浙師大實(shí)習(xí)上交 教學(xué)反思 數(shù)學(xué)系

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教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高一（師范生實(shí)習(xí)工作已經(jīng)在不知不覺間接近尾聲，忙碌充實(shí)的上課時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。我的導(dǎo)師羅老師所帶的班級(jí)是C1C2兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)掌握水平也較好，這對(duì)于我來說是一件幸運(yùn)的事情也是一件充滿了挑戰(zhàn)的一件事情。我精心地備課，一遍又一遍地試講，一字一句地推敲，在不斷懷疑論證反思中忐忑成長。非常感謝寧老師的指導(dǎo)與提醒，不管是課前教案的建議，還是我課上不經(jīng)意間不小心冒出的詞他都會(huì)跟我提及，很認(rèn)真幫助我。還有班級(jí)學(xué)生，他們積極的配合與很多細(xì)節(jié)讓我在這有限時(shí)間里收獲無限感動(dòng)。很感謝在這里的每個(gè)日子，也感謝在這里的每個(gè)人。因?yàn)槭沁@里，是他們，讓我成長。十節(jié)課下來，讓我學(xué)會(huì)了許多，也感悟了許多，如何將每一次課堂演繹得盡善盡美，這需沉下心來用一輩子的時(shí)間去修煉去錘煉。有幾點(diǎn)感悟如下：一備與課備課與上課是教學(xué)中最基本的兩個(gè)環(huán)節(jié)，也是我問題出現(xiàn)最多的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)月我已經(jīng)有了10次非常珍貴的課堂實(shí)踐的經(jīng)歷從第一次上講臺(tái)的興奮到現(xiàn)在的從容，感覺自己已儼然一名準(zhǔn)教師了。我們每上一節(jié)課，都要經(jīng)過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗?jiǎn)單，可其中艱辛只有親身實(shí)踐過才能夠深切地感受到，每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，教案要經(jīng)過一次次地討論修改，成形后還要一遍遍地試講，同時(shí)設(shè)計(jì)板書。每次試講，我都會(huì)邀請(qǐng)同組的其他實(shí)習(xí)生來聽我的試講，讓他們提出我在試講過程中存在的缺陷和不足，我也會(huì)去聽其他實(shí)習(xí)生的試講，提出我的想法和建議。我認(rèn)為這是我們共同學(xué)習(xí)的過程，在討論過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)共同存在的教學(xué)問題，大家一起探討解決的方法，效果非常顯著。很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我們實(shí)習(xí)生把他們當(dāng)成了試驗(yàn)品，這無疑在心理上就給了我們極大的挑戰(zhàn)，我們要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度去備課，去上課。記得十一放假回來，我上可我的《對(duì)數(shù)以及運(yùn)算性質(zhì)》第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，我萬分緊張，整節(jié)課上得非常糟糕，之后，我進(jìn)行了深刻的反思，我感覺非常地內(nèi)疚，我暗暗發(fā)誓，我要上好之后的每一堂課。后來，每次上課前我都要試講很多次，上課時(shí)完全脫稿，課堂效果也明顯地變好。次的課堂實(shí)踐讓我品嘗到了失敗的無奈和成功的艱辛，同時(shí)也激發(fā)了我鉆研知識(shí)和為教育事業(yè)獻(xiàn)身的欲望。我想我只有經(jīng)過一次次的實(shí)踐，無數(shù)次的摔打，才能成為教師隊(duì)伍中一名真正的千里馬。課堂教學(xué)之前，要提醒自己“三思而后行思：教材內(nèi)容是否理解透徹，確保沒有知識(shí)性和科學(xué)性的重大失誤；二思：教學(xué)過程如何展開，力求層次分明，過渡自然；三思：換位思考，在學(xué)生的角度看待自己的講課，看能否理解或接受，學(xué)生有沒有充分參與到課堂教學(xué)中去。比如在我上指數(shù)函數(shù)這一節(jié)課的時(shí)候，在指數(shù)函數(shù)概念引入的之前，給學(xué)生講訴了球菌分裂問題，從而引出一個(gè)特殊的式子：yx，之后又列舉本章導(dǎo)入部分的兩個(gè)式子：y

x

、

t

，由學(xué)生熟悉的特殊指數(shù)函數(shù)

來引入指數(shù)函數(shù)的概念，讓學(xué)生從中觀察得出指數(shù)函數(shù)的一般的特征，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，對(duì)概念的理解更加透徹和深刻。又如在次節(jié)課中歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)中，與學(xué)生一起探究了幾個(gè)底數(shù)大于函數(shù)圖像，并示范從幾何和代數(shù)的兩個(gè)角度歸納當(dāng)?shù)讛?shù)的指數(shù)函數(shù)的圖像特征和函數(shù)性質(zhì)；當(dāng)?shù)讛?shù)的情況，則由學(xué)生進(jìn)行觀察和歸納指數(shù)函數(shù)的圖像特征和函數(shù)性質(zhì)。這里突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿和遷移能力的思維過程，從而達(dá)到教學(xué)的效果。真正地站在講臺(tái)上才發(fā)現(xiàn)自己是那么地忐忑和緊張，一張口才發(fā)現(xiàn)聲音帶著絲絲地顫抖，40分鐘下來，暴露出了我許多的缺點(diǎn)和問題。每一次上課我的心情都會(huì)特別緊張，經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“過度比較生硬，時(shí)間把握不到位，師生配合不夠默契”等問題。課后，我會(huì)進(jìn)行自我反思，找出自己的不足，爭(zhēng)取在下一堂課改正。同時(shí)，指導(dǎo)老師也會(huì)提出上課時(shí)存在的缺點(diǎn)；并且針對(duì)出現(xiàn)的問題，會(huì)細(xì)心講解怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過度，并提議要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料。對(duì)于指導(dǎo)教師的建議，我欣然接受，并積極改正。教育實(shí)習(xí)帶給我感受最大的是講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。上課時(shí)最怕的就是學(xué)生對(duì)于我的提問毫無反應(yīng)，整堂課變成了我一個(gè)人在那自導(dǎo)自演。幸好，學(xué)生對(duì)我的提問有所反應(yīng)，而這就是對(duì)我最大的鼓勵(lì)和回報(bào)。然而，問題又出現(xiàn)了，作為新教師，尤其是實(shí)習(xí)教師，更多時(shí)候關(guān)注的是自己教的怎么樣，容易忽視學(xué)生學(xué)得怎么樣；或者小部分學(xué)生給出答案時(shí)，就以為全班學(xué)生都懂了，將此跳過，不在深入地講解，導(dǎo)致大部分學(xué)生依然不懂。因此，在課堂上必須關(guān)注教室各個(gè)角落的學(xué)生的反應(yīng)，不要被個(gè)別學(xué)生所蒙蔽。還記得新課標(biāo)改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究結(jié)論，給學(xué)生多點(diǎn)撥，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多發(fā)言，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異、舉一反三。這樣的數(shù)學(xué)課堂無疑是有活力的，是精彩的?？墒牵@個(gè)目標(biāo)要求教師對(duì)教材要十分熟悉，對(duì)課堂要有很好的掌控力，現(xiàn)在的我們離這個(gè)目標(biāo)還有很長一段路要走。在多次的上課以及實(shí)戰(zhàn)的磨練之后，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。二、聽課評(píng)課剛到實(shí)習(xí)學(xué)校，我首先是跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行隨堂聽課。實(shí)習(xí)期間，我一共聽了課。一開始，指導(dǎo)教師就建議我們提前做好聽課準(zhǔn)備，如認(rèn)真研讀教材，腦海中形成自己的教案，有自己的例題，這樣在聽課的過程中才會(huì)有比較，更容易提高自己的教學(xué)技能。所以在聽課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注

意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。由于初出茅廬，一開始的聽課筆記更像是指導(dǎo)教師的教案，雖然教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)都記錄下來了，但是對(duì)內(nèi)容沒有選擇，一股腦兒的全記下來了，文字也比較累贅。這個(gè)筆記也聽課的過程中也越來越完善，記錄慢慢的有了重點(diǎn)，會(huì)記錄一些教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、有效的教學(xué)方法和手段等。聽過指導(dǎo)老師的課，才明白什么叫“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨往的自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)太過理論，以自我為中心，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。我們導(dǎo)入課題往往要花費(fèi)7、分鐘，不像老師這么單刀直入、簡(jiǎn)單干脆。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，尤其是比較艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)通過大比分將其形象化、生活化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生更加容易接受，例如在講解函數(shù)三要素時(shí)，老師就用年糕機(jī)來比喻對(duì)應(yīng)關(guān)系，頓時(shí)令我們眼前一亮。在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一道例題時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，而這個(gè)恰恰是我們?nèi)菀走z忘的。除了指導(dǎo)老師的課，我還聽了同專業(yè)其他實(shí)習(xí)生的課。聽同伴的課，我常常能在他們身上發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和薄弱點(diǎn)；當(dāng)然，同伴們身上也有許多閃光點(diǎn)和創(chuàng)新值得我學(xué)習(xí)和借鑒。在聽完彼此的課后，我們會(huì)互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)，我們進(jìn)行了思想的交流和碰撞，更明白和清楚自己的缺點(diǎn)。在上課結(jié)束后，我們又繼續(xù)聽課。后面一段時(shí)間的聽課效率明顯更高，因?yàn)槲覀冎雷约耗倪叢蛔?，所以在聽課過程中會(huì)特別注意自己的不足之處，會(huì)特別注意老師是如何串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，如何積極引導(dǎo)學(xué)生，巧妙處理偶發(fā)事件等。三批作批閱作業(yè)其實(shí)是教學(xué)當(dāng)中很重要的一塊內(nèi)容，因?yàn)樽鳂I(yè)能反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。批改作業(yè)有時(shí)讓我哭笑不得，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有許多奇思妙想，雖然這些想法大都是錯(cuò)的，但是也會(huì)有我們沒有想到的比較有新意的方法。批改作業(yè)可以說是一個(gè)我們共同進(jìn)步、共同成長的過程。當(dāng)然了，通過錯(cuò)題我們一方面可以了解哪些知識(shí)點(diǎn)是易錯(cuò)的，在上課時(shí)就應(yīng)該注意放慢節(jié)奏，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)講透；另一方面，我們可以了解哪些學(xué)生掌握比較快，哪些學(xué)生接受速度比較慢，將之作為一個(gè)掌控課堂節(jié)奏的依據(jù)。四教收與考（一）嚴(yán)肅與活潑嚴(yán)肅與活潑，其實(shí)這兩個(gè)字我更喜歡的是活潑，我喜歡輕松愉快的課堂氣氛，但是胡老師曾經(jīng)建議我說要建立起威信才能更好地開展課堂教學(xué)，更好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)。所以我認(rèn)為在講課過程中把握住一個(gè)度，掌控好嚴(yán)肅和活潑的界限，不僅僅能幫助更好地展開教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)目標(biāo)，更能給自己給學(xué)生都塑造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。在講解例題與定義以及性質(zhì)的時(shí)候，我們需要嚴(yán)肅，因?yàn)槲覀円寣W(xué)生們知道這是一個(gè)比較重要的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)诶}與例題之間，或者是在引出知識(shí)點(diǎn)或者性質(zhì)的時(shí)候，我們可以輕松一下，利用數(shù)學(xué)史知識(shí)或是數(shù)學(xué)家的小故事、俏皮的語言等等，塑造出一個(gè)活潑輕松的課堂氛圍，這樣有助于提高課堂氣氛，讓學(xué)生更有興趣，更能防止走神的現(xiàn)象發(fā)生。（二）知識(shí)與技能知識(shí)與技能的結(jié)合，在聽課的時(shí)候就有這么一個(gè)感悟——上一節(jié)課，我們不僅僅

是把教材中的知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，更重要的是學(xué)以致用，使同學(xué)們明白知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法。所以在知識(shí)點(diǎn)的引出與講解的過程中穿插著經(jīng)典例題的應(yīng)用，不僅能增加知識(shí)點(diǎn)講解過程的趣味性，更能在新了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后就對(duì)他的應(yīng)用方面進(jìn)行總結(jié)，幫助同學(xué)們建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)體系，將學(xué)與用更好的聯(lián)系在一起。將技能與知識(shí)結(jié)合在一起，在講解題目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考和了解題目中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，不僅僅是新學(xué)習(xí)的，還要了解以前的知識(shí)點(diǎn)，可以更好地幫助學(xué)生明白新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)各種數(shù)學(xué)方法與技能的訓(xùn)練起到很好的促進(jìn)作用，跟能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解。（）學(xué)生才是主角一堂課并不是老師的獨(dú)角戲，更不是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，這場(chǎng)舞臺(tái)劇的主角應(yīng)該是學(xué)生，而教師應(yīng)該起到的是一個(gè)引路人的作用。所以在講課過程中我往往會(huì)問一些引導(dǎo)性的問題，但是還是要注意的是引導(dǎo)問題要不著痕跡，順其自然，注重水到渠成。更好的可以先讓學(xué)生回答，在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)概括之后進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)候我們就應(yīng)該詳細(xì)地了解學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，充分考慮到所有可能發(fā)生的課堂狀況，為自己的總結(jié)與引導(dǎo)出本節(jié)課主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。（四練”或“不練”在一堂數(shù)學(xué)課中練”或“不練是一個(gè)問題練多”或“練少這也是一個(gè)問題。如果一道新的題型，你一上來就讓