《邁出第一步挑戰(zhàn)新自我》主題班會

教學設計方案PAGE學校學科語文班級三年人數(shù)課題邁出第一步，挑戰(zhàn)新自我教時1課時執(zhí)教日期教學目標：1.通過游戲?qū)牒颓榫皠?，學生切身地感受到面對同樣處境不同的人應對方式不同。2.通過教師現(xiàn)身說法，學生聯(lián)系自身實際，學會如何將固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維。3.通過觀看視頻來讓學生看到思維方式對人的巨大影響，完成“挑戰(zhàn)卡”突破新自我。學情分析（包括班級學生成長型思維分析）：班級一共有42名學生，其中男生22人，女生20人，學生年齡在9至10歲之間。該階段屬于具體運算階段（7-12歲），學生具有具體運算階段的特點：自制性、堅持性等方面有所發(fā)展，但發(fā)展水平還不高。通過思維前測調(diào)查分析，可知班級學生面對困難害怕嘗試，不敢挑戰(zhàn)，因此，以課堂教學的方式向?qū)W生傳授成長型思維知識尤為重要。教學重難點（至少一條關聯(lián)學生成長型思維培育）：教學重點：1.通過教師現(xiàn)身說法，學生聯(lián)系自身實際，學會如何將固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維。2.通過觀看視頻來讓學生看到思維方式對人的巨大影響，完成“挑戰(zhàn)卡”突破新自我。教學難點：1.通過教師現(xiàn)身說法，學生聯(lián)系自身實際，學會如何將固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維。教學策略分析（至少一條策略指向?qū)W生成長型思維培育）：1.通過游戲及情景劇學會辨別成長型思維和固定型思維；2.教師現(xiàn)身說法，讓學生通過換種思路的方法，把固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維方式；3.通過完成“挑戰(zhàn)卡”，讓學生設定挑戰(zhàn)目標，進一步培養(yǎng)成長型思維。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（關聯(lián)學生成長型思維培育）一、游戲?qū)胝n件出示“穿越A4紙”游戲規(guī)則：把一張A4紙，用手撕成一個圓環(huán)，穿過整個身體。請學生完成挑戰(zhàn)。學生判斷游戲可能性，并動手嘗試，完成挑戰(zhàn)。從游戲過程中，讓學生切實感受到面對同一挑戰(zhàn)，不同的人會有不同的反應，激發(fā)興趣。二、再現(xiàn)情境，辨別自己的思維播放情景劇《大不同》，讓學生判斷面對學習困難時的不同反應，體現(xiàn)哪種思維方式。出示測試題，讓學生辨別自己的思維方式。學生觀看視頻，判斷劇中同學是屬于成長型還是固定型思維。學生做測試題，辨別自己的思維方式。在學生真實對待學習困難的情景劇中辨別成長型思維和固定型思維，通過測試題讓學生真實了解自己的思維方式。三、學會轉(zhuǎn)換，練就成長型思維教師現(xiàn)身說法，播放教師由固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維經(jīng)歷的音頻。讓學生聯(lián)系自身實際經(jīng)歷，嘗試將之前的固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維。學生傾聽教師經(jīng)歷，吸取經(jīng)驗，聯(lián)系自身經(jīng)歷，將以往的固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維。從教師現(xiàn)身說法明白轉(zhuǎn)變思路將固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維；再從自身實際出發(fā)，親身實踐如何將自己存在的固定型思維轉(zhuǎn)換為成長型思維。四、觀看視頻，完成挑戰(zhàn)卡播放視頻《無臂也能飛翔》，讓學生從主人公身上學到擁有成長型思維的人能夠?qū)⒁磺小安豢赡堋鞭D(zhuǎn)化為“可能”。讓學生聯(lián)系實際，寫下自己最想挑戰(zhàn)的困難以及如何挑戰(zhàn)的辦法。學生觀看視頻談感受；聯(lián)系自身實際完成“挑戰(zhàn)卡”。從視頻直觀看出擁有成長型思維的人能夠勇敢挑戰(zhàn)生活學習中的困難。結(jié)合自身實際，完成挑戰(zhàn)卡，設立自己的目標，以及如何實現(xiàn)的方式，促進學生培養(yǎng)成長型思維。作業(yè)布置實踐“挑戰(zhàn)卡”。板書設計教學反思（從學科、成長型思維等角度）學生從游戲中以及學生面對難題時出現(xiàn)的兩種不同反應的情景劇中能夠直觀地分辨出成長型思維和固定型思維的區(qū)別，通過測試題更加清楚地明白自身哪些方面可能存在固定型思維，并學會轉(zhuǎn)換，將固定型思維轉(zhuǎn)化為成長型思維，最后通過觀看視頻、完成挑戰(zhàn)卡，將自身的固定型思維通過接下來的實踐去實實在在地轉(zhuǎn)化為成長型思維。通過這節(jié)主題班會，學生對成長型思維和固定型思