設”這個詞語的？2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。1、學生談理解。

2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……3、學生讀一讀。1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？2、讀課文，找出課文中表達小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（）的時候，我（）。4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。（2）、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什么？（3）、指導朗讀最后兩行詩句。l感受鳥媽媽和小鳥的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。（2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。（3）、抓住“遙遠”一詞體會。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”“或遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進展遷移。（4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。l整合一、二兩節(jié)（1）、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（），為小鳥畫了（）。（3）、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心??！請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。

l學習第三節(jié)（1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師成心丟掉“只”字再讓學生讀。（2）、學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非?？鄲赖臅r候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。5、朗讀全文，背誦全文。（1）、教師配樂范讀。（2）師：同學們，多么感的人詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。（3）穩(wěn)固全文。1、學生回憶課文，口答。2、學生劃出、并指名匯報表達他們需要幫助的句子。3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。4、學生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號