【熱門】小學(xué)語文教案模板錦集9篇

【熱門】小學(xué)語文教案模板錦集9篇學(xué)校語文教案篇1

教材簡析

《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，敘述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)理念

從課題入手，引導(dǎo)同學(xué)整體感知全文。從課文的語言文字動身，引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)同學(xué)朗讀力量和運(yùn)用語言文字力量的進(jìn)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟悉本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.比較圖片，引出課題。

(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?

預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有很多個(gè)光頭。

②第2幅有一群光頭。

③光頭都很嚇人。

④頭都很丑陋。

依據(jù)同學(xué)回答板書：一群、一個(gè)、丑。

(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說話。

(3)老師板書課題，同學(xué)書空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最終一筆是“、”。

2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。

(2)讀了課題后你最想知道什么?

預(yù)設(shè)：①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會消失一群光頭?

②他們?yōu)槭裁匆兂晒忸^?

③他們是怎樣變成光頭的?

他們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過讀文來了解。

(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發(fā)同學(xué)在自覺觀看和比較中快速進(jìn)入樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不熟悉的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2.用自己喜愛的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。

3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?

預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。

②為了不想讓布萊恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。

③同學(xué)們怕布萊恩難受就讓父母幫自己剃了光頭。

④同學(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。

把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒的緣由完整地說出來，這就是文章的主要內(nèi)容了。

依據(jù)同學(xué)回答鎖定關(guān)鍵動詞“掉”“剃”并板書。

(通過3次有梯度的讀文，引領(lǐng)同學(xué)在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)

三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知

(一)體會布萊恩的難受。

1.自由讀第1自然段。

出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他美麗的金發(fā)全部掉光了。”

讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“美麗”。

看到這么多美麗的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：興奮、開心、喜悅、興奮……)

2.當(dāng)布萊恩漂亮的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的歡樂、愉悅還會有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?

生：布萊恩難受極了。

生：布萊恩特殊自卑，他不情愿去上學(xué)。

生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的伴侶也不情愿見。

你能“難受”地讀一讀第2自然段嗎?

(1)自由練習(xí)讀。

(2)指名讀。對在關(guān)鍵詞上放重音的同學(xué)，語氣較沉重的同學(xué)，語速放慢的同學(xué)賜予表揚(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

(3)競賽讀，比比誰是最難受的布萊恩。

(4)老師機(jī)動讀：同學(xué)朗讀效果不佳時(shí)老師可范讀，群情興奮時(shí)老師可參加到賽讀中。

(由于同學(xué)生活中幾乎沒有機(jī)會接觸這樣的病人，所以要想使同學(xué)理解布萊恩的內(nèi)心世界，必需以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用美麗的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成劇烈的心里落差，使同學(xué)產(chǎn)生難受的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升共性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)

(二)體會同學(xué)們的關(guān)愛。

1.你能“焦急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很焦急”。

2.同學(xué)們不光是干焦急，而是用實(shí)際行動來關(guān)心布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。

生：同學(xué)們都剃了光頭。

生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。

3.想象說。

(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。

預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會不情愿上學(xué)，就會主動上學(xué)。

②布萊恩就不會成天躲在家里，就會出來玩。

③布萊恩就不會連最好的伴侶也不見，就會歡迎好伴侶來家里做客。

(2)正由于同學(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會說。

預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。

②我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。

③我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。

④我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。

正由于有這么多布滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依舊愛著布萊恩，他們期盼布萊恩回到他們中間……因此讓我們感動而堅(jiān)決的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里消失了一群光頭男孩兒。”

(3)假如這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的方法使布萊恩興奮起來，恢復(fù)自信嗎?

(充分挖掘語言文字背后的因素，在合抱負(fù)象的同時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高同學(xué)運(yùn)用語言文字的力量，促進(jìn)同學(xué)的良性進(jìn)展。)

(三)體會布萊恩和同學(xué)們的興奮與感動。

1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動關(guān)愛著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難受嗎?自由讀第5自然段。

2.帶著興奮的語氣讀一讀。

3.當(dāng)布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會感動地說什么?

預(yù)設(shè)：①感謝你們!我愛你們!

②我再也不會把自己關(guān)起來了!

③我以后要每天跟你們在一起!……

讓我們帶著這份無比的感動，興奮地齊讀這一段。

4.現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難受的可以變成歡樂的，究竟是什么東西有這么奇妙的力氣呢?(板書：愛)

5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會這份感動，這份興奮。

老師和同學(xué)配樂齊讀最終一個(gè)自然段。

(通過由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)不斷增加對語言文字的感悟力量，不斷提升自我鑒賞的力量，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更劇烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)

四、拓展延長，讀寫結(jié)合

發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會發(fā)生什么感人的事兒。

第2課時(shí)

一、考察會認(rèn)字

1.把生字做成心形卡片，快樂火車讀并擴(kuò)詞。

2.同學(xué)互讀互評。

3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。

4.評價(jià)：獲得愛心超過20顆的同學(xué)，評為一級識字大王。

(考慮到識字的趣味性，將每個(gè)會認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭奪愛心的嬉戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)同學(xué)識字的樂觀性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與詳細(xì)的語言環(huán)境相結(jié)合。)

二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫字

1.方法。

一看：引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，說說寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。

三回顧：寫完后，整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。

篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。

“躲”：左右結(jié)構(gòu)?！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最終一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些?！岸洹鄙系摹皫住睕]有鉤。

“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。

“丑”：要留意筆順，第2筆是豎。

(目的是使同學(xué)在書寫過程中把握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

三、實(shí)踐活動

《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個(gè)真實(shí)的故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛連續(xù)傳遞，讓心更加暖和……

板書設(shè)計(jì)

17一群光頭男孩兒

掉光一個(gè)—→剃光一群

難受—→興奮

丑—→美

學(xué)校語文教案篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

1、通過角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

2、通過對教材的延長拓展，體現(xiàn)制造性地使用教材。

3、通過“導(dǎo)入激趣”、“人機(jī)互動”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，在角色的轉(zhuǎn)變中，實(shí)現(xiàn)文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

2、在互動交際中，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

3、能有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程：

（一）課件導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1．今日，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個(gè)故事講了一件什么事？（課件1）

畫外音：

鳳凰：我們鳥王國要評比勞動模范了，大家說選誰呀？

鳥1：我推舉貓頭鷹當(dāng)勞動模范。

鳥2：對，我也同意。

鳥3:為什么推舉貓頭鷹呢？

鳥1:由于他是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，所以應(yīng)當(dāng)當(dāng)勞動模范。

鳥合：對，我們都推舉貓頭鷹當(dāng)勞動模范。

鳳凰：嗯，雖然大家都推舉了貓頭鷹，但是為了公正、公正，我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下，看看貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎？

2．貓頭鷹究竟能不能當(dāng)勞動模范呢？老師給大家?guī)追N選擇，請同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認(rèn)為正確的答案。

a出示題目，同學(xué)選擇

（課件2）貓頭鷹究竟能不能當(dāng)勞動模范呢？

①當(dāng)然能當(dāng)②就它能當(dāng)③調(diào)查后評④不能當(dāng)

b明示選擇結(jié)果

c同學(xué)們選擇了不同的答案，沒關(guān)系，讓我們在學(xué)習(xí)中解決。下面我們就先來讀讀課文。

(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

請同學(xué)們自己出聲音讀課文，留意要把字音讀精確?????。

(三)指名讀文，感知內(nèi)容。

1．同學(xué)自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時(shí)候請同學(xué)們仔細(xì)聽①聽一聽他們是不是把字音讀精確?????了。

②想一想，這個(gè)故事主要寫了誰？

2．（課件3）同學(xué)讀書，按自然段出示課文原文，發(fā)覺問題訂正讀音，請讀錯(cuò)的同學(xué)再讀一遍。

3.理解“譏笑”的含義

①．剛才讀課文的時(shí)候，老師發(fā)覺一個(gè)詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能關(guān)心我理解一下。

②（課件4）出示課件，“譏笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個(gè)意思更精確?????？

假如讓它當(dāng)勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國譏笑。

（1）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

③同學(xué)選擇

④明示人數(shù)。

⑤請同學(xué)談理由。

⑥再次選擇（課件5）

4．解決讀書前的提問

①（課件6）課文中主要寫了誰？依據(jù)同學(xué)回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

②這些詞語你會讀嗎？讓我們一起來讀。

推舉勞動模范調(diào)查

③你能用上這七個(gè)詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？

（提示，要把這些詞語都用上）

④故事的結(jié)果怎么樣呢？你們想不想也參與這次調(diào)查，看看結(jié)果怎么樣？

（四）轉(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)課文。

1．同學(xué)自選角色，變換角色。

扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。

2．師變換角色，發(fā)布命令。

①烏鴉和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好預(yù)備，一會兒向我匯報(bào)。

②貓頭鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報(bào)，你滿足嗎？（同學(xué)讀書）

3．烏鴉匯報(bào)

①請烏鴉匯報(bào)

②出示句子。（課件7）這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動模范呢？（反問句）

③你說的這句話是什么意思？貓頭鷹究竟能不能當(dāng)勞動模范？

④那你們就再匯報(bào)一遍這句話，告知我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當(dāng)。

⑤指名多讀幾遍。我聽出來了，你不同意。

4．麻雀匯報(bào)

①請麻雀匯報(bào)。

②我聽出來了，你們也不同意。

③你們不同意的理由跟烏鴉一樣嗎？

④哪只麻雀再出來匯報(bào)一遍。

⑤我聽明白了，你們也不同意。

5．表示不滿，再次發(fā)布命令。

①我對你們的這次調(diào)查，可不太滿足。

請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調(diào)查了嗎？

b你們的調(diào)查存在什么問題？

板書(要全面)

請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

b我說的話什么意思？

c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個(gè)問題呀!

板書(不表面)

②烏鴉、麻雀，你們說怎么辦？

③我發(fā)布二號命令，“你們再去調(diào)查!”

(五)拓展延長，進(jìn)行交際。

1．現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹

請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪。

我們的評比要公正公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？

2．人機(jī)對話，調(diào)查鄰居。

(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調(diào)查，才能精確?????推斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調(diào)查吧。

依據(jù)同學(xué)的問題點(diǎn)擊課件，回答問題。

3．觀看實(shí)景錄像(課件9，加解說詞)

“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，你們說怎么辦？

（觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）

4．最終推斷，再次匯報(bào)。

①我們聽了貓頭鷹的介紹，又調(diào)查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎？

②回應(yīng)問題：對了，剛才誰選擇了“調(diào)查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個(gè)意思。

③這回你們都同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范了，不過可不能這么匯報(bào)，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個(gè)詞語，并選擇下面的標(biāo)點(diǎn)符號說一句話，表達(dá)貓頭鷹能當(dāng)勞動模范。

句號(。)感嘆號(!)問號（？）

a選擇b練說c匯報(bào)

5．通過貓頭鷹當(dāng)勞動模范，請到臺前交際。

①你們當(dāng)上勞動模范了，有什么要對大家說。

②烏鴉麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

③鳳凰提問，別的鳥能當(dāng)嗎？

剛才有誰選了就它能當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法嗎？看來當(dāng)勞動模范的人選不唯一。

（板書不唯一）

④請你們推舉其它鳥。

(課件11)誰能（干什么），怎么不能當(dāng)勞動模范呢？

6．評價(jià)大王

①給大王提提看法

②下次競選大王

四、板書設(shè)計(jì)：

貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎

要不不

全表唯

面面一

【教學(xué)反思】

參與全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，對我來說，無論是備課力量，還是上課力量，都是一個(gè)很好的熬煉機(jī)會。反思這節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)體會：

1、更充分地熟悉到“語文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會得到同學(xué)認(rèn)同，從而樂觀主動地進(jìn)行參加。課文《貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活，我借助教材，讓同學(xué)選擇不同的角色來扮演，老師也和同學(xué)一樣參加表演。通過“匯報(bào)、再次調(diào)查、爭論、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆钡拳h(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活的內(nèi)容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、同學(xué)、老師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中，同學(xué)自然對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。

2、必需樹立新的教材觀，要制造性地使用教材。在敬重教材的基礎(chǔ)上老師必需開發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延長，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)進(jìn)行“再次調(diào)查、最終進(jìn)行頒獎(jiǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

3、信息技術(shù)要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能只發(fā)揮展現(xiàn)、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了利用教學(xué)課件“激趣導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“人機(jī)對話”的環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)真正成為同學(xué)認(rèn)知、探究和解決問題的工具，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

反思這節(jié)課的問題，我覺得自己應(yīng)當(dāng)留意處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，老師必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，順學(xué)而導(dǎo)。在這節(jié)課上，當(dāng)我與同學(xué)交際的時(shí)候，感覺引導(dǎo)的不夠到位，評價(jià)地不夠準(zhǔn)時(shí)。今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高自身素養(yǎng)，更好的駕馭課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

學(xué)校語文教案篇3

黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

雜詩唐王維

君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未。

竹石清鄭燮

咬定清山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

贈花卿唐杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？

小兒垂釣唐胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

花影宋蘇軾

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽整理去，卻教明月送將來。

采蓮曲唐王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

賦得古原草送別唐白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

江上漁者宋范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美，君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

雜詩唐王維

（）家鄉(xiāng)來，（）家鄉(xiāng)事。（）綺窗前，寒梅著花未。

竹石清鄭燮

（），（）。千磨（）還堅(jiān)勁，任爾（）。

贈花卿唐杜甫

錦城絲管日紛紛，（）。（），人間哪得幾回聞？

小兒垂釣唐胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔（）。（）遙招手，（）。

花影宋蘇軾

重重疊疊上瑤臺，（）。（），卻教明月送將來。

采蓮曲唐王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉（）。（），聞歌始覺有人來。

賦得古原草送別唐白居易

離離（），（）。野火燒不盡，（）。

（）侵古道，晴翠接荒城。（），萋萋（）。

江上漁者宋范仲淹

（），（），（），（）。

課佳引別新印

絲奮穿蘋表集

做湖樹魚亮喜

通匠屋席團(tuán)圖

學(xué)校語文教案篇4

教案內(nèi)容：

教學(xué)要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

３、教育同學(xué)以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀感悟，激發(fā)同學(xué)愛國之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

１、觀看圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。

２、簡介徐悲鴻：（１８９５——１９５３）江蘇宜興人，為近代鄉(xiāng)村畫家，中國近代美術(shù)教育家。１０多歲到上海，后勤工儉學(xué)赴法國學(xué)畫，師從達(dá)仰。經(jīng)過勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，最終取得了優(yōu)異的成果。學(xué)成歸國后從事美術(shù)教育。

３、導(dǎo)入：你想知道徐悲鴻年輕時(shí)學(xué)畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)敘述徐悲鴻奮勉努力學(xué)習(xí)繪畫的劉課文。

板書課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

４、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“勵(lì)”字，了解“勵(lì)志”的意思：奮勉志氣，把精力集中在某方面。

二、初讀課文。

１、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

檢查：

①出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

②區(qū)分下列字音：

前鼻音：不知疲乏犯錯(cuò)誤

后鼻音：徐悲鴻鞠躬

③讀誰下列多音字：

沖著向前沖看重重新

２、再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。

檢查

①朗讀下列詞語：

成果轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤不知疲乏

優(yōu)異激怒清苦勇往直前

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可關(guān)心解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

３、三讀課文，讀通句子。

檢查：

①指導(dǎo)讀好下列長句，讀出停頓：

年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來又向法國聞名的繪畫大師達(dá)仰學(xué)畫。

徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以優(yōu)異的成果通過了結(jié)業(yè)考試。

②指名分自然段逐段朗讀課文，關(guān)心同學(xué)正音。

三、指導(dǎo)書寫生字。

租、績、誤：左窄右寬。

四、作業(yè)。

１、見習(xí)字冊。

２、選擇下列多音字的正確讀音。

看重重新沖著

其次課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：課文題目是（生：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，）誰來說說你對“勵(lì)志”的理解？

徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實(shí)現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)迷團(tuán)。

二、精讀品嘗：

（一）、學(xué)習(xí)“受辱立志”：

大家喜愛聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

2、請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

（同學(xué)自讀、找句）

3、溝通：

生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國聞名繪畫大師達(dá)仰很看重他。

生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必需用事實(shí)讓他們重新熟悉一下真正的中國人。

生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是由于一個(gè)外國同學(xué)稱贊說中國人成不了才。

4、誰來讀外國同學(xué)的話？（生讀，評價(jià)，要讀出嘲諷的語氣）

理解：到天堂去深造，也成不了才。

生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫也不能成才。

生：學(xué)到死也沒有用?！?/p>

5、這個(gè)外國同學(xué)太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的污辱，他是怎么想的？

（出示“必需用事實(shí)讓他們重新熟悉一下真正的中國人?！保?/p>

讀書要讀出人物的內(nèi)心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

指生讀，讀出堅(jiān)決的語氣。齊讀這句話。

談?wù)勀銓Α罢嬲闹袊恕钡睦斫狻?/p>

生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……

（二）、學(xué)習(xí)“勤學(xué)苦練”：

1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學(xué)習(xí)這首樂曲的“高潮”部分。

自讀其次部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

2溝通：

a、生答：徐悲鴻更加奮勉努力。他像一匹不知疲乏的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮勉努力？

（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是由于他知道（“必需用事實(shí)讓他們重新熟悉一下真正的中國人。”生齊讀這句話。）

b、生答：他畫呀畫呀，經(jīng)常一畫就是一成天。

師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一成天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫？

（“必需用事實(shí)讓他們重新熟悉一下真正的中國人。”生齊讀這句話。）

c、生答：他只租了一間小閣樓，常常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的（清苦）。他這樣做，仍舊是為了（“必需用事實(shí)讓他們重新熟悉一下真正的中國人?！鄙谩靶摹弊x好這句話。）

3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）

其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

（三）、學(xué)習(xí)“轟動世界”：

1、徐悲鴻的努力有沒有白費(fèi)？最終，“功夫不負(fù)有心人”，他勝利了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實(shí)讓外國同學(xué)重新熟悉了真正的中國人。

2、理解“功夫不負(fù)有心人”。

生：只要下了功夫，努力了，就肯定有收獲。

生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

生：你下了苦功，黃天不負(fù)有心人，你確定會勝利的?！?/p>

3、師：是啊，徐悲鴻獲得了勝利，曾經(jīng)稱贊污辱過他的那個(gè)外國同學(xué)呢？

（出示：我承認(rèn)中國人是很有才能的?？磥砦曳噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

說說你對“有眼不識泰山”的理解。（同學(xué)溝通）

指生讀，讀出愧疚的心理。

（與開頭時(shí)外國同學(xué)說的話進(jìn)行對比）

師：是什么讓這個(gè)外國同學(xué)有如此大的轉(zhuǎn)變？

（是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成果。）

4、師：這樣的“尾聲”你滿足嗎？

三、用“心”對話：

徐悲鴻的勝利是由于他有有一個(gè)堅(jiān)決的學(xué)畫信念，有一顆劇烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學(xué)習(xí)和生活也是如此，只有樹立目標(biāo)，下定決心，才有克服困難的士氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得勝利?？粗毂櫟摹厄E馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說的嗎？

（先在本子上試寫，再全班同學(xué)溝通。）

學(xué)校語文教案篇5

一、引入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了中國游客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地欣賞美景時(shí)，所乘坐的汽車卻陷進(jìn)泥坑無法拉出來。大家心里特別焦急和無可奈何！正在這時(shí)候（幻燈）阿鈴帶著小象來到了我們的面前。

二、新授：

（1）現(xiàn)在請大家先朗讀課文4到8節(jié)，然后再思索接下來發(fā)生了什么事情。（幻燈）

這頭小象是怎么關(guān)心中國游客的呢？

（2）小組爭論:找出描寫小象拉車的句子。（幻燈——齊讀）

溝通：找出小象拉車的動詞（幻燈——點(diǎn)出掀，撬，拉）

掀：使遮蓋掩蓋的東西向上離開。（示范：掀開鉛筆盒）

撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示范：撬起鉛筆盒）

師述：小象會用鼻子“東一掀，西一撬”說明它什么？（說明它會觀看地形，會動腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車方法巧，速度快。

（3）面對這么聰慧的小象，難怪會不由地發(fā)出贊美。（幻燈）

（4）“奇跡”是什么意思？為什么說這是奇跡？（練2：聯(lián)系上下文理解句意）

過渡：對！由于面對浩大而沉重又陷進(jìn)泥坑的汽車好幾個(gè)人都沒有方法，而小象卻輕松又快速地把車?yán)鰜?，這一絕技真是一種奇跡。那它還有其它絕技嗎?。ㄟ€會洗車）

（5）分組朗讀第6節(jié)，并找出描寫小象洗車的句子。（幻燈）找出小象洗車時(shí)的動詞？

同桌有感情地把這句話讀一讀，看哪組讀得最好。

（6）師：看著洗得干潔凈凈的汽車，中國游客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪又一次地發(fā)出贊美（幻燈）范讀

小結(jié)：小象的絕技真令人佩服，可是同學(xué)們有沒有想過，小象天生就會這些本事嗎？

過渡：是呀，假如沒有阿鈴我們就看不到這么聰慧和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個(gè)人呢？（幻燈）我們來找一找描寫阿鈴?fù)饷驳木渥?。（幻燈——齊讀），你能用哪個(gè)字來形容阿鈴的外貌。

（7）漂亮的阿鈴畢竟是如何指揮小象拉車的呢？

男生讀第5節(jié)，然后請各組找一找書中的有關(guān)句子。（幻燈）

師述：阿玲一見中國游客的車陷進(jìn)泥坑，是不是立即就讓小象“上去拉車”？（對，她沒有）。

（8）同桌用表示先后挨次的詞把阿鈴指揮小象的句子說一說。

指導(dǎo)朗讀：齊讀，體會阿鈴做事仔細(xì)觀看，考慮周到。

（9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）

那這些疊詞體現(xiàn)了阿鈴對小象怎樣的態(tài)度？（親切，溫順）。

過渡：面對阿鈴小象聽懂了他這些親切卻無聲的語言。輕松地把汽車?yán)顺鰜怼?/p>

（10）說話訓(xùn)練

1，阿鈴的動作變成對小象說的話，把她的指揮過程說出來。（幻燈）

小組爭論，溝通

（11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車的呢？

個(gè)別讀第7節(jié)，各自找出有關(guān)句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動詞？（幻燈）

（12）說話訓(xùn)練

2：阿鈴輕輕摸著小象的長鼻子，又指了指車身上的污泥，好象對它說什么？

過渡：聰慧乖巧的小象特別清晰仆人的意圖，把車洗得干潔凈凈。那同學(xué)們有沒有發(fā)覺，整件事情中，面對中國客人自始至終阿鈴沒有說一句話，只是一而再地對我們微笑。阿玲的“三次笑”是什么含義呢？同學(xué)們能不能從她的微笑中讀懂她是在說些什么？

（13）再次朗讀4到8節(jié)，聯(lián)系上下文，綻開自己合理的想象完成下面的訓(xùn)練。（幻燈）

1．在（）時(shí)，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說“”。

2．在（）時(shí)，阿鈴“她笑瞇瞇地?fù)u了搖頭”，仿佛在說“”。

3．在（）時(shí)，“阿鈴擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，仿佛在說：“”。

（14）分組演一演，阿鈴指揮小象拉車和洗車的片段。

三、總結(jié)：

通過對全文的學(xué)習(xí)聰慧乖巧的小象，你認(rèn)為阿鈴是個(gè)怎樣的人？（幻燈：人美心更美）

其實(shí)，阿鈴僅僅是泰國人民中的一個(gè)代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國人民對中國人民的友好情意。這就是所要表達(dá)的主題。

學(xué)校語文教案篇6

教材分析：

課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所漂亮的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好伴侶，在祖國的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座布滿了歡快、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來傾聽讀書和來看喧鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么艷羨。課文中就詞句的.理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)同學(xué)讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思索。

課文層次清晰。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最終以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族學(xué)校；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘記的學(xué)校。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“壩、傣”等5個(gè)生字。會寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個(gè)詞語。

2．、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族學(xué)校的寵愛之情。

3、背誦自己喜愛的部分課文，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

教學(xué)預(yù)備：課前發(fā)動同學(xué)搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多人，他們分別是哪個(gè)民族的，讓他們自我介紹一下吧！支配幾位同學(xué)戴上相關(guān)民族的頭飾，同學(xué)簡潔介紹這些民族的資料。

老師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

2．初讀課文

早晨，這些來自不同民族的小伴侶，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高興奮興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族學(xué)校）對，那可是一個(gè)布滿歡樂，漂亮而可愛的地方，今日咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族學(xué)校，大家情愿不情愿去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族學(xué)校。

3．老師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)漂亮的地方》等配樂。

三、自同學(xué)字新詞，試讀課文。

1．這所民族學(xué)校美不美？大家確定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．同學(xué)試讀。

3．指名分自然段朗讀。

老師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學(xué)感到生疏的詞語也該提示。

坪壩（bà）絨(róng)球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

鳳尾竹搖擺（huàng）

四、分組朗讀，組間競賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行競賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，留意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b．同學(xué)寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族學(xué)校的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)覺民族學(xué)校的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.同學(xué)讀后溝通。

可引導(dǎo)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

老師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2．其次、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的同學(xué)開頭上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學(xué)校的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.同學(xué)各自讀課文，然后溝通。

老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己仔細(xì)上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家樂觀開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊洪亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？

引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會仿佛是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小伴侶做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段。

a．這所民族學(xué)校留給你什么印象？溝通感受。

b．我們參觀了這所民族學(xué)校，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么漂亮的民族學(xué)校，多么可愛的同學(xué)！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，競賽背誦

1．課文寫得很美，你喜愛哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累

把描寫窗外寧靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么支配的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。

學(xué)校語文教案篇7

一、教材分析

本組教材有《畫家和牧童》、《我為你傲慢、《三個(gè)兒子》|《玩具柜臺前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編寫課文?！罢\信、孝敬父母”貫徹始終。寓優(yōu)秀的品質(zhì)教育與生動好玩的課文中，既有人物語言描寫，動作描寫，又有心理描寫。

《畫家和牧童》是一個(gè)優(yōu)秀歷史的故事，敘述唐朝聞名畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心向牧童學(xué)習(xí)。

《我為你傲慢》故事內(nèi)容貼近兒童生活，是一個(gè)常會發(fā)生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。

《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的詳細(xì)表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)39個(gè)生字，會寫33個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

3、學(xué)會寬容、學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)也要虛心謹(jǐn)慎，懂得孝敬父母、

關(guān)愛他人的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是目標(biāo)1、2、3難點(diǎn)：目標(biāo)3

四、教學(xué)方法：

結(jié)合插圖、讀議結(jié)合；指導(dǎo)默讀、讀中悟理

五、學(xué)習(xí)方法：

默讀、置疑、合作、探究、溝通

六、教具預(yù)備：

掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片

七、教學(xué)時(shí)間：

12——14課時(shí)教案

學(xué)校語文教案篇8

一、導(dǎo)入

孩子們，你們喜愛什么小動物？那快告知老師，你都喜愛那些小動物？是的，它們都很可愛，都萌萌噠。今日老師也給大家?guī)砹藘芍恍游铮?，這是誰？對！一只小刺猬。（貼）那這個(gè)呢？對！一只小獾。（貼）它們兩個(gè)是一對好伴侶，今日我們就要一起學(xué)習(xí)它們的故事，贊揚(yáng)?。╬pt）請同學(xué)們齊讀課題。那贊揚(yáng)什么意思？誰能給它換個(gè)詞？請帶著自己的理解，再次齊讀課題！聲音真洪亮！

二、初讀

1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請你自由地朗讀課文，老師的要求是：字字精確?????，句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告知我，開頭吧！

從你端正的坐姿中我知道你已經(jīng)讀好了，那故事中是誰贊揚(yáng)了誰??？（畫線）原來它們兩個(gè)是相互贊揚(yáng)啊，同學(xué)們，一句簡潔的贊揚(yáng)讓小刺猬和小獾成為了好伴侶，在它們之間架起了一座友情的橋梁（畫橋），真奇妙！咱們快去看看吧！

2、孩子們，看！兩只小動物的名字也特殊想和我們見面，這是？請你讀，請你讀，請你讀，這是？請你讀，請你讀，請你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎？我們看他貼的對不對？他貼的對不對？同學(xué)們，他不但貼的對，而且還留意到了猥這個(gè)字的本音是四聲，猥，跟著我一起讀：猥，但是當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候就要讀成輕聲，刺猬，我們一起讀。

3、孩子們，看！小刺猬首先向我們發(fā)起了挑戰(zhàn)，它想讓我們寫寫它的刺字，請你接受挑戰(zhàn)，首先先來認(rèn)真觀看這個(gè)字，看看寫這個(gè)字要留意什么，我們怎樣才能把這個(gè)字寫的既精確?????又美觀呢？我們先從整體上看看這個(gè)字，那它是什么結(jié)構(gòu)？再來看看它的左半部分，寫好一個(gè)字偏旁也很重要，我們看看它的偏旁利刀旁，寫的時(shí)候要留意什么？那現(xiàn)在請同學(xué)們拿出小手書空，跟老師一起寫寫這個(gè)字?，F(xiàn)在請你端正坐姿，留意握筆姿態(tài)，自己寫一寫這個(gè)字，看誰寫的最美觀。

4、展現(xiàn)同學(xué)書寫，評價(jià)，同桌交換互評。

三、識讀生字

1.完成了小刺猬的挑戰(zhàn)，淘氣的小獾也要連續(xù)挑戰(zhàn)我們，他給我們設(shè)置了這些攔路虎，你怕了嗎？那誰來試一試讀一讀？（你讀的字音正確，聲音再洪亮一點(diǎn)就好了，誰再來試一試？你讀的不但字音正確，而且聲音洪亮，這才是真正的字正腔圓，請你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀）

2.那摘掉拼音小帽子你還熟悉嗎？一起讀。

3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還熟悉嗎？老師喜愛你們的自信！請你自己讀一讀。那孩子們你們覺得哪些字比較難認(rèn)？（凳、糙、椅、泄）那請你認(rèn)真觀看這四個(gè)字，你有什么好方法記住它呢？現(xiàn)在請你在小組內(nèi)分工爭論，一會咱們找一個(gè)小組上來給大家匯報(bào)溝通，開頭吧！

4.小組展現(xiàn)

四、品讀

我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰(zhàn)，真是了不起！快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

1、（ppt）同學(xué)們，你們看，漂亮而安靜的早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊他觀察了小獾，接下來發(fā)生了什么故事呢？請你輕輕的打開課本，我找4位同學(xué)分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學(xué)請立起你的課本端正坐好，在心里跟著他們一起讀。同學(xué)們都讀的那么流暢，我猜你肯定是讀懂了，那故事里的小獾做了三個(gè)什么樣的小凳子啊？那快來看看粗糙的小凳子是什么樣子的？用有的。。。有的。。。還有的。。句式說。那粗糙的小凳子摸上去又是什么感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸感受一下？什么感覺？同學(xué)們，像這樣不精致，表面不光滑，我們就可以用一個(gè)詞來形容，那就是？對，粗糙。（ppt）

2、那小獾的凳子做的這么粗糙，而小刺猬卻說？（ppt）請小女生一起讀。這是為什么呢？帶著你的理解讀一讀。這是個(gè)什么句子？它的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？應(yīng)當(dāng)怎么讀？對！大聲地、語氣劇烈的。誰來大聲用感嘆的語氣夸夸小獾？你讀的特殊有感情，誰再來讀一讀？我聽出了你發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)。老師也想贊揚(yáng)贊揚(yáng)小獾（加上動作讀）。誰能像老師一樣加上動作贊揚(yáng)贊揚(yáng)？一起加上動作贊揚(yáng)。

3、小獾剛學(xué)做木工，（ppt）他做的小凳子很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三個(gè)小凳子你看一看怎么樣？（ppt）對！一個(gè)比一個(gè)好！小凳子可以說一個(gè)比一個(gè)好，那假如是蘋果呢？（ppt）假如是大樹呢？（ppt）你們真會觀看！真能干！

4.同學(xué)們，有了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句簡潔的贊揚(yáng)竟然有這么奇妙的力氣，這是為什么呢？請孩子們小聲朗讀5、6、7三個(gè)自然段，用橫線畫出小獾說的話，畫完端正坐好，好，開頭吧！請你說說你畫的哪個(gè)句子，大聲讀出來給大家聽。同意他畫的嗎？（ppt）小男生看大屏幕一起讀讀小獾說的話。怎么叫泄氣？（板書泄氣）說說你的理解。對，小獾做了三個(gè)凳子都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是當(dāng)小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了小獾，讓小獾有了？（板書自信）自是自己，信是信任，自信就是自己信任自己。小獾信任自己能做什么呀？瞧！它已經(jīng)會做椅子了。（ppt）孩子們看大屏幕，這句話該怎么讀？你是帶著什么樣的心情讀的？你是用什么語氣讀的？讓我們向他們一樣，挺起胸脯，帶著自信，帶著勝利的歡樂和興奮的心情咱們一起讀一讀。

5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬，小刺猬也回贈了一點(diǎn)心愿，是什么呢？是的，故事中是這樣寫的（ppt）我來讀黑色部分，你們來讀紅色部分好嗎？同學(xué)們，小刺猬從早晨就到森林里采果子，傍晚才回家，這一天讓他很？對，疲憊。（板書疲憊）但是小獾的贊揚(yáng)讓他消退了一天的？（板書消退）這么奇妙的贊揚(yáng)?。∧切♀稻烤箤π〈题f了什么呢？請同學(xué)們從課文中快速找到，誰找到了？讀給大家聽。同意他找的嗎？（ppt）誰能替小獾贊揚(yáng)贊揚(yáng)小刺猬？聽了你的讀，我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋果了！誰再來試一試？你的贊揚(yáng)讓小刺猬消退了半天的疲憊了。你的贊揚(yáng)讓小刺猬消退了一天的疲憊了。

五、總結(jié)

孩子們，這個(gè)故事好玩嗎？老師把他們兩個(gè)的故事寫到了兒歌里（ppt），讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎？同學(xué)們，小刺猬贊揚(yáng)了小獾，讓小獾由泄氣變得？小獾贊揚(yáng)小刺猬，讓小刺猬消退了一天的？你看贊揚(yáng)的力氣多么奇妙?。。╬pt）贊揚(yáng)帶給我們士氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅。你想受到別人的贊揚(yáng)嗎？但是孩子，（ppt）要想得到別人的贊揚(yáng)，我們要先學(xué)會贊揚(yáng)別人，你能不能贊揚(yáng)贊揚(yáng)你身邊的人呢？（ppt）請你用這樣的句式說說你想贊揚(yáng)的人和你贊揚(yáng)他的緣由。

學(xué)校語文教案篇9

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培育同學(xué)的識字、寫字力量。

2.通過詳細(xì)的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培育語感；真實(shí)體會如茉莉一般的愛是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓同學(xué)在寬闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

二.教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今日，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。

[用動情的語言激蕩起同學(xué)心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)同學(xué)的讀書熱忱。]二、認(rèn)讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深化，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培育同學(xué)的自學(xué)力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過好認(rèn)讀關(guān)]

2.檢查溝通。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話囑咐光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

囑咐：爸爸囑咐我什么？一遍兩遍是不是囑咐？爸爸會怎樣囑咐？生活中的你有沒有受到別人