一年級數(shù)學上冊教學反思

一年級數(shù)學上冊教學反思一班級數(shù)學上冊教學反思1本課是北師大版教材一班級上冊第24頁的教學內(nèi)容，是送課下鄉(xiāng)行進的一次教學活動溝通所上的示范課，深感面對不同的學生，老師務必?要有駕馭課堂的力氣，對本課教學反思如下：一、故事導入，引起愛好《新課標》提出“數(shù)學內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動、熟識、好玩的情境對于學生、尤其是低班級孩子來說顯得更加重要。一班級的孩子剛?cè)雽W不久，他們的自制力差，簡潔受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的留意力，讓他們的心思準時地投入到課堂教學當中。并設置問題，為下面的教學埋下V筆。但這個環(huán)節(jié)的設計在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時間能準時思考，表達自己的看法。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時，由于學生的學問儲備不夠，學前訓練不足，面對老師講的故事和提的問題無所適從，直到進行下一環(huán)節(jié)的教學，有些學生還處在思考的狀態(tài)中，未能準時調(diào)整過來。因此，我想，對于某些低班級的孩子來說，從課前就留下問題待課后處理有點不妥當。尤其是面對層次相對低的孩子，直接切入課題或許更好。這也正反映出一個最重要的備課先決條件：備學生。二、創(chuàng)設情境，教授新課。低班級學校生對數(shù)學的理解，常常有賴于數(shù)學內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設一個親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新伴侶淘氣和笑笑，在新伴侶的帶領下一起到停車場去看看。我特殊留意這一小節(jié)的引導，并不是死搬硬套說要列式計算，而是用親切的語言鼓舞孩子們通過眼睛去發(fā)覺、去查找，在共同的溝通中體會到用數(shù)學學問處理問題的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設計算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀看一幅圖然后寫出兩道加法算式，學習愛好也很濃。三、比較異同，體會加法交換律新課標的理念中指出要創(chuàng)設“開放性的課堂”，而一班級的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設適合他們的“開放性課堂”呢？學生個性的發(fā)展及力氣的成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先相互說一說自己所發(fā)覺的兩道加法算式的異同，再向全班匯報。從低班級開始培養(yǎng)孩子們表達的意欲，讓他們初步體驗溝通的樂趣，關懷他們真正養(yǎng)成合作溝通的習慣，這才會不致使“合作溝通”變成臨時排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)覺。因此我認為，堅信學生是真正“放開”的基礎。四、動手探究，鞏固思維。活動教學理論認為：“活動”與“發(fā)展”是教學中的.一對基本范疇?！盎顒印睉菍崿F(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動手操作，進一步加深對一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動手、動口、動腦力氣，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認知建構(gòu)過程，取得不錯的效果。五、聯(lián)系生活，細心設計練習本節(jié)課我借助多媒體手段設計了形象、生動、好玩的練習來關懷學生鞏固學問。孩子們很寵愛這樣的練習方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們供應了活動休息的機會，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)覺數(shù)學學問，這正好體現(xiàn)了新課標中使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，將生活閱歷數(shù)學化，數(shù)學學問生活化的理念。由于面對不同層次的孩子進行教學，教學時間的把握不夠精確?????，今后的教學中要多留意改善。一班級數(shù)學上冊教學反思2為了讓學生比較深刻地熟識物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學生特別熟識的生活習慣上?！拔覀兂燥垥r飯桌上放的是……。由于學生已經(jīng)有了這些常見生活閱歷，所以與上下的熟識結(jié)合起來就簡潔理解。然后我讓學生指著五官說位置關系，學生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順當引出學生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我有意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學生一聽，就樂了，立即反應過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學生會自己說出“誰在誰的`上面，誰在誰的下面，”。這樣設計能立即吸引了學生的留意，使學生一開始就處于主動狀態(tài)中，激發(fā)學生的思維。但在講授主題圖的過程中還有一個關鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導引導學生理解“上下”位置關系的相對性。讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，有的學生掌握起來有困難，還需要進一步的指導和練習。一班級數(shù)學上冊教學反思3最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個學問點的思維方式對學習20以內(nèi)進位加法有很大的關懷，所以這個學問點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個學問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的`結(jié)果，學生往往遺忘第一步的得數(shù)。成功之處：為了讓學生順當掌握連加、連減的計算挨次和方式，教學時，我是這樣設計的：首先，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習愛好：讓學生在生動具體的情境學校習數(shù)學是新課標的一個重要理念。因此，細心創(chuàng)設情境是提升教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的愛好，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升課堂教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作力氣和思維力氣，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作轉(zhuǎn)變，使小雞吃m變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完m走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活閱歷。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式?？山邮芡篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。為了處理連加、連減時，學生往往簡潔忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的挨次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而處理了這一難點，當學生計算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。最終，還要重視學生動手力氣和觀看力氣的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學，為今后學習數(shù)學埋下種子。不足之處：1、在比較連加連減的運算挨次時，我還可以再放手一些，讓學生去觀看，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也賜予充分的肯定，由于這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的制造家，增加學習數(shù)學的信念。2、由于個別學生平常對看圖說圖意的表達力氣訓練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學問題。以后課堂上老師應強化這方面的訓練。3、很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數(shù)學生計算速度較慢，所以教學中還要照看到少數(shù)學生的學習心理。一班級數(shù)學上冊教學反思4這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”學校學問，在“悟”中明方式，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的歡快。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生猛烈的興奮感和親切感，營造主動活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設較好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思考、發(fā)覺、表達的機會，激發(fā)了學生的加入意識和主動性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐力氣。教學形式上，重視學生的獨立探究和合作溝通的有機結(jié)合，課堂中讓學生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的拓展區(qū)域。我還依據(jù)學生已有的`生活閱歷和認知特點，通過一些具體大事如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性熟識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己寵愛的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力氣的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官加入學習。讓學生在實際中運用所學學問，親熱聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰好玩的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。重視學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。留意引導學生用數(shù)學的眼光去觀看和熟識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)覺數(shù)學問題、提出問題并設法處理問題。一班級數(shù)學上冊教學反思5著名物理學家愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師”。任何一門學科的學習，都務必?以培養(yǎng)學生的學習愛好為前提。學生有了愛好，就會留心觀看，自覺鉆研；有了愛好，學習的自覺性、主動性就會空前提升。愛玩，是每個孩子的天性，假如我們能敬重孩子的天性，將所學的數(shù)學學問用玩耍的方式加以呈現(xiàn)，讓學生自主加入，動一動、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們深厚的學習愛好，從而提升學習效率。本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方式，并能用自己寵愛的方式進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。作為一班級的孩子，學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。一、重視創(chuàng)設生活情境。從學生回憶學習中常遇到的.問題游開始，激趣引入，為學生供應富有情趣的具體情境，在具體情境學校生的學習愛好深厚、主動性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。二、強化學問間的聯(lián)系與對比。探究退位減法之前，復習二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生建立學問間聯(lián)系，逐步形成學問系統(tǒng)，同時突出本課學習的內(nèi)容和難點。三、計算方式的多樣化與優(yōu)化。通過老師引導學生進行操作、溝通、爭辯等活動，學生自主探究出多種算法，并從中選擇自己寵愛的方式，激發(fā)學生自主發(fā)覺的主動性，使學生獲得了成功的體驗。在小結(jié)時強調(diào)：方式很多，也都是正確的，同學們可以選擇自己寵愛的方式算。用不同的方式同時算一算，還能關懷自己進檢驗對錯，打開你們的才智之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最嫻熟的方式，才能保證計算又快又對。四、細心設計練習題。用數(shù)字魔術區(qū)分數(shù)字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學生的計算力氣，用改錯題讓學生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學習形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習既鞏固了學問，又提升了學生的力氣。設計中體現(xiàn)了趣味性、學問應用性、活動的開放性，還重視關注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、相互學習、相互關懷的精神。生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要，學好數(shù)學從點滴積累，獲得更大的收獲。融教學內(nèi)容為一體，給學生動手、動口、動腦多種感官加入學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，啟發(fā)學生思維的各項玩耍。在這種環(huán)境下，將教學重點、難點與兒童的喜聞樂見在玩耍中有機地結(jié)合在一起，通過數(shù)學玩耍來吸引學生的留意力，產(chǎn)生學習熱忱。一班級數(shù)學上冊教學反思6這節(jié)課主要是學習20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法，學生在之前的學習中已積累了一些運算閱歷。我以學生熟識和感愛好的搭積木玩耍引入，很快集中了學生的留意力。當學生知道怎么計算之后，我會追問學生：“你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學生的.思考過程，有可以培養(yǎng)學生的語言表達力氣。最終，通過全班溝通來歸納計算方式，提倡算法多樣性。在做練習時，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學生玩“卡片碰碰碰”玩耍，學生熱忱高漲，主動性很高。有很多平常很少舉手的學生，都把手舉得高高的。課堂上，學生的學習氛圍很好。在新知的探究和獲得過程中，學生都加入其中，起到了仆人的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時間讓學生動手做練習，這樣效果會更佳。在之后的作業(yè)狀況看，學生對于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進行正確計算，而對于“（）+2=17”、“18—（）=12”這類題目卻存在普遍錯誤。追其緣由，是學生對被減數(shù)、減數(shù)和差的關系，加數(shù)、另一個加數(shù)和和的關系沒有很好的掌握。他們在做題時，需要進行逆向思維，所以簡潔消逝錯誤。所以對于這種類型的題目，在今后的學習中要強化練習。一班級數(shù)學上冊教學反思7今日按教學進度講授了第七單元第一課時《11-20各數(shù)的熟識》，教學效果很差，不僅教學重難點沒有突破，而且教學任務也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進行了深化地點評，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學習方式滲透不夠?qū)W生在數(shù)學課上不僅要學習數(shù)學學問、了解數(shù)學思想，還要掌握數(shù)學學習的方式。課上老師呈現(xiàn)學生在老師的帶領下過道路的教學情景圖，讓學生觀看發(fā)覺了什么，有的孩子說動身現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，老師應當在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們溝通一下數(shù)數(shù)的方式。當然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。二、計數(shù)單位概念建立不清本節(jié)課的`一個重點也是難點是讓學生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于學生學習20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的熟識及加減法起著至關重要的作用。為了突破這一難點，我讓學生通過動手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方式進行感知計數(shù)單位“十”。可是由于老師語言不嚴密，沒有給學生一個精確?????的定義，“十個一是一個十”，所以好多學生課上消逝了錯誤。三、教學節(jié)奏較慢，影響教學效果今日的課堂，各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上由于學生對于“十”的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學節(jié)奏較慢，好多的教學內(nèi)容沒有完成?？傊?，分析教材、爭論學生是上好一堂課的前提，缺一不行。一班級數(shù)學教學，我差得還很多，需要爭論的太多。一班級數(shù)學上冊教學反思8這節(jié)課創(chuàng)設了好玩的故事情節(jié)，激發(fā)學生的學習愛好，重視培養(yǎng)學生的合作精神以及語言表達力氣和動手力氣，但在經(jīng)過實踐后還是顯出了諸多不足之處，如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽視了學生之間的相互評價，激勵手段不夠豐富等。在學問的呈現(xiàn)方面也存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：1．規(guī)律的總結(jié)這一節(jié)課中的.教學重點就是體會加法交換律，在課的一開始我設計了笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學生初步感知加法交換律，但在課學校生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)。后來發(fā)覺，這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，讓學生通過進一步學習，自己探究總結(jié)更能加深學生的理解。2．“加數(shù)”概念的提出在讓理解學生出示加法交換律概念時，我用了“加數(shù)”一詞，忽視了學生并沒有接觸到過這個概念，不符合學生現(xiàn)有的認知水平，這樣很簡潔引起學生對規(guī)律理解模糊。3．“樹”能加“鳥”嗎？這是一個很多低班級學生都會犯的錯誤，在這節(jié)課中，也有一個學生將樹和鳥加在一起時，我毫不遲疑的告知他：不是同類的事物是不行以加在一起的。假如讓班里其他同學來評價，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個學生，樹和鳥加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學生自己找到正確答案，印象更深刻。一班級數(shù)學上冊教學反思9《前后》是位置與挨次中的第一課時，重點是讓學生熟識前后位置關系，正確確定前后。課后通過學生的反饋，了解到學生們學會了本節(jié)教學內(nèi)容，完成了預定的教學目標，使他們熟識并理解了前后的位置關系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會前后的相對性，同時，體驗到了學習數(shù)學的樂趣。在導入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實狀況，讓學生通過觀看說出教室的前面有什么？后面有什么？同時同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最終面是誰，讓學生從現(xiàn)實的`情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前后打下基礎。在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學生主動加入合作溝通，通過看掛圖，鼓舞學生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，同時大膽想象，主動發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己看法的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車玩耍，三人站成一行辨前后活動，讓學生在具體的情景中正確確定前后，進一步加深對前后的理解。在體驗相對時，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動，把觀看、操作同口頭表達相結(jié)合，掌握以什么標準來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，培養(yǎng)了學生擅長思考、勤于動腦的習慣。最終在玩耍中檢驗學生對學問的掌握狀況，開展探究，學生在老師的引導下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡潔玩耍，使學生充分感知前后，在玩學校，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。一班級數(shù)學上冊教學反思10在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的主動性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。玩耍為主，強化主題。在教學設計中依據(jù)低班級學生的年齡特點，從學生的生活閱歷入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、好玩的活動情景，在教學上下的時間，設置了指一指玩耍，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時間，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官加入活動，動手、動口又動腦，使學生主動主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者、加入者的理念。但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但老師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時間，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時間，鞏固練習中，動物游泳競賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。這節(jié)課是讓學生熟識上下、前后的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。由于一班級學生的學習是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識閱歷系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活閱歷對于他們理解數(shù)學學問是特別重要的。同時，正是通過閱歷，學生才能經(jīng)受一個從具體到逐步抽象的.過程。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學生對上下、前后并不生疏，都有不同程度的了解，但學生在理解上下時依據(jù)自己生活的閱歷，他們只是了解到誰在上，誰在下，誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關系，但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡潔的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。教學中我從他們熟識的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀看畫面，體會上、下的相對性；拍手玩耍、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的留意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中主動主動地探究、發(fā)覺并處理問題。一班級數(shù)學上冊教學反思11一年數(shù)學的教學內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，由于學生原來已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，特別輕松，老師也感到?jīng)]啥可學的了，但進一步探究下去，學生對于加法的內(nèi)在意義特別模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。我感到，對于初涉數(shù)的熟識的一班級學生來說，課堂上采取的教學原則，應當g服老師少“說教”，而大部時間應當設計一些針對性的活動，老師多做示范，結(jié)合學生能夠接受的說明，讓學生自己動手試驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的熟識，再經(jīng)過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關鍵，設計恰當?shù)幕顒樱蒙戏€(wěn)妥的精練的語言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的`力氣與機智。而更重要的是要讓他們通過這些簡潔的熟識能夠自覺地進一步去探究，更深一層的熟識和規(guī)律，用初步的熟識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應學問的不斷更新，適應終生學習的需要，適應制造性的個性發(fā)展。一班級數(shù)學上冊教學反思12“找規(guī)律”是依據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方式的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學看法發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好預備。新教材對這部分學問的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。為了讓學生自然地接觸新學問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生主動性，我設計了玩耍導入環(huán)節(jié)。通過玩耍，學生愛好被調(diào)動起來，跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學生自己制造有規(guī)律的動作，課堂氣氛相當吵鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱忱全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新學問。為吸引學生提升學生學習愛好,讓學生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悅的環(huán)境中爭辯發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代訓練技術關心教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡潔的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面對全體，又讓有困難的”學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。（通過對比，讓學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。）在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個加入者和組織者，讓學生通過爭辯、猜想、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學最終，我把學問進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長觀看，會發(fā)覺生活中處處有數(shù)學?？傊@節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順當?shù)赝瓿闪私虒W任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要連續(xù)學習新課程、新理念提升教學水平。一班級數(shù)學上冊教學反思13“找規(guī)律”是依據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方式的教學。本節(jié)課主要是學習一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學看法發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好預備。結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。并采取了獨立思考、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。例1、例2、例3是最簡潔的圖形的變化規(guī)律，例4是簡潔的圖形的變化規(guī)律。這兩部分內(nèi)容比較接近，支配在一節(jié)課內(nèi)教學。為了讓學生自然地接觸新學問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生主動性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。預備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作奇妙地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生愛好被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，慢慢地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的.擺放規(guī)律喊出來。我準時地夸他們真聰慧猜得真準，學生們各個是樂不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜想。看到他們懷疑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信念拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱忱全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新學問。為吸引學生提升學習愛好，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識的“歡快的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中爭辯發(fā)覺規(guī)律。新課程提倡自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個加入者和組織者，讓學生通過爭辯、猜想、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學最終，還把學問進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長觀看，會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐?/p>