3　囚綠記 教學(xué)設(shè)計(jì)

教案名稱:3囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文（人教版）I不限年級(jí)不限學(xué)期I第一單元|3囚綠記計(jì)劃講課時(shí)間：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。2、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。3、多元解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。教學(xué)方法教學(xué)方法：誦讀感知、讀寫(xiě)品悟教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：在神圣的文學(xué)殿堂里，我們經(jīng)?？梢愿惺艿教衩揽侦`的自然之美。神游荷塘，我們品味到月色下縷縷的荷香；獨(dú)立朔漠，我們領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄壯；夕陽(yáng)西下，我們咀嚼到“古道西風(fēng)瘦馬”的蒼涼……在文學(xué)里融入自然，總會(huì)別有一番風(fēng)味。顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明?！苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：請(qǐng)大家在文章中找出下列字詞，并注音:陸蠡(11)(yi)娑(sud)(陸蠡(11)(yi)娑(sud)(xun)涸轍（zhe）移徙（xi）瞥見(jiàn)（pie）搜苗助長(zhǎng)（ya）淅瀝（xi）婆蕈菌猗郁三、初讀課文,整體感知:1、本文題目為么“囚綠”？《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞?！扒艟G”是因?yàn)橄矏?ài)。2.課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的？囚綠之前、之后寫(xiě)了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。（賞綠）一一囚綠一一（釋綠）一一（念綠）四、細(xì)讀課文，品味情感：1.找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前2?找出文中直接描寫(xiě)常春藤的句子，并標(biāo)上序號(hào)，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。后有什么不同的變化。號(hào)）盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符賞綠喜悅滿足歡喜留戀囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒釋綠綠囚珍重祝福念綠綠友懷念（1）囚禁前，作者是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛蓬勃無(wú)拘無(wú)束）（2）囚禁后，作者又是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？（柔弱而蓬勃向陽(yáng)固執(zhí)）在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛(ài)，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差，如此鮮明的對(duì)比，作者僅僅是為了寫(xiě)“常春藤”嗎？五、感知作者，深化主題：1、知人論世陸蠡：1908T942,原名圣泉，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介，試從文中找出有關(guān)本文寫(xiě)作時(shí)代背景的句子。明確：13段2、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫(xiě)了什么內(nèi)容。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？（“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”）我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。變成了「一一“囚人”什么人？（中國(guó)人。）中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢？（沒(méi)有）請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的？（運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。）蓬勃蓬勃蓬勃希望、生命綠象征（托物言志）向陽(yáng)自由、光蓬勃希望、生命明固執(zhí)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神（物）（志）小結(jié)：陸蠡作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。3、歸納主題：文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。六、再讀課文，發(fā)散思維：本文給你什么深刻的人生啟示？（提示：從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考。）1、困境中要堅(jiān)強(qiáng)，沖破阻力才能成功。2、愛(ài)不一定要占有，真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。3、世間的一切生命其實(shí)都是平等的，我們應(yīng)該尊重生命。七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固加深：1、下列句子中不是直接抒情的一句是（D）A、綠色是多么寶貴啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。B、植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意。C、我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我陌生么？D、終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了我這永不屈服于黑暗的囚人。八、布置作業(yè)，課后練筆:“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！痹诩拍校４禾俨浑x不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個(gè)老友，也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，