《荷花淀》教學設(shè)計一等獎

[1、《荷花淀》教學設(shè)計一等獎方案一、教學設(shè)想《荷花淀》這篇小說最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風格，那就是疏朗淡雅的詩情畫意與清新質(zhì)樸的泥土氣息的完美結(jié)合。《荷花淀》雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭時代，然而作者卻濾去了硝煙戰(zhàn)火，血污淚痕，用輕快流暢的文筆去描寫白洋淀那美麗的風景和那些看似平凡卻讓人深深感動的人，在美中展現(xiàn)自己所追求的信仰。它以獨特的美吸引著廣大讀者。對于這篇筆觸獨到、極富美感的作品，到底怎樣才能提高教學效果，才能使學生真正領(lǐng)悟到這篇文章的魅力，進而提高學生的閱讀能力和審美能力呢？根據(jù)這篇小說的特點，筆者把教學重點確立為：鑒賞《荷花淀》的人性美。同時，根據(jù)所教學生思維活躍，渴望展現(xiàn)自己的特點，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教學時主要設(shè)立兩個環(huán)節(jié)一是教師引導(dǎo)學生鑒賞《荷花淀》的女性美，目的是讓學生在感悟人性美的同時，學會鑒賞方法；二是充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生從不同角度獨立地鑒賞《荷花淀》的美。二、教學方法：師生互動。三、教學重點：鑒賞＜荷花淀＞的人性美。四、教學時數(shù)：一課時。五、教學輔助手段：多媒體課件。六、教學過程：（一）導(dǎo)入今天我們學習孫犁的《荷花淀》。一提到《荷花淀》，大家便會想到華北明珠——白洋淀，有的同學可能游覽過白洋淀，曾被那幽靜的淀水、茂密的蘆葦、小小的木船、清香的荷花所陶醉，孫犁筆下的《荷花淀》就像白洋淀的風景一樣秀美、迷人，今天就讓我們一起走進《荷花淀》，去感受、鑒賞《荷花淀》的美。（二）作者簡介（略）（三）分析課文，引導(dǎo)學生鑒賞《荷花淀》的女性美，教給學生鑒賞方法這篇小說寫于1945年，反映了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀人民的斗爭生活。女性是《荷花淀》描寫的重點，作品的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，她們是那樣平凡，作家的筆似乎又顯得那么漫不經(jīng)心，沒有描寫她們的相貌，連名字也沒有介紹。然而她們是那樣勤勞、淳樸，又是那樣美麗多情。今天就讓我們走進她們、關(guān)注她們，與她們產(chǎn)生心靈的共鳴。在這一環(huán)節(jié)中，重點分析三個片段：夫妻話別、商量探夫、回家途中。.夫妻話別在作者塑造的眾多女性形象中，水生嫂是一個代表。作者寫水生嫂這一人物，注重通過對話和細節(jié)來表現(xiàn)人物極其復(fù)雜而微妙的內(nèi)心世界。在這一片段中引導(dǎo)學生重點分析幾處精彩的語言描寫和兩處細節(jié)描寫。先來看語言：這一場面語言簡潔、樸素，然而三言兩語，人物性格盡顯風采。讓學生朗讀這一片斷，并找出自己認為最精彩的語言描寫，然后分析在特定語境中，人物語言所揭示的心理活動、所含有的‘情感特點及所展示的性格特點，如：（1）水生很晚才回來，水生嫂笑著問：“今天怎么回來的這么晚?”⑵女人看出他笑得不平常，“怎么了，你?”(3)“你總是很積極的?！?4)“你明白家里的難處就好?！?.分析：⑴“今天怎么回來的這么晚?”看似平淡的一句話，卻有著機敏的疑慮、貼心的關(guān)切、輕輕的責備等豐富的內(nèi)涵。⑵“怎么了，你?”對丈夫的親昵之態(tài)，體貼入微之情盡在倒裝句中顯現(xiàn)出來。(3)“你總是很積極的”一句，埋怨、不舍、依戀、自豪等豐富的情感蘊涵在樸素的語言中。(4)“你明白家里的難處就好”，更是交織著深沉的復(fù)雜情感。女人愛丈夫，愛自己的家，因而就更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，要去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，她為自己有這樣一個積極的丈夫而感到自豪。但她畢竟是個女人，丈夫要去參軍打仗了，這一去說不定就是生離死別，而家里則上有老下有小，他不僅事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，這就夠了。千斤的重擔，她決心挑起，再大的困難，她決心克服。這里沒有豪言壯語，一個中國女性對丈夫的癡情，對祖國的熱愛這兩種偉大的感情，就這么自然地統(tǒng)一在最樸素的語言中。細節(jié)描寫：(1)女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。(2)她把一個手指放在嘴里吮了一下。這兩處細節(jié)描寫，足以讓我們透視到人物內(nèi)心復(fù)雜而激烈的感情活動。丈夫參軍到大部隊上去，這是意料之中的，但是，“明天”就走，又出意料之外。這消息無疑使她震動一—手指的“震動”正是心靈“震動”的反射一一一時間，多少復(fù)雜的情感涌上心頭。激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但終于能夠自持——她把一個手指放在嘴里吮了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現(xiàn)；她不能“拖尾巴”，她必須堅強。盡管說不出什么高深的大道理，但她識大體、明大義。這就是真摯多情的中國農(nóng)村女性。“夫妻話別”一場，運用語言和細節(jié)將女性所特有的溫和細膩的情感美展現(xiàn)出來。.商量才探夫女性不僅感情豐富細膩，而且深沉、含蓄，這在“借故尋夫”一節(jié)中體現(xiàn)的淋漓盡致。丈夫剛走兩天，女人們就藕斷絲連，聚在一起，商量探夫。明明惦念的不行，但誰也不肯直說，于是便引出了一段美麗的“真情假話”。人物的語言極為精彩，極為傳神，極富個性化?！拔也煌衔舶?，可是忘下了一件衣裳?！保胬郧桑拔矣芯湟o的話得和他說說。"（心直口快）“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”（羞澀忸怩）在這一節(jié)中，女性的忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿難遣之情可鑒，豐富的情感蘊涵在對話之中，給人無窮的美感。學習這一片段時，采取分角色朗讀法體味人物語言特點，并注重學生自己分析。.回家途中這篇小說塑造人物形象的成功之處，不僅在于寫出了女性的陰柔之美，還在于表現(xiàn)了她們的剛性美，正是這種美的存在，讀者才得以從她們身上感受到一種理性的閃光和情感的交融。這一片斷也是重點抓語言。“有槍就和敵人干起來!”“打仗有什么出奇!”“回去我們也成立隊伍。”這就是女性那種樂觀、勇敢、進取的精神情操。孫犁著力通過語言描寫刻畫了一群充滿人性美的柔中有剛的青年婦女形象，給讀者以無窮的審美享受。為了更好的落實教學目標，講授這篇課文時，筆者注重了四美：語言美、畫面美、音樂美、朗讀美。之所以設(shè)計四美，是為了感染學生，調(diào)動他們學習的興趣，讓他們在感受美的同時，來鑒賞、挖掘課文中的美。（四）讓學生體悟美是基礎(chǔ)，讓學生發(fā)現(xiàn)美才是目的第二個教學環(huán)節(jié)設(shè)計為：《荷花淀》的美之我見。在第一環(huán)節(jié)，學生不僅體味到了人物的美，且感知到了鑒賞的方法：把握課文內(nèi)容，選取恰當?shù)慕嵌?。如人物描寫可以抓人物的語言、動作、心理、肖像等，景物描寫要注意景物的選取角度及其特點并體會其作用。2.第二環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的鑒賞力。為了充分調(diào)動學生的積極性，強化學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，可把學生分成8個小組，每小組自選一個角度，研究探討《荷花淀》的美，看哪個小組說得好。在學生自己鑒賞課文時，努力激發(fā)他們的熱情之浪花、思考之浪花、發(fā)現(xiàn)之浪花。這篇文章，呈現(xiàn)出多角度多層次的美，學生大有研讀之處。如可以談男性美：有水生等青年捐軀赴國難的英雄氣概美，有水生父親為代表的鄉(xiāng)親們舍小家顧大家的襟懷美，有戰(zhàn)士們剛性而內(nèi)斂的情感美?？梢哉剱矍槊溃核榱苏煞虻膰谕锌梢誀奚?；青年婦女牽掛丈夫，他們可以冒著敵人的炮火去探夫；我們的戰(zhàn)士在“順手一丟”中的柔情、對妻子的關(guān)愛盡顯無余。這就是白洋淀青年男女的純樸而忠貞的愛情?？梢哉動H情美：如“爹呢，小華呢?”如果說水生每次回家必問的話，那么這一次會不會帶著一絲不安?因為第二天水生就要去大部隊了。誰說戰(zhàn)士無情，誰說戰(zhàn)士不顧家，他們心牽家人，夢索故鄉(xiāng)，然而國難當頭，他們只好舍小家而顧大家?！八?，你干的是光榮的事，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照看，什么也不要惦記?！边@就是父子親情。可以談愛國情：為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，打退敵人，男人積極上前線，女人支持丈夫，父親支持兒子，鄉(xiāng)親支持戰(zhàn)士。有這樣的愛國情懷，有這樣的凝聚力，我們的革命能不勝利嗎?忠貞的愛情、濃郁的親情，者院一在高尚的愛國情中。另外，還可以談景物美、情節(jié)美、動作美、風格美、意境美等等。只要言之成理，只要有自己的見地，就要肯定、鼓勵。在師生互動中，在研究交流中快樂地學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而提高語文能力。（五）作業(yè)短評：《荷花淀》的美之我見附：板書設(shè)計荷花淀的宙美.女性美⑴溫和細膩的情感美(2)回味無窮的含蓄美(3)堅韌剛強的情操美.男性美水生：英雄氣概水生父親：舍小家顧大家戰(zhàn)士們：剛性而內(nèi)斂的情感美.愛情美.景物美作者筒介：王麗皓(1968—)，女，河北徐水人，中學高級教師。，淡雅疏朗畫清新質(zhì)樸詩——《荷花淀》教學設(shè)計2、《荷花淀》教學設(shè)計一等獎方案教學目標：一、了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。二、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。三、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。教學設(shè)想：一、安排兩課時。二、精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內(nèi)心世界。三、著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。四、利用多媒體音像帶，布置學生預(yù)習，要求寫出故事梗概。第一課時教學重點：解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。教學步驟：一、導(dǎo)入新課：相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀?！逗苫ǖ怼房梢哉f是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”二、作家作品：孫犁(1913—1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。三、分析景物描寫特色：1、提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？學生討論回答。明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。2。提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢？讓學生找出描寫段落：明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。這兩段景物描寫的作用是：①、描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②、正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。至恥匕，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內(nèi)容。夫妻話別探夫遇險助夫殺敵五、布置作業(yè)：文中對話描寫的特點。第二課時教學重點：分析人物性格，歸結(jié)主題。教學步驟：一、分析人物形象：1。分角色朗讀6-30段揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。體會人物對話所包含的細膩復(fù)雜的感情。問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？明確：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？明確：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華里？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛