《故宮博物院》設(shè)計(jì)

《故宮博物院》 設(shè)計(jì)說在前面：在備課中，為了每個(gè)環(huán)節(jié)層次清楚，所以各處板書或投影設(shè)計(jì)單列，在教學(xué)中老師可以把它融在一起，抓住一塊主板反復(fù)變換使用，可節(jié)省些時(shí)間！有些須探討的問題加有自己的評(píng)注，僅供參考！○教學(xué)設(shè)想一．教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：1．體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法；2．學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法；3．了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明的方法。二．課時(shí)分配：三課時(shí)三．預(yù)習(xí)提綱1．通讀課文，標(biāo)清自然段；2．看課文各頁下的注解，掌握詞語解釋；3．其他生字詞借助工具書正音解詞?！鸾虒W(xué)過程一．字詞教學(xué)1.給下列加點(diǎn)的字注音：金鑾（ｌｕáｎ）殿（diàn） 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 藻(zǎo)井 檀(tán)香 御(yǜ)花園 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍(lán) 修繕（ｓｈàｎ）鳴鐘擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書 中軸（zhóu）線2.解釋詞語：磬：古代的一種打擊樂器。攢：聚集，集中。鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭 ,考上狀元的人可以踏上。后來用 “獨(dú)占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。藻井：（見課本注釋）蟠龍：（見課本注釋）中軸線：中心線。二．理清順序和結(jié)構(gòu)1.要求學(xué)生依照課文中的導(dǎo)游去游覽故宮，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成課后練習(xí)一圖。 （順次板書或用投影）討論重點(diǎn)問題：1.全文說明的對(duì)象是什么？引導(dǎo)學(xué)生理清各段之間的關(guān)系，了解結(jié)構(gòu)， （邊講邊板書畫線句，也可不用板書）問題：各段說明的重點(diǎn)是什么？劃出主要詞語。節(jié)：故宮的位置和歷史沿革（北京的中心城中之城我國(guó)最大最完整的古代建筑群 五百多年歷史） 總寫節(jié)：故宮整體布局及特點(diǎn)宏大壯麗 建筑精美 布局統(tǒng)一（可見教用書 p114頁擴(kuò)展）3節(jié)：午門及護(hù)城河4節(jié)：三大殿概況（總寫）5、6節(jié)：太和殿（分寫）7節(jié)：中軸線（插寫）8節(jié)：太和殿（分寫）9節(jié)：中和殿（分寫）節(jié)：保和殿（分寫）節(jié)：小廣場(chǎng)（前朝后廷間的過渡）節(jié)：乾清宮節(jié)：交泰殿節(jié)：坤寧宮節(jié)：御花園節(jié)：神武門與景山看故宮三．重點(diǎn)研讀1.課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？太和殿。太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？對(duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基——臺(tái)基修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢(shì)雄偉 (是故宮最大的殿堂 )，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂， 裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門 )，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗 (金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍 )；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方 )說明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義 ——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。3．作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn) ?因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾抡麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此它的地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。 6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。歸納:從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)?。在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。四.課后作業(yè)1．寫一篇介紹學(xué)校校園的說明文 ,字?jǐn)?shù)不限。（必作題，寫在作文本上）2．查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家里有電腦可以上網(wǎng)的同學(xué)可直接在搜索欄內(nèi)輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網(wǎng)頁。（有條件者作）《故宮博物院》教案設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!一、教 學(xué)目的1、知 識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境。2、能力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。3、德育：熱愛大自然，熱愛祖國(guó)河山；陶冶美的情操。4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。二、教 學(xué) 過 程（一）查上首詩的默寫。（二）背景和作者簡(jiǎn)介： (略)（三）齊讀本詩二遍。（四）理解此詩的意境“岱宗夫如何？齊魯青未了。 ”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。 “齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)， 青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 ”三四句以南北分割 “昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框?！叭搿保杖胙劾?，看到?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。 因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。（五）背誦這首詩?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)

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,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!●教學(xué)目標(biāo)把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窠虒W(xué)重點(diǎn)從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語言?！裾n前準(zhǔn)備查閱有預(yù)習(xí)生字詞關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料。學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報(bào)紙。教學(xué)內(nèi)容《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》 報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。 這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)， 人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫了這則聞， 給全軍戰(zhàn)士和全國(guó)人民以極大的鼓舞， 今天讀來依然令人回腸蕩氣。《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn) )教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定 )(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導(dǎo)入課文 )這首詩是為人民解放軍解放南京而作， 表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。 歷史告訴我們，中國(guó)革命的勝利是經(jīng)過長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的， 今天，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江親自撰寫的一篇新聞，題目是 “人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江 ”。(或讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙瀏覽新聞版，簡(jiǎn)要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入

)整體感知教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)精讀課文(可分讀、齊讀順序報(bào)道，為什么 ?

)，具體說說新聞是從哪幾個(gè)方面來報(bào)道渡江情況的

?按什么學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體

)教師導(dǎo)學(xué)(討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

)要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。合作探究教師布置思考題：閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn) ?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考 )學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》 ，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處 ?品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵(lì)。教師小結(jié)《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞， 使我們了解了歷史， 看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。 給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、 思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。布置作業(yè)就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并整理在練習(xí)本上?！缎侣剝蓜t》教學(xué)設(shè)計(jì)注明出處!

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,轉(zhuǎn)載請(qǐng)口語交際 熱點(diǎn)【教學(xué)構(gòu)想】。本口語交際課次以訪談?dòng)?xùn)練為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具備文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展， 訪談這種口語交際形式被運(yùn)用得越來越廣泛， 它不同于日常生活中的口語交際活動(dòng)，帶有較大的隨機(jī)性、非預(yù)見性，它屬于組織中的口語交際活動(dòng)，其課程內(nèi)容主要應(yīng)是“形成性”的，如果讓學(xué)生在完全無準(zhǔn)備的情況下做訪談節(jié)目，節(jié)目做得滑稽膚淺、不倫不類。沒有比照性、借鑒性、觀摩性，學(xué)生的自信心會(huì)被挫傷，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被抑制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有成就感，課堂實(shí)效性降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。如果教師課前指導(dǎo)過多，那么課堂就成了作秀場(chǎng)，表演成分過濃，課堂爭(zhēng)議點(diǎn)、探究點(diǎn)缺失，教師的指導(dǎo)性不能有效發(fā)揮，一旦學(xué)生在課外進(jìn)行訪談實(shí)踐活動(dòng)，還是會(huì)陷入盲目隨意無技巧性的僵局。所以課前應(yīng)布置學(xué)生從報(bào)刊、書籍、電視、互聯(lián)網(wǎng)上查找一些訪談資料，了解訪談這種口語交際的基本形式，再從自身的實(shí)際生活出發(fā)：根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、能力選定兩到三個(gè)中學(xué)生感興趣的熱門話題，小組編擬訪談提綱，然后教師從反饋上來的話題中選定幾個(gè)作為課堂需要。這樣做的目的有二：一，加強(qiáng)了語文課程與生活的聯(lián)系，利用了豐富的社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，明白語文課堂不是培養(yǎng)語文能力的唯一陣地；二，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，使他們可以自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個(gè)性，學(xué)生的興趣愛好被調(diào)動(dòng)起來后， 就能傾注全部熱情， 興致勃勃認(rèn)真地學(xué)習(xí)。 教師的課前指導(dǎo)應(yīng)在尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性前提下，引導(dǎo)他們選定有一定探討價(jià)值的話題，不是將學(xué)生的課前探究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法，引導(dǎo)他們合作探究，對(duì)所確定的話題進(jìn)行深層次的思考，作好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。教師課前搜集整理一些影響較大的訪談節(jié)目中的音像、 文字資料，課上讓學(xué)生鑒賞典范的訪談實(shí)例，評(píng)價(jià)不成功的訪談個(gè)案， 師生共同探究了解訪談的必要知識(shí)、方法和技巧， 然后學(xué)生自主合作討論嘗試表演，師生合作點(diǎn)評(píng)，再次明確訪談的技巧與方法，再合作再表演，形成三到四個(gè)輪回，層層推進(jìn)，步步深人，掀起學(xué)習(xí)的高潮，整個(gè)過程力求在師生、圖像、文字、資料之間形成一種多維互動(dòng)的關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)一種良好的情境氛圍， 為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的展示舞臺(tái)，讓他們的創(chuàng)造思維得以充分發(fā)展。【教學(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]1．知識(shí)與能力。通過鑒賞典范的訪談實(shí)例，師生共同探究訪談的必要知識(shí)、方法和技巧，通過訪談實(shí)踐活動(dòng)，師生共同嘗試如何進(jìn)行訪談。2．過程與方法。準(zhǔn)備音像、文字資料，激發(fā)學(xué)生合作探究嘗試的興趣，形成師生、音象、資料等元素的多維互動(dòng)，采用自主、合作、探究、討論、表演等教學(xué)方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過與同學(xué)合作交流，感受體驗(yàn)他人的情感和態(tài)度，正確評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)自己對(duì)話題的深層理解與思考。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：嘗試訪談實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生只有在訪談的交際活動(dòng)中，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境意識(shí)、角色意識(shí)。通過觀察、傾聽、理解、思考及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和形式，不斷轉(zhuǎn)換交際策略，從而鍛煉自己的表達(dá)能力，提高自己與他人交往的能力。難點(diǎn)：明確訪談的一些必要知識(shí)、 方法與技巧，學(xué)生并沒有真正的訪談活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)， 只是作為旁觀者傾聽、觀看過，看花容易繡花難，只有親自去嘗試體驗(yàn)，才能有所領(lǐng)悟，所以這里應(yīng)讓學(xué)生先試演，讓他們?cè)u(píng)價(jià)分析歸納，明確訪談的方法和技巧，再進(jìn)行第二次、第三次模擬表演，再評(píng)析，逐層推進(jìn)，深入掌握訪談的方法與技巧。[教學(xué)步驟]多媒體展示背景畫面 (輕音樂)。師導(dǎo)人：同學(xué)們，隨著時(shí)代的發(fā)展，訪談這種口語交際形式被運(yùn)用得越來越廣泛，我們也非常喜歡觀看一些精彩的訪談節(jié)目，比如． 《實(shí)話實(shí)說》《藝術(shù)人生》《成長(zhǎng)在線》等等，主持人的翩翩風(fēng)度、嘉賓幽默機(jī)智的談吐給我們留下了深刻的印象， 我們由衷地感到欽佩和羨慕，甚至還萌發(fā)了當(dāng)主持人的夢(mèng)想，今天就讓我們也來舉辦一期《成長(zhǎng)在線》的訪談節(jié)目，也來過把主持癮，過把嘉賓癮吧 !大家有沒有興趣 ?(導(dǎo)語開門見山舉出學(xué)生熟悉的、感興趣的訪談節(jié)目，多媒體相應(yīng)地配上朱軍、崔永元等名主持人的訪談片斷，利用其形象性、可視性特點(diǎn)從聽覺、視覺上刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)

_一種良好的情境氛圍，引導(dǎo)他們展開回憶和聯(lián)想，充分激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。

)生：有(聲音響亮)。師：點(diǎn)擊多媒體展示課題： 《成長(zhǎng)在線》(訪談——口語交際)師：在舉辦訪談節(jié)目前，讓我們先來觀摩名主持人、名嘉賓的做法吧，請(qǐng)看大屏幕，這是《藝術(shù)人生》主持人朱軍采訪陽光男孩陸毅的一段資料， 大家先看圖片，陸毅正在接受頒獎(jiǎng)，背景是他主演的影視作品的劇照，請(qǐng)兩位同學(xué)扮演朱軍和陸毅，讀一下這段對(duì)話 (點(diǎn)擊多媒體展示《藝術(shù)人生》主持人朱軍采訪陸毅的圖像、文字資料 )。(讓學(xué)生感受經(jīng)典的訪談實(shí)例，在具體情境中體驗(yàn)?zāi)M，初步感知訪談節(jié)目的程式、方法及技巧。)(學(xué)生積極舉手)師：請(qǐng)姜文君、盧毅兩位同學(xué)扮演進(jìn)行訪談對(duì)話。師：剛才盧毅同學(xué)將“角ju6色”一詞讀成“jiao色”了，姜文君同學(xué)語氣神態(tài)顯得不夠親切，看來當(dāng)個(gè)主持人或影星也不簡(jiǎn)單。(學(xué)生贊同的神情 )師：即使是名主持人也有馬失前蹄的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)話題理解不夠深刻，對(duì)嘉賓了解還不夠深入，遇上的嘉賓又極有個(gè)性，你的節(jié)目也許就砸鍋了，這里就有一例。(點(diǎn)擊多媒體，展示《國(guó)際雙行線》訪談音樂家譚盾的音像文字資料，教師作簡(jiǎn)要解說。學(xué)生專注地觀看、傾聽。 )師：大家看了這兩段資料后，覺得進(jìn)行訪談交際難不難生：難。師：難，我們也要迎難而上，明知山有虎 ——生：偏向虎山行。師：有沒有信心 ?生：有。

?師：好，假設(shè)我們這里就是武漢電視臺(tái)青少部《成長(zhǎng)在線》節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，這里有一個(gè)很敏感的話題， 如何看待中學(xué)生早戀現(xiàn)象 ?一、二組準(zhǔn)備扮演主持人，三、四組準(zhǔn)備扮演嘉賓，前、后排組成互助組討論，設(shè)計(jì)提問(手勢(shì)指向一、二組)，準(zhǔn)備回答(手勢(shì)指向三、四組)。點(diǎn)擊屏幕，展示話題。(學(xué)生們興奮地圍坐一圈，討論設(shè)計(jì)問題或設(shè)想回答。教師巡視了解探討的情況并指導(dǎo)。師：準(zhǔn)備好了嗎 ?好，誰愿意當(dāng)主